Proyecto de Ciencias Naturales

Los Materiales y las mezclas

"Mini científicos en acción"

Escuela Pedro C Molina

2023

Docente:Melani Vargas

Docente coordinadora: Cecilia Palombarini.

Grado:3°B

Turno: Tarde.
FUNDAMENTACIÓN
En este proyecto se propone el abordaje de saberes relacionados a las características de
los materiales: sólidos y líquidos, así como también los distintos tipos de mezclas y sus
métodos de separación.
Los alumnos en la vida cotidiana utilizan gran variedad de materiales, en diferentes estados,
muchos de ellos compuestos por mezclas; se pretende que construyan conocimientos a
partir de la exploración y manipulación de los mismos.
La propuesta de trabajo se centrará en que los alumnos formulen preguntas y busquen
respuestas por medio de actividades de observación, descripción, predicción y exploración
sobre los materiales, las mezclas y sus métodos de separación. Podrán desarrollar la
capacidad de abordar problemas de la vida cotidiana desde una perspectiva científico
escolar, partiendo de lo visible para luego discutir los componentes que se no distinguen a
simple vista en otros tipos de mezclas y sus métodos de separación.

EJE: EL MUNDO DE LOS FENÓMENOS FÍSICOS QUÍMICOS

CONTENIDOS Y APRENDIZAJES
● Clasificación de materiales según la manera en que se comportan ante los cambios
de temperatura.
● Clasificación de materiales según la manera que se comportan ante los líquidos, en
particular en agua.
● Diferenciación de los cambios de estado de otras transformaciones de los materiales
a través de la observación.
● Aplicación y descripción de algunos métodos para separar mezclas materiales, en
particular aquéllas presentes en la vida cotidiana identificando los cambios que se
producen en estos procesos.
● Identificación del origen de los materiales.

OBJETIVOS:
● Distinguir tipos de cambio de los materiales, reconociendo transformaciones en las
que un material se convierte en otro.
● Identificar elementos de separación.
● Distinguir mezclas homogéneas y heterogéneas.
● Realizar experimentos sencillos y registrar cambios.
● Clasificar los materiales según la manera en que se comportan ante los cambios de
temperatura.
● Clasificar los materiales según la manera que se comportan ante los líquidos, en
particular en agua.
● Identificar el origen de los materiales
PROPÓSITOS DIDÁCTICOS:

● Favorecer que los chicos logren relacionar las propiedades de los materiales con su
uso y que comprendan cómo, mediante procesos tecnológicos que implican cambios
físicos y/o químicos, estas propiedades pueden modificarse.
● Promover el diseño e implementación de variadas situaciones de enseñanza
orientadas a enriquecer, relativizar y ampliar el conocimiento inicial de los alumnos,
para aproximarlos a un conocimiento socialmente significativo.
● Favorecer el aprendizaje de los modos de conocer como vía para la construcción y
establecimiento de relaciones entre los conocimientos.
● Estimular la formulación de preguntas investigables y el desarrollo del pensamiento
creativo para la búsqueda de respuestas.
● Propiciar un espacio de intercambio de ideas, de resultados y de investigaciones
que favorezcan la construcción del conocimiento.
● Favorecer prácticas de enseñanza que valoren tanto los aciertos como los errores
de los alumnos, como oportunidades para seguir aprendiendo.

CAPACIDADES FUNDAMENTALES:

⦁ ORALIDAD, LECTURA Y ESCRITURA: intervenir en intercambios comunicativos

formales informales aportando ideas, opiniones y propuestas.
⦁ PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO: cuestiona las creencias infundadas, los
prejuicios, y trata de sustituirlos por ideas argumentalmente sostenidas. En este sentido,
aprender a pensar de manera crítica y creativa es aprender a construir la propia
subjetividad; es valorarse como ser capaz de producir significados e interpretar el mundo;
es atreverse a pensar a hacer y a ser.
⦁ TRABAJO CON OTROS EN COLABORACIÓN: Reconocer la alteridad y aceptar al
otro en tanto otro diferente; respetar las ideas de los demás y exponer las propias implica
aprender con otros y de otros.

