Lengua Castellana Nivel C2023

Construyendo conocimientos, desarrollando competencias y formando seres de excelencia
MODULO DE LENGUA CASTELLANA NIVEL C

®AUTOR Propiedad Intelectual Colegio Ariel David. 2023
COLEGIO ARIEL DAVID

PEI: El Colegio Ariel David un espacio para el ejercicio
de la informática y el desarrollo integral apoyados en la
calidad total y el mejoramiento continuo
NOMBRE: _____________________________
NIVEL: GRADO: ______________
DOCENTE: _____________________________
PEI: El Colegio Ariel David un espacio para el ejercicio de la informática y el desarrollo integral apoyados en la calidad total y el mejoramiento continuo
1
Presentación
“Hay un mundo esperando que lo pintemos de acuarela, que lo inundemos con

palabras mágicas y hermosas, un mundo esperando por personas especiales
como tú.”
Apreciado estudiante te doy la bienvenida a este nuevo año lectivo en el que podrás
aprender con confianza y entusiasmo porque estamos dispuestos, maestros y directivas
para acompañarte por el fascinante mundo del conocimiento y el aprendizaje.
Tu nuevo módulo aborda los contenidos y actividades que te permitirán desarrollar altas
competencias en lectura y escritura, altas competencias ciudadanas, afectivas,
socio-emocionales, altas competencias en el manejo de la información, laborales y
organizacionales para comprender y construir el mundo en el que vives día a día con
alegría y con esperanza.
Es importante recordar a los padres que nuestro PEI (Proyecto Educativo Institucional)
está basado en un entorno humanístico, cuyo modelo pedagógico de Pedagogía por
Proyectos en un ambiente de enseñanza personalizada e inclusión, cultiva las
individualidades y potencia las capacidades de su(s) hijo(a)s para actuar en el entorno.
Contamos así con su invaluable apoyo para lograr el objetivo fundamental de nuestro PEI
para que nuestros estudiantes desarrollen altos valores, altas competencias en lectura
y escritura, sean responsables con sus compromisos, se conviertan en buenos
ciudadanos, y sobre todo que sean felices en el proceso, en el marco del Año
Internacional del dialogo para la paz (ONU), Año Internacional del Mijo (FAO), Año
Internacional de la Agenda 2030 (ONU), y el año Institucional de la lectura (PEI,
Colegio Ariel David).
¡A divertirte con la lectura y la escritura para comunicar tus ideas!
Luz Mireya Vargas

Directora General
2
APRENDER A COMUNICARSE UN APRENDIZAJE BÁSICO PARA LA

CONVIVENCIA EN ARMONÍA 3
Objetivos pedagógicos que vas a alcanzar

• Desarrollar altas competencias en lectura y escritura.
• Desarrollar altas competencias en expresión escrita y oral.
• Desarrollar altas capacidades para la recepción crítica de los medios de
comunicación.
• Capacidad para ubicar, acceder y usar la mejor información que se recibe.
• Desarrollar la capacidad para el auto-aprendizaje y el aprendizaje
cooperativo.
• Aprender a comunicarse.
• Aprender a interactuar con el otro.
• Aprender a decidir en grupo.
• Aprender a valorar el saber social.
Procesos que vas a desarrollar en Lengua Castellana

• Procesos de interpretación textual
• Procesos de producción textual
• Procesos de comunicación estética
Metas de aprendizaje (Estándares de calidad)
• Producir textos orales y escritos que respondan a distintos

propósitos y necesidades comunicativas.
• Comprender textos que tengan diferentes formatos y finalidades.
• Reconocer la intencionalidad de los medios de comunicación
masiva y la caracterización de la información que difunden.
• Comprender textos literarios reconociendo su tipología y su
intencionalidad.
• Comprender información que circula a través de algunos sistemas
de comunicación no verbal.
3
GUIA DE APRENDIZAJE No. 1
ESTÁNDARES DE CONTENIDO
4
Producción textual
✓ Genero narrativo: Tipos de narradores.
✓ El cuento.
Ortografía
✓ Uso de las letras Gg y la Jj.
Competencias para el manejo de la información (CMI)
✓ organizadores gráficos.
✓ Diagrama de nubes.
Habilidades de comprensión lectora
✓ Inferencia de significados a partir de la
información de un texto.
✓ Idea global de un texto.
Práctica de comprensión lectora
✓ Recupero información explícita de un texto.
Aprendizajes básicos
✓ Aprender a comunicarse.
✓ Aprender a valorar el saber social.
Productividad y calidad
✓ Productividad en clase.
✓ Cumplimiento y responsabilidad.
✓ Normas de calidad o metodologías aplicadas.
4
INDICADORES DE LOGRO Y DESEMPEÑO
Al finalizar la unidad sabrás que lo has logrado si puedes decir que:
Comprendo las características de la narración en primera, segunda y tercera

