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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CUYO FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUÍAS DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO PARA EL AULA INVERTIDA
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GUÍA DE AUTOAPRENDIZAJE PARA EL AULA INVERTIDA
UNIDAD IV - LOS PROYECTOS EN LA ESCUELA GUÍA 4.2. ¿POR QUÉ HABLAMOS DE SEXUALIDAD EN LA ESCUELA?
Los docentes de todos los niveles no podemos ser ajenos al cumplimiento de la Ley 26.150, por eso debemos prepararnos abordar la Educación Sexual Integral (ESI) en los diferentes aspectos en las instituciones educativas que transitemos. Es importante tener en cuenta
que “…trabajar la ESI
implica una movilización personal e institucional profunda, implica poner sobre la mesa conocimientos, puntos de vista, creencias y también tabúes y representaciones muy arraigados socialmente, y que es preciso poner en movimiento y, en muchos casos, modificar. Pero además, la capacitación en ESI es una herramienta potente para poner la importancia de la educación sexual en las escuelas en la agenda de las comunidades educativas y de la sociedad en general." [
Mirta Marina (2015), “Un camino compartido” en
Educación Sexual Integral en Argentina. Las voces desde la escuela. Ministerio de Educación de la Nación
] En Educación Sexual es fundamental empezar por cuestionarnos y preguntarnos a nosotros/as mismos/as, reconociendo lo que sentimos frente a un tema, lo que recordamos y olvidamos, los sentimientos y los deseos. Te invito a que escribas a continuación cuál es la diferencia entre sexo y sexualidad.
RTA
DESAFÍO 4.2.1.
 
Para aproximarnos a la ESI, resulta importante diferenciar algunos conceptos que muchas veces se prestan a confusión. Observa la imagen a continuación -que tiene un propósito didáctico- y señala las áreas de la persona que se encuentran comprometidas cuando hablamos de: Sexo biológico:
 
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2 Orientación sexual: Identidad de género: Sabemos que hay palabras que nos pueden parecer pocos familiares. Tómate tu tiempo y búscalas en el diccionario (como decimos lo viejos ) o googlealas en páginas fiables. También es muy importante que vayas
registrando las dudas
 para poder trabajarlas en clase.
(por ejem.)
GenderQueer 
:
 
Rescatando algunas ideas del documento Lineamientos Curriculares para la Educación Sexual Integral, podemos señalar que:
“ 
El concepto de "sexualidad" sostenido por la Ley N° 26.150, que se desarrolla en estos lineamientos curriculares, supera la noción corriente que la asimila a "genitalidad" o a "relaciones sexuales". Entender que la sexualidad abarca " aspectos
biológicos, psicológicos, sociales, afectivos y éticos
" implica considerarla como una de las dimensiones constitutivas de la persona que,  presente de diferentes maneras, es relevante para su despliegue y bienestar durante toda la
 
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vida. Este enfoque integral tiene como propósito que la Educación Sexual brindada en las escuelas supere el mero estudio de la anatomía y la fisiología de la sexualidad así como cualquier otro reduccionismo, sean éstos de carácter biológico, psicológico, jurídico, filosófico, religioso o sociológico. Supone un
abordaje que debe abarcar las mediaciones socio-históricas y culturales, los valores compartidos y las emociones y sentimientos que intervienen en los modos de vivir, cuidar, disfrutar, vincularse con el otro y respetar el propio cuerpo y el cuerpo de otras personas
. Asumir la educación sexual en la escuela desde esta perspectiva, demanda un trabajo orientado a promover aprendizajes en los niveles cognitivo, afectivo y ético, que se tr 
aduzcan en prácticas concretas.” 
 La tarea de las instituciones educativas al abordar temáticas relativas a la educación sexual integral adquiere características propias y diferentes de las que puedan asumir las instituciones de salud u otros colectivos que también participan en la educación de niños y jóvenes. Si bien la escuela deberá trabajar en articulación con otros sectores, esto no implica desconocer sus responsabilidades específicas, sus potencialidades y la particular complejidad que reviste el vínculo docente alumno, como así también la necesidad de arribar a consensos con las familias. La escuela desarrolla su función procurando
equilibrar el respeto por las diferencias y la igualdad de oportunidades, restituyendo derechos vulnerados y promoviendo el desarrollo integral de niños, niñas y adolescentes
. Las diferencias socioculturales hacen que cada grupo transite su crecimiento y constituya su experiencia de maneras muy diferentes. Admitir esta  pluralidad supone una responsabilidad a la hora de pensar estrategias educativas. En el marco de los criterios generales que establecen las leyes vigentes y los lineamientos acordados por el Consejo Federal, cada institución educativa deberá realizar las contextualizaciones necesarias, en términos de crear intervenciones adecuadas a cada particularidad, trabajando en pos del consenso y la inclusión activa de las familias y la comunidad. El reconocimiento de la pluralidad y las diversidades debe efectuarse con miras a lograr mayor equidad: reconocer las diferencias tenderá a generar oportunidades para todos y todas, desnaturalizando todo tipo de desigualdad. La inclusión de la educación sexual integral como un aprendizaje incorporado a lo largo de toda la escolarización obligatoria y en cada una de las instituciones educativas, constituye un desafío  frente al cual la construcción de consensos se torna fundamental y estratégica. Las alianzas y acuerdos con las familias, con la comunidad educativa en general y con otros actores públicos o  privados ligados a la educación y promoción de la salud es un proceso que no puede quedar librado a las posibilidades de cada establecimiento educativo, sino que debe formar parte de la agenda educativa a nivel nacional y jurisdiccional.
DESAFÍO 4.2.2.
 
Esta es una actividad
opcional
, pero servirá para retomarla en la clase. Te invitamos a leer el documento LOS EJES DE LA ESI, del Ministerio de Educación de la Nación, a fin de reflexionar sobre la organización que puede tomar nuestra enseñanza en la escuela.
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