ESTRATEGIAS
⦁ Lectura
⦁ Aprendizaje colaborativo
⦁ Uso de las tic: videos

TIEMPO: Se trabajará durante el mes de JUNIO.

EVALUACIÓN: De tipo procesual, individual y grupal.

BIBLIOGRAFÍA

⦁ DISEÑO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA PROVINCIA DE

CÓRDOBA 2012-2015
https://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/EducacionPrimaria/
DCJ_PRIMARIO%2023%20de%20noviembre.pdf
⦁ CUADERNO DEL AULA DE CIENCIAS NATURALES 3
 ⦁ Libro mi amigo Umi 3 editorial sm
⦁ LIBRO “SOFUBI 3” EDITORIAL EDELVIVES MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE
LA NACIÓN pág. 32;33;62;63.
⦁Los KAPE Y LUZ 3 VAN A LA ESCUELA-KAPELUSZ-NORMA.
⦁El libro de tercero -Santillana

GRILLA DE EVALUACIÓN

Valoraciones:

SI - NO - A VECES - SIEMPRE- ESCASAMENTE

ALUMNOS 3° B

ESTUDIANTES Realiza lectura Reconoce Identifica Distingue tipos

y análisis de distintas instrumentos de de cambios en
imágenes mezclas separación los materiales

BORELLA MARÍN JULIAN IGNACIO

CONTI FRANCESCO

QUIROGA VALENTINO

PAEZ LEGUIZAMÓN BALTAZAR

TEJEDA NICOLINO JUAN PABLO

IRUSTA ALESSO FRANCESCA

AMAYA FIORELLA SILVINA

ARIAS ADELA

FANLOO TIANA MILENA

MONTES LUDMILA JOHANA

PEDONE JULIANA

VASAGOFF IRINA

TOURN CUELLO BRIANA JAZMÍN

 Clase 1

ACTIVIDAD 1:
FECHA:
OBJETIVOS:
● Recuperar saberes previos.
● Identificar el origen de los materiales.
● Reconocer los factores que interactúan en el cambio de los materiales.

Para iniciar la clase se les dirá:

ID:Por un momento vamos a observar a nuestro alrededor y vamos anotar en una

hoja los objetos que observemos.

Luego se les preguntará:

ID:¿De qué están hechos esos objetos? ¿Son de la naturaleza o son creados por el
hombre? ¿y si son creados por el hombre se llaman… saben?
¿Qué son los materiales? ¿Conocen de qué material están construidos los objetos
que anotaste?

-Anotamos entre todos el concepto de materiales en el cuaderno.

Materiales: Materia elaborada o manufacturada de la que está hecha una cosa.

Luego los invito a poner debajo de qué material están hechos los objetos que
anotaron.

ID:SI MIRAMOS A NUESTRO ALREDEDOR ENCONTRAMOS UNA GRAN VARIEDAD

DE OBJETOS QUE ESTÁN HECHOS DE DISTINTOS MATERIALES. ESTOS
MATERIALES LOS PODEMOS CLASIFICAR DE DIFERENTES MANERAS:
● SEGÚN SU ORIGEN.

-Nos informamos
Actividad 2:Ejercitamos.

Completar el siguiente cuadro.

LOS
MATERIALES Artificiales
Naturales
proceden de la proceden de los
naturaleza y no han naturales y han
sido transformados. sido
transformados

Tarea:
Busca 10 figuritas de cosas que están
construidas por diferentes materiales , luego
clasificalos segùn su origen.

Clase 2

FECHA:
OBJETIVOS:
● Recuperar saberes previos.
● Reconocer los estados de los materiales.

Para iniciar la clase se les mostrará 3 imágenes para que puedan visualizar los 3 estados
en el que pueden estar los materiales, es decir se les explicará cómo se encuentran el
material en ese momento.
 SÓLIDO GASEOSO LÍQUIDO

ACTIVIDAD 1:
-Observen los siguientes materiales e indiquen si se encuentran en estado sólido, líquido o
gaseoso.