persona.
Identifico y empleo correctamente los elementos narrativos.
Identifico el estilo en el que se narra una historia.
Produzco textos verbales y no verbales, teniendo en cuenta aspectos
gramaticales y ortográficos.
Comprendo textos a partir de procesos de inferencias.
Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e
incorporarla de manera signiﬁcativa a mis esquemas de conocimiento.
Empleo correctamente reglas ortográficas para el manejo de las letras G y J
Conozco qué es un diagrama de nubes y lo empleo para sintetizar información.
Cumplo de manera oportuna con las misiones, trabajos y demás asignaciones
académicas
Aplico las normas de calidad asignadas a cada producto académico.
Aprendo a comunicarme oralmente y por escrito aplicando técnicas de
producción textual.
Desarrollo altas competencias en lectura y escritura.
Desarrollo mi creatividad produciendo texto escrito dando continuidad a otro
texto o modificando el final de este.
Doy respuesta a la o las preguntas generadoras y hago revisión de estas al
finalizar el proceso.
Socializo los aprendizajes consolidados en la unidad de aprendizaje.
5
ACTIVACIÓN COGNITIVA
Un padre había entregado varios

clavos y una tablita a su hijo,
recomendándole que metiera un
clavo en la tabla por cada mala
acción que cometiese.
A los pocos días, se le presentó el

hijo diciéndole que había empleado
ya todos los clavos.
- ¡Cómo! - le dijo el padre- ¿En tan poco tiempo has cometido tantas malas acciones?
- ¿Qué quieres, papá? ¡No lo he podido remediar! He llegado varias veces tarde a clase, no
realicé mis deberes e hice enojar a mi maestra; desobedecí a mamá, he desarmado todos
mis juguetes, al correr por la calle tropecé con una señora haciendo caer sus paquetes, sin
querer causé una discusión entre mis compañeros, con mi honda destruí un nido de pajaritos,
en fin, son tantas cosas...
- Pues ahora te tomarás el trabajo de arrancar un clavo por cada buena acción que hagas.
Casi con igual prontitud volvió el muchacho a reunir los clavos y entonces el padre le dijo:
- Hijo mío; has procedido bien, y me complazco muchísimo en ello; pero advierte que aun
cuando has reparado las malas acciones con las buenas, nunca podrás quitar las huellas que
los clavos dejaron en la madera.
En la vida pasa lo mismo. Las malas acciones jamás se reparan completamente.
J. H. FIGUEROA
(ADAPTACIÓN)
6
Comprensión lectora
Responde:
a) ¿Quién entregó la tabla y los clavos al niño?

______________________________________________________
b) ¿Qué tenía que hacer el niño con la tabla y los clavos?

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
c) ¿Qué malas acciones cometió el muchacho?

Escribe tres.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
d) ¿Qué debía hacer el muchacho para poder sacar los clavos de la madera?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
e) ¿Qué significa según el padre, los huecos que dejaron los clavos en la
madera?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
7
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Juzgando actitudes:
Piensa, dialoga con tus compañeros y maestra, luego responde:
a) ¿Qué enseñanza dio el padre a su hijo?

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Recordando datos de la lectura:
Completa los espacios en blanco.
Un padre entregó varios _____________ y una ________________ a su

hijo.
Le pidió que ________________ un clavo por cada _________________
acción que realizara. A los pocos días, el _______________ había empleado
________________ los clavos. El ___________________ se sorprendió por
el corto tiempo en que el muchacho cometió tantas ____________________
acciones.
Luego le dijo que ________________ un clavo por cada buena

_________________ que realizara. El _________________ cumplió con
sacar los clavos. El padre se ________________ muchísimo pero le hizo notar
que así como los clavos dejan ______________ en la _______________, así
también las _________________ acciones no se __________________
completamente.
8
Valoración
Escribe tres buenas acciones que hayas realizado en tu vida cotidiana.
a) ______________________________________________________
b) ______________________________________________________
c) ______________________________________________________
Desarrolla tu creatividad
En tu cuaderno plantea otro final para este cuento. Por ejemplo:
Supón que el hijo no hubiese reparado sus malas acciones:
a. Que le hubiese pasado a la madera?
b. Que reacción tendría su padre ante ello?
c. Que consecuencias traería esto para el hijo?
Preguntas generadoras:
✓ ¿Por qué crees es importante hablar siempre actuar de la mejor manera?

