Actividad final.

Encabezado (obligatorio) para iniciar el trabajo:

· Nombres y apellidos (como figuran en su DNI):
· N° de DNI:
· Nivel/modalidad de su institución:
· Cargo:
· Localidad y Regional educativa:

2. En la tercera clase pensamos en nuestro rol de referentes o equipos de referentes de la ESI. A partir de la clase 3 y el cuadernillo de referentes escolares de ESI (del
nivel en el cual te desempeñás) que se encuentra en el módulo 3:
a- Brevemente proponé dos acciones posibles para el fortalecimiento de la ESI en tu escuela: una para realizar con docentes, otra para realizar con las familias.
Algunas preguntas orientadoras pueden ser: ¿qué temas son necesarios abordar teniendo en cuenta tu institución? ¿Qué falta todavía para que las y los docentes
aborden la ESI de manera transversal, integral y cotidianamente? ¿Sólo se convoca a las familias para informar sobre las trayectorias escolares de las/los estudiantes?
¿Las hacemos parte de la comunidad educativa con espacios de diálogo, intercambio, actividades de inclusión? ¿Las familias conocen a la ESI a través de la escuela?
¿Cómo podemos acercar la ESI a las familias?
b- Trabajo en el aula con estudiantes: recorrer el cuadernillo de Referentes escolares de ESI (inicial, primario o secundario según donde se desempeñe como
docente), identificar NAP de la ESI que aparecen. Analizamos ¿Qué diferencia encontramos con otras formas de planificación? ¿De qué manera el material busca un
desarrollo integral de los NAP? ¿Qué estrategia nos llama la atención o nos parece innovadora? ¿Lo hace de manera secuenciada o aislada? ¿Se busca la
interdisciplinariedad o sólo se basa en un espacio curricular? ¿Con qué lineamientos curriculares de la ESI puede relacionar los temas desarrollados?

Extensión del trabajo: entre 550 y 600 palabras.

Trabajo Final:
SOIZ EVELYN NAIR
DNI: 36.270.371
Nivel Secundario.
Docente.

1. Cuando inicié por el recorrido de los ejes me sucedió que tenía muchas ganas de saber los temas que se abordarían, y me sorprendió mucho el modo de
la presentación de la primero clase sincrónica donde se pudo dar un recorrido desde una mirada socio- histórica como ha ido surgimiento y la
ampliación de los Derechos en nuestra sociedad, las normativas vigentes y los enfoques que le dan marco de interpretación a la ley 26.150. este recorrido
histórico me ayudo a posicionarme en el tiempo y el espacio donde tiene lugar la ESI y lo importante que es conocerla. Dado que desde el punto de vista
de los ejes, la ESI se debe pensar desde todas las edades y en sus múltiples manifestaciones donde se aborda tanto lo social como lo cultural en todos los
niveles. Esto me motivo a tener una mirada más amplia sobre su abordaje, y abandonar el punto de vista desde un enfoque tradicionalista sobre la ESI.
Los prejuicios que pude identificar en mí son justamente los parten de contenidos morales y biológicos sin considerar la integridad de los demás ejes.

Este curso me aporto a entender que la educación sexual debemos pensarlo siempre atravesado por los 5 ejes los cuales se entrecruzan para poder
garantizar la integralidad, ya que no podríamos pensar en cuidar el cuero y al salud sin reconocer la perspectiva de género y la diversidad.
Este curso también me ayudo a ver que es importante considerar la diversidad, que nuestros alumnos tienen diferentes necesidades porque son personas
con deferentes experiencias y es importante crear espacios para responderlas desde todas las perspectivas que planta la ESI, porque son temas que están
continuamente latentes en el salón de clases.

Las ideas y conceptos nuevos para mí fueron:

La ESI parte de una integralidad de ejes como una herramienta bajo un marco legal, cuando la vemos desde la perspectiva de género y nos ayuda a
reconocer y distinguir las situaciones de privilegio q tiene hombre o desigualdades de género, mirar críticamente los estéreo tipos de género, para poder
reconocer en las prácticas escolares.
Respetar la diversidad, nos ayuda a respetar distintas condiciones de vida la personal no solo la sexualidad sino también su edad, su capacidad o
discapacidad.
El eje de los derechos que es transversal, es pensar desde los derechos de los NNA, como el derecho de los docentes de enseñar con libertad y a recibir la
formación y capacitación adecuada y también ver este enfoque desde los derechos de las familias, su derechos en relación con los derechos de sus hijos e
hijas.
2. A- Las dos propuesta posibles que platearía son:
 Con docentes: Reunión /charla institucional donde se pueda fortalecer las propuestas de cada docente y revisar el Proyecto Educativo Institucional
y el Proyecto Curricular Institucional para asegurar una efectiva inclusión de los contenidos de ESI, como así también dar a conocer los materiales
oficiales de la página del Ministerio de Educación de la Nación así como del Chaco, fomentar un espacio de charla y compartir experiencia entre
colegas sobre el modo de abordaje en el aula, donde se puedan compartir y tener a disposiciones materiales para poder llevarlo a cabo en la
práctica.
 Con las familias: realizar charla taller participativo coordinado por los referentes de ESI de la institución a fin de informarlos, brindar un continuo
espacio para los docentes que presenten sus inquietudes y siempre que existan situaciones que el tutor lo necesite, o en caso de surgir una
situación particular con algún alumno el equipo designado en esta área pueda convocar al tutor para acompañar en la situación del alumno.
B- En el nivel secundario la ESI pretende atender a las inquietudes e interese propios de los alumnos incentivando su participación, recibir información
sobre los marcos normativos y jurídicos que garantizan sus derechos en general y en particular sus derechos sexuales y reproductivos. Conocer a donde
recurrir para proteger sus derechos y poder obtener recursos necesarios para su sexualidad con responsabilidad. También apunta a fortalecer la
autonomía, respetando la diversidad de identidades sin prejuicios ni discriminaciones por orientación sexual, identidad de genero, apariencia física,
cultura, etc.