Actividad 2:
Escribì una lista de tres materiales en los siguientes estados:

Actividad 3:

Como cierre:

Con diversas revistas que se les pedirà con anterioridad, se les dirà que:
- Busquen ,recorten y peguen en un afiche imágenes para cada uno de los tipos de estados
en el que pueden estar los materiales que estuvimos trabajando.

Clase 3
ACTIVIDAD 1
FECHA:
OBJETIVOS:
⦁ Reconocer los factores que interactúan en el cambio de los materiales.

LOS MATERIALES Y SUS CAMBIOS

ID:La docente propondrá a los alumnos trabajar con distintos materiales y les
preguntará:
Durante las clases anteriores estuvimos trabajando y observando diversos objetos
que estaban construidos por diferentes tipos de materiales ¿Recuerdan qué es un
material?

Luego se les presentará a los alumnos diferentes materiales sólidos y líquidos, dónde
observarán en alguno de ellos el comportamiento que se produce ante acciones ligadas a
los cambios de la temperatura.

Pegará en el pizarrón un afiche con las siguientes imágenes.

Los alumnos deberán observarlas detenidamente y registrar en sus cuadernos lo que ven.

A trabajar…

La docente entregará una fotocopia a cada alumno con las imágenes observadas y copiará
la siguiente tabla en el pizarrón. Los niños deberán pegar la fotocopia en sus cuadernos y
copiar y completar la tabla:

Objeto/Material ¿Cómo era antes? ¿Cómo fue ¿Qué o quién lo

 después? modificó?

Puesta en común: socialización de lo que registró cada alumno en la tabla, haciendo

énfasis en los cambios que sufrió cada objeto/material.
Una vez finalizada la actividad la docente pedirá que lean las anotaciones que hicieron.
Con el objetivo de que los alumnos puedan reconocer los factores que interactúan en ese
cambio, la docente realizará las siguientes preguntas de manera oral:
⦁ ¿Cómo llegó la plastilina a ser un gusanito?
⦁ ¿Y los ingredientes, en qué se transformaron? ¿Vemos en la torta los ingredientes
separados?
⦁ ¿Cómo se habrá derretido el hielo?

La docente les explicará que los objetos o materiales luego de haber tenido alguna
forma de interacción con otro cuerpo y/o material, como puede ser al estirarlos,
apretarlos, mezclarlos, interactuar con el aire o con la temperatura del ambiente, etc.
cambian su forma.

Copiamos en el cuaderno:

Los materiales que forman los objetos no siempre se mantienen iguales en el tiempo.

Clase 4
Fecha
Objetivo
⦁ Reconocer las características de los materiales sólidos y líquidos.

TIPOS DE CAMBIOS

ID: Para comenzar la clase, la docente pegará nuevamente en el pizarrón el afiche con
imágenes, y retomará de manera oral lo visto anteriormente a través de las siguientes
preguntas:
⦁ ¿Qué vimos en la clase pasada?
⦁ ¿Qué veíamos en las imágenes?
⦁ ¿Podemos reconocer algún cambio en las cosas que nos rodean?
⦁ ¿Cómo nos damos cuenta?
A partir de la socialización, la docente les explicará que los objetos pueden tener cambios, y
que algunos de ellos pueden volver a su estado anterior, pero otros una vez que se produce
el cambio no pueden volver más a ser como antes.
Actividad 1
La docente copiará la siguiente tabla en el pizarrón, los alumnos deberán copiar en sus
cuadernos y completarla:

Imágenes ¿Puede volver a su estado original?

Plastilina y gusanito

Ingredientes y torta

Hielo congelado y hielo derretido

PUESTA EN COMÚN: CONVERSAMOS ¿QUÉ APRENDÍ?

La docente realizará una socialización de lo que cada alumno registró en la tabla. A partir de
ésta, retomará de manera oral cada ejemplo, para explicar los cambios en la materia con
preguntas como las siguientes:

⦁ ¿Qué fue lo que cambió de la plastilina?

⦁ ¿El material sigue siendo el mismo?
⦁ ¿Qué fue lo que cambió de los ingredientes?
⦁ ¿Sigue siendo el mismo material?
⦁ ¿Y con el hielo qué pasó?
⦁ ¿Sigue siendo el mismo material?