_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
✓ ¿De qué forma nuestras acciones comunican nuestros valores personales?
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_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
✓ ¿Por qué crees que aprender lenguaje contribuye a un buen actuar?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
DOMINIO CONCEPTUAL
Dentro de los cuentos y la narrativa en general, la figura del narrador es muy

importante, ya que es la persona encargada de contar los hechos y presentar los
personajes de la historia.
Como vas a ver más adelante, el narrador puede o no participar dentro de la

historia y por eso es muy importante saber identificar ambos casos.
El narrador es el sujeto que, desde un punto de vista, cuenta o narra los hechos
ocurridos en la historia. El narrador es el encargado de presentar a los
personajes, ubicarlos en un espacio y un tiempo determinado dentro de la historia
y observar, narrar y describir los hechos en los que participan a lo largo de la
narración. Existen tres tipos de narrador, según el punto de vista desde el cual se
cuentan los sucesos de la historia. Cada uno de ellos tiene unas características
esenciales que permiten identificarlo con claridad dentro de un relato. Presta
mucha atención a cada uno de ellos:
10
11
12
Ejercitación
Con ayuda de lo que has aprendido, completa el siguiente cuadro comparativo

acerca de los tipos de narrador
13
Comprendo el mensaje de un cuento
14
La estructura del cuento es simple y se compone de:
15
Partes del argumento o trama del cuento:
16
Algunas recomendaciones que puedes seguir al momento de leer un cuento y que

te sirven para comprender su mensaje son:
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Misión (En tu cuaderno)

Crea, escribe y dibuja un cuento propio, decide si será con narrador en primera,
segunda o tercera persona, para luego socializarla con tus compañeros.
Comprensión Lectora
18
Vocabulario
Desolado
adjetivo
1. [lugar] Que está arruinado, yermo, vacío o sin vida.
"el desolado camino"
2. Que está lleno de dolor, amargura y tristeza.
"su voz sonaba triste y desolada"
19
En tu cuaderno responde...
Lee atentamente el cuento “El ruiseñor y la rosa” y resuelve:
1. Encierra las palabras desconocidas del cuento con color rojo y busca su
significado con ayuda del diccionario.
2. Señala con un lápiz de color verde las ideas principales del cuento.
3. Relaciona el tema y enseñanza del cuento con la realidad y escribe una

pequeña reflexión al respecto.
4. Escribe un pequeño resumen de la historia.
En tu cuaderno plantea otro final para este cuento. Por ejemplo:
Supón que el Ruiseñor no hubiese conseguido la rosa. Inventa:
a. Lo que haría el Ruiseñor en la situación expuesta en la historia.
b. Ten como motivación que el joven compra una rosa en una floristería.
c. Crea una carta escrita por el Ruiseñor y el joven para acompañar la rosa.
20
Habilidades De Comprensión Lectora
Los textos se construyen a partir de ideas, las cuales se encargan de transmitir

los contenidos que éste pretende comunicar; estas ideas se organizan en una
estructura textual, la cual cambia dependiendo del tipo de texto. Para
comprender adecuadamente un texto es necesario recurrir a dos tipos de
información. El primero tiene que ver con la información que presentan las ideas
del texto, la cual puede ser leída por el lector de manera directa, ya que es
transmitida a través de palabras, oraciones y párrafos. El segundo tipo tiene que
ver con aquellos elementos que dan pistas acerca de los posibles contenidos del
texto, por ejemplo, el tema, el título, el tipo de texto, el autor, las imágenes, la
organización del mensaje, los conocimientos que tiene el lector, entre otros. Este
último tipo de información se puede leer de manera preliminar, sin adentrarse por
completo a la lectura completa del texto y es la que permite formular hipótesis
de lectura.
21
Cada vez que se formula una hipótesis de lectura ésta debe ser verificada o
comprobada, de tal modo que se pueda llegar a una construcción completa del
sentido global del texto.
Para crear una hipótesis de lectura debes seguir los siguientes pasos:
1. Formulación de la hipótesis: es decir, anticipar o prever algunos aspectos del