La docente explicará que hay cambios en los que los materiales siguen siendo los mismos y
pueden volver a su estado original, como por ejemplo la plastilina y el hielo; y otros cambios
en los que no, porque al interactuar con otros objetos y/o materiales ya no pueden volver a
su estado original, porque cambió su forma, textura, olor, etc. como por ejemplo la torta.
La docente copiará en el pizarrón la conclusión de lo trabajado, y los alumnos deberán
copiarlo en sus cuadernos:

Los materiales sufren cambios. En algunos cambios los materiales siguen siendo los
mismos y pueden volver a su estado original, como por ejemplo la plastilina. En otros
cambios, cuando los materiales interactúan con otros objetos, ya no puedan volver a
su estado original; porque cambió su forma, textura, olor, etc., por ejemplo, la torta.

Clase 5

FECHA:
OBJETIVOS:
⦁ Comprender que la temperatura es una propiedad que produce cambios en los materiales.

ID:La docente recordará a los alumnos lo trabajado en la clase anterior a través de

preguntas:
¿Qué ocurre con los materiales cuando los sometemos a algún cambio de temperatura?
¿Qué pasa cuando dejamos un cubito de hielo fuera del congelador?
¿Sucede lo mismo si tardamos mucho en comer un helado? ¿Qué sucede si dejamos un
chocolate al sol?

Es decir, si aumenta la temperatura algunos materiales pasan del estado sólido al

líquido

Actividad 1:Momento de experimentaciòn:

Para que puedan observar este proceso se llevará una cubetera con hielo para que vean
que con la acción del calor se derriten y pasan de un estado sólido a líquido.

Alguna vez observaron que cuando se extiende una ropa mojada ¿qué sucede?, se seca
esto sucede porque el agua se evapora. Cuando el agua se convierte en vapor, forma parte
del aire y no se ve.

¿qué sucede?, se seca esto sucede porque el agua se evapora. Cuando el agua se
convierte en vapor, forma parte del aire y no se ve.

¿conocen otra forma de que el agua se evapore?

Por ejemplo, cuando ponemos a hervir agua en una olla …
¿observaron alguna vez qué pasa cuando un guiso se enfría? Toda la salsa que era líquida
se vuelve sólida. Lo mismo sucede cuando ponemos agua en el congelador de la heladera.

Este fenómeno donde los materiales líquidos se congelan se llama SOLIDIFICACIÓN

En días de frío ¿qué observan en los vidrios?
Los vidrios de las ventanas se mojan dentro de las casas o en los autos. Esto ocurre porque
el vapor de agua que contiene el aire se convierte en agua líquida.

Este fenómeno se llama CONDENSACIÓN.

PUESTA EN COMÚN: conversamos qué aprendí y armamos un breve esquema con lo más
importante.

A TRABAJAR EN EL CUADERNO…
COMPLETA LAS SIGUIENTES ORACIONES
Si aumenta la temperatura, algunos materiales pasan del estado sólido al líquido.
Este fenómeno donde los materiales se “funden” se llama __________________.
Si aumenta la temperatura, algunos materiales pasan del estado líquido al
gaseoso. Este fenómeno donde los materiales se “evaporan” se llama
__________________.
Si disminuye la temperatura, algunos materiales líquidos pasan al estado sólido.
Este fenómeno donde los materiales líquidos se “congelan” se llama
___________________.
Si disminuye la temperatura, algunos materiales gaseosos pasan al estado
líquido. Este fenómeno donde los vapores de agua se “condensan” formando
agua líquida se llama ____________________.
 Clase 6 y 7

FECHA:
OBJETIVOS:
● Distinguir mezclas homogéneas y heterogéneas.
● Identificar diferentes procesos de separación de materiales.

Comenzaremos la clase diciendo que:

Los materiales que utilizamos cotidianamente , es decir todos los días , como por ejemplo
las comidas , se encuentran combinados junto con otros formando MEZCLAS.

¿Qué son las mezclas entonces?

ACTIVIDAD 1:
-Observen las imágenes y completen.

¿Qué componentes o materiales hay en estas mezclas?