contenido del texto que vas a leer, a partir de tus conocimientos previos.
2. Comprobación de la hipótesis: consiste en comprobar, mediante la lectura del

texto, de aquello que has supuesto. La información que presenta el texto de
manera directa es la que te permite realizar esta comprobación.
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Algunas recomendaciones para realizar hipótesis de lectura son:
a) Leer muy bien el título del texto, ya que en éste se entiende muchas veces
de manera clara el tema de este; sin embargo, es muchas veces el subtítulo
el que no da un mensaje más claro o completo.
b) Generalmente, las imágenes que acompañan o explican el texto pueden

guiarnos con facilidad a su contenido.
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c) Si ya conoces al escritor o has leído otras obras suyas puedes llegar a

anticipar el contenido, sentido o finalidad del texto.
d) Al ver elementos como la portada del texto, la forma en que se organiza el

texto, el tamaño o color de la letra, el tipo de imágenes que contiene, puedes
saber si se trata de un libro infantil, juvenil o para público adulto.
e) Conocer las estructuras textuales te permite identificar también el

contenido del texto; por ejemplo, identificar, a partir de la organización del
texto, cuando se trata de un poema, una noticia, un cuento o un anuncio
publicitario.
Recuerda que puedes formular hipótesis de lectura para cada tipo de texto
que leas, sin importar su tipo.
Ejercitación
24
25
Competencias para el manejo de la información.

El momento en el que te correspondió vivir es un mundo de información. Se le
reconoce al siglo XXI como el siglo de la información. Hoy la tienes a la mano.
Además, también hay mayor cantidad de conocimientos que el ser humano ha
ido construyendo por lo que requieres más que información, requieres cómo
manejar la información. Por ello, en esta sección vas a encontrar herramientas
que te permitirán desarrollar las CMI (competencias para el manejo de la
información).
Organizadores gráficos
Los organizadores gráficos son herramientas, instrumentos o técnicas que
permiten organizar la información, de manera clara, ordenada y resumida
facilitando así la comprensión, la recordación, el afianzamiento y la síntesis de
esta.
Se convierte también en una estrategia para el aprendizaje como método de
estudio. Entre los organizadores gráficos a continuación estudiaremos el mapa
mental.
El diagrama de nubes
Es un diagrama representado por imágenes de nubes, en las cuales se organiza la

información partiendo de un tema central, del cual se derivan subtemas que anotan
a su alrededor.
Pasos para elaborar
1- En la nube central va el tema

2- En las siguientes nubes se anotan los subtemas o ideas principales
3- En una tercera nube puede anotar si así se desea los temas o ideas
secundarios
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Realiza en tu cuaderno un diagrama de nubes que sintetice de manera completa la

temática trabajada sobre el cuento y los tipos de narrador.
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Producción textual (Ortografía)
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Ejercitación
Identifica la imagen, escríbela y luego elabora una oración incluyéndola.
___________________________________________
___________________________________________
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___________________________________________
Soluciona…
30
Escribe cuatro ejemplos según la regla que se te presenta.
1- Se escriben con j todos los verbos terminados en -jear

_______________________________________________________
_______________________________________________________
2- Se escriben con g todas las palabras que terminan en –logía.

_______________________________________________________
_______________________________________________________
3- La conjugación de los verbos que terminan en –ducir, –decir, –traje.

_______________________________________________________
_______________________________________________________
4- Las palabras iniciadas con los prefijos geo–, gest–.

_______________________________________________________
_______________________________________________________
5- Las palabras que tienen el sonido fuerte ja, jo, ju.

_______________________________________________________
_______________________________________________________
31
32
COMPRENSIÓN LECTORA
Lee atentamente
33
34
Resuelve…
(En tu cuaderno) Señala las palabras desconocidas y busca su significado

en el diccionario
35
36
REVISANDO LA PREGUNTA GENERADORA
¿Por qué crees que aprender lenguaje contribuye a la comunicación diaria?