Componente 1 __________
Componente 2 __________ Componente 1 __________
Componente 3 __________ Componente 2 __________

Componente 1 __________
Componente 1 __________
Componente 2 __________
Componente 2 __________
Componente 3 __________
Actividad 2:Observen y elijan 2 de las mezclas anteriores y anoten como las separarìan.
Puesta en comùn de lo que han escrito.

Momento de experimentar:
Realizamos un experimento para visualizar dos tipos de mezclas ,como en la imagen, para
que noten la diferencia que hay en ellas.

Cuando estè hecho el experimento , se les preguntarà:

¿Qué componentes hay en el primero? ¿Y en el segundo?
¿Se puede distinguir los componentes de la mezcla 2?¿por qué?

Luego de escuchar sus respuestas se les va a mencionar que:

Existen mezclas en las que los componentes se combinan de tal forma que no se distinguen
fácilmente y se llaman HOMOGÉNEAS.
Aquellas mezclas a las que sí se pueden distinguir los componentes se los denomina
HETEROGÉNEAS.

¿Habrá alguna forma de separar los materiales de una mezcla?

Luego de escuchar las respuestas ponemos en el cuaderno:

Hay diversas formas de separar materiales de una mezcla. Para separar

el agua de la arena se puede usar un filtro en el caso del agua salada, si
evaporamos el agua, la sal queda en el fondo del recipiente.
 Se les propondrá la siguiente actividad antes de despejar las dudas de los alumnos
mediante preguntas.

¿Conocen estos instrumentos?

¡A pensar!
· Unir con flecha.

Actividad 3:

-Realizamos un esquema con la información que hoy aprendimos.

 Clase 8
FECHA:
OBJETIVOS:
⦁ Distinguir mezclas homogéneas y heterogéneas.

LOS MATERIALES SE MEZCLAN

ID:La docente retomará lo visto hasta el momento y realizará la siguiente actividad:

Comenzará mostrándoles imágenes y con los aportes de los alumnos

Preguntará:
⦁ ¿Se pueden distinguir los materiales o no?

Actividad 1: OBSERVAMOS LAS IMÁGENES Y MARCAMOS CON SÍ/NO.

A poner en práctica lo que aprendí…

ACTIVIDAD 1:

Marcar con una X las mezclas y escribir en el mismo casillero que materiales la componen.

PUESTA EN COMÚN: socializamos y controlamos el cuadro de forma oral.

Clase 9

FECHA:

OBJETIVOS:

● Identificar diferentes procesos de separación de materiales.

Métodos e instrumentos de separación de mezclas

INTERVENCIÓN DOCENTE:

La docente preguntará qué fue lo que trabajamos la clase anterior y propondrá a los
alumnos conocer otros métodos de separación

Trabajaran en el libro SOFUBI 3 PÁG. 34-35

Actividad 1:

LEE ESTE CUADRO PARA CONOCER ALGUNOS MÉTODOS DE SEPARACIÓN

Actividad 2: Escribe qué método usarías para resolver estos problemas.

Actividad 3: Explica , de forma oral, que está sucediendo en cada imagen y anota debajo el
método de separación que se está realizando.

PUESTA EN COMÚN: conversamos

¿Qué aprendimos?

Anotamos entre todos en el cuaderno:

Hay distintos métodos para separar mezclas en las que se ven los materiales que
la forman:tria, filtración,tamización, imantación y decantación.Cada uno de ellos
usa un instrumento específico.

Clase 10 y 11
FECHA:
OBJETIVOS:
● Identificar diferentes procesos de separación de materiales.
● Distinguir mezclas homogéneas y heterogéneas.
● Realizar experimentos y registrar cambios.

¡Vamos todos a mezclar!

Actividad 1: Actividad en grupos.

Para iniciar dividiremos el curso en 3 grupos y prepararemos mezclas con las indicaciones
que les iremos diciendo para su elaboración.

(La docente pedirá por grupo a los estudiantes los materiales para que puedan realizar la
experiencia)

Materiales:
● 12 Vasos
● Arena
● Azúcar
● Aceite

Mezcla 1: Agua con arena.