Analiza tu respuesta inicial y en compañía de tu docente revisa si estuviste en lo
correcto o no. Además, analiza la nueva respuesta si es el caso y escribe tus
conclusiones en el cuaderno.
EVALUACIÓN DEL PROCESO
Mi trabajo en el aula fue: _______________________________________

El cumplimiento con misiones fue: __________________________________
Comprendí lo visto en esta unidad: _________________________________
Aún se me dificulta: ____________________________________________
____________________________________________________________
BIBLIOGRAFIA
✓ Proyecto Educativo Institucional Colegio Ariel David.
✓ www.librosvivos.net
✓ colombiaaprende.edu.co/contenidos-para-aprender
✓ www.cosquillitasenlapanza.com
✓ Alegría del lenguaje 4° Editorial libros & libros S.A.
FIRMA DEL ESTUDIANTE: _____________________________

FIRMA DEL DOCENTE: ________________________________
FIRMA DEL PADRE/MADRE: ____________________________
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4
Producción textual
✓ Genero Lirico: Poesía.
Ortografía
✓ Uso de las letras C, S y Z.
✓ El cuadro comparativo.
✓ Métrica de un poema.
✓ Textos con sentido.
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Identifico el género lirico de la poesía y sus principales características.
Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi
realidad y mis propias experiencias.
Identifico la estructura métrica del verso para la interpretación del poema.
Conozco qué es un cuadro comparativo y cómo se realiza.
Identifico la estructura métrica del verso para la interpretación del poema.
Empleo correctamente reglas ortográficas.
Cumplo de manera oportuna con las misiones, trabajos y demás
asignaciones académicas
Desarrollo mi creatividad produciendo texto escrito dando
continuidad a otro texto o modificando el final de este.
Doy respuesta a la o las preguntas generadoras y hago revisión
de estas al finalizar el proceso.
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Lee atentamente…
En tu cuaderno y teniendo en cuenta lo declamado en el poema analiza, identifica

y escribe que valor nos enseñan Chito y Chitón, busca su significado en el
diccionario.
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✓ ¿Por qué crees es importante identificar y poner en práctica los valores?

_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
✓ ¿De qué forma nuestras acciones comunican nuestros valores personales?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
✓ ¿Qué identificas como poesía y cuales crees que son sus principales
características?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
___________________________________________________
DOMINIO CONCEPTUAL
41
42
Ejercitación
43
44
45
46
Uso de las letras C, S y Z:
Otra vez hablamos de la ortografía, pues es uno de los rasgos más importantes
a cuidar cuando escribimos un texto por dos razones:
1. Una palabra mal escrita puede cambiar el significado de la oración de la que

forma parte, y
2. La mala ortografía causa pésima impresión y le resta valor a nuestro trabajo.
1) Se escriben con C los verbos terminados

en cir y ducir.
Ejemplos: conducir, aducir, traducir, esparcir,
producir, relucir, zurcir, decir. Excepción: asir.
2) Se escriben con C las palabras terminadas en

ancia, ancio, encía. Excepciones: ansia, Hortensia.
Ejemplos: constancia, excelencia, extravagancia,
cansancio, decadencia, indulgencia, fragancia,
3) Se escriben con C las palabras terminadas

en ción, afines a to, tor, dar.
Ejemplos: composición-compositor, bendición-bendito, rotación-rotador,
atribución-atributo.
4) Se escriben con C los diminutivos: cito, ecito, ecillo, si proceden de palabras

que no terminan con S.
Ejemplos: pez-pececito, dulce-dulcecito, pie-piececito, flor-florecita, mamá-
mamacita.
47
5) Se escriben con C los sufijos cida, cido, cidio.

Ejemplos: homicida, parricida, amanecido, aparecida, establecido, genocidio.
6) Se escriben con C, las palabras terminadas en cimiento.

Ejemplos: agradecimiento, padecimiento, restablecimiento, nacimiento,
establecimiento, enriquecimiento.
7) Se escriben con C los verbos terminados en cer. Excepciones: toser, coser,

ser.
Ejemplos: nacer, yacer, hacer, adolecer, agradecer, retorcer, estremecer.
8) Se escriben con C los verbos terminados en ciar. Excepciones: lisiar, ansiar,