Mezcla 2: agua y azúcar.
Mezcla 3: agua y aceite.
Mezcla 4: agua y clavos.

Actividad 2:
Observen atentamente las mezclas ¿Será posible separarlas utilizando alguno de estos
elementos?¿Utilizarían el mismo elemento en todas las mezclas?¿Por qué?

Actividad 3: Marquen en la tabla qué elementos creen que permite separar cada mezcla.

Elementos Agua con arena Agua con Agua con aceite Agua con
azúcar clavos

Colador de
plástico

Filtro de tela

Filtro de papel

Imanes

Actividad 4:
A) Traten de separar las mezclas.
B) Registren en el cuaderno lo que sucedió con lo que eligieron para la separación de
la mezcla.
Preguntas guías durante las consignas.

ID: ¿Pudieron separar todas las mezclas?¿Por qué no fue posible?

¿Cómo se llamaban esas mezclas dónde los materiales se combinan de tal forma que
no se podía distinguir los componentes?

Después de escuchar sus respuestas leemos la siguiente información.

Nos informamos.

Actividad 5:
Completar el siguiente cuadro clasificando las cuatro mezclas en heterogéneas y
homogéneas.
PUESTA EN COMÚN: conversamos de lo que aprendimos hoy.

CLASE 12:
Fecha:

Objetivo:

● Realizar actividades experimentales sencillas.

¡UNA MEZCLA QUE NOS ENCANTA: EL SLIME!

Para finalizar el proyecto, los estudiantes en grupos elaborarán una mezcla

homogénea que a todos nos encanta: SLIME.

Cada grupo lo realizará con diferentes componentes.

GRUPO N°1: ELABORACIÓN DE SLIME CON MAICENA Y SHAMPOO O JABÓN

DE MANOS

Componentes: Maicena, shampoo o jabón de manos, colorantes, guantes, mandil,

cuchara y 2 envases de plástico.

Ejecución del experimento:

1) Echa 1 vaso de maicena en un envase.

2) En el otro envase echa 1 vaso de shampoo o jabón de manos
3) mezcla hasta que se disuelva completamente.
4) Añade colorante para darle color y remueve.
5) Mientras vas removiendo el jabón y el colorante
6) agrega poco a poco la Maicena o Harina de Maíz hasta conseguir una masa
homogénea.
7) Deja reposar durante 5 minutos.
8) Una vez reposado, sacar del envase y amasar con las manos en una mesa
limpia durante un rato hasta que la masa deje de pegarse en tus manos, ¡ese
será el aviso de que tu Slime está listo para jugar!.

GRUPO N°2: ELABORACIÓN DE SLIME CON PEGAMENTO, AGUA Y

DETERGENTE

Componentes: Pega blanca, agua y detergente

Ejecución del experimento:

1) Colocar en uno de los recipientes dos cucharaditas de plasticola

blanca, agregar tres gotas de colorante comestible y mezclar todo
hasta que se vea uniforme. Para un color más intenso, agregar más
colorante.
2) En otro recipiente agregar dos cucharadas de detergente y una de
agua
3) remover hasta que se mezclen.
4) Juntar las dos mezclas y remover hasta que se forme una masa
uniforme, amasar con las manos hasta que tome mejor consistencia.

GRUPO N°3: ELABORACIÓN DE SLIME SHAMPOO Y SAL

Componentes: Champú y sal

Ejecución del experimento:

1) Agrega la cantidad que quieras de shampoo dentro de un recipiente.

2) Luego agrega un poco de sal (sal de comida) y lo comienzas a
mezclar hasta que te queda el slime.

Este slime no queda tan sólido, sin embargo está genial para jugar un rato

GRUPO N°4: ELABORACIÓN DE SLIME CON PLASTICOLA Y TALCO DE

BEBE

Componentes: Cola y talco de bebe

Ejecución del experimento:

1) Vierte ½ taza de cola o adhesivo vinílico en un tazón.

2) Añade 1 o 2 gotas de colorante para alimentos.
3) Mezcla bien para combinar y distribuir el color de manera uniforme.
4) Añade ½ taza de talco de bebé
5) Juega con el slime