extasiar, anestesiar.
Ejemplos: apreciar, acariciar, neciar, vaciar, negociar, viciar.
9) Se escriben con C las palabras terminadas en acia, icia, icie, icio. Excepciones:
Dionisio, gimnasio, Asia, anastasia, alisio, eutanasia.
Ejemplos: Fenicio, planicie, bullicio, pericia, codicia, malicia, falacia.
10) Se escribe con C la terminación ces que surge del plural de las palabras que
contienen z.
Ejemplos: maíz-maíces, raíz-raíces, pez-peces, rapaz-rapaces, atroz-atroces.
11) Se escriben con C las formas de los verbos terminados en ceder, cender,
cibir, citar, siempre que no proceda de raíces que lleven s.
Ejemplos: conceder, encender, recitar, recibir, anteceder, percibir.
12) Se escriben con C los verbos terminados en zar. Ante la vocal e cambian a c.
Ejemplos: Analizar – Analice, avergonzar-avergüence, canalizar – canalice, utilizar
– utilice
48
1) Se escriben con S las palabras que terminan

en ese que son referentes a los gentilicios.
Ejemplos: nicaragüense, costarricense, canadiense,
mexiquense.
2) Se escriben con S las terminaciones sivo, siva.

Ejemplos: corrosivo, masiva, explosivo, expresiva,
intensivo.
3) Se escriben con S las palabras terminadas

en sión cuando proceden de palabras terminadas en so,
sor, sivo.
Ejemplos: comprensión-comprensivo, persuasión-persuasivo, represión-
represivo, previsión-previsor, precisión-preciso.
4) Se escriben con S las palabras terminadas en los superlativos ísimo, ísima.

Ejemplos: bellísima, lindísimo, feísima, inteligentísima, delicadísimo.
5) Se escriben con S las palabras terminadas en oso, osa.
Ejemplos: Bondadoso, sabrosa, dadivoso, perezosa, maravilloso, grandioso.
6) Se escriben con S las palabras terminadas en ismo.

Ejemplos: espiritismo, oscurantismo, atletismo, altruismo, vanguardismo.
7) Se escriben con S las palabras terminadas en esca, esco.

Ejemplos: grotesca, dantesca, burlesco, gigantesco, pintoresco.
8) Se escribe con S la palabra hubiese, auxiliar del verbo haber, pretérito

pluscuamperfecto, modo subjuntivo.
Ejemplos: hubiese amado.
49
9) Se escriben con S las terminaciones esta, esto, ista.

Ejemplos: feminista, violinista, tiesto, fiesta artista.
10) Se escribe con S la terminación se de todos los verbos del pretérito

imperfecto, del modo subjuntivo.
Ejemplos: partiese, amase, cumpliese, subiese, temiese.
11) Se escriben con S las palabras que terminan en ersa, erse, erso.
Ejemplos: atreverse, adversa, converso, inverso, embellecerse, perversa.
12) Se escriben con S los verbos que en su infinitivo no tienen s,

c ni z. Ejemplos: querer-quiso, haber-has, ver-ves.
1) Se escriben con Z las palabras

terminadas en anza/o y azgo. Excepciones:
gansa/o, mansa/o.
Ejemplos: adivinanza, mudanza, panza,

hallazgo, danza, alabanza, almirantazgo.
2) Se escriben con Z, las terminaciones ez,

eza, az, oz, de los nombres abstractos.
Ejemplos: belleza, voraz, pereza, fugaz,
rigidez, atroz, palidez, paz.
3) Se escriben con Z las terminaciones azo, aza que denotan aumento, golpe.
Ejemplos: manaza, carrazo, ojazos, codazo, puertazo, mujeraza
4) Se escriben con Z las terminaciones iz, ez, oz, az, de los nombres patronímicos.
Ejemplos: Rodríguez, Ruiz, Sánchez, Muñoz, Ramírez, Ortiz, Villalaz.
50
5) Se escriben con Z las terminaciones zuela, zuelo, que denotan disminución o

desprecio.
Ejemplos: mujerzuela, ladronzuelo, portezuela, jovenzuelo.
6) Se escriben con Z las palabras terminadas en izo, iza.

Ejemplos: mestiza, cobrizo, plomizo, movediza, enfermiza.
Ejercitación
51
52
Ahora, completa el siguiente texto con C, S o Z donde corresponda:
La zorra y el leñador
Una ___orra e___taba ___iendo per___eguida por uno___ ca___adore___
cuando llegó al ___itio de un leñador y le ___uplicó que la e___condiera. El
hombre le acon___ejó que ingre___ara a ___u cabaña.
Ca___i de inmediato llegaron los ca___adore___, y le preguntaron al leñador ___i

había vi___to a la ___orra.
El leñador, con la vo___ les dijo que no, pero con ___u mano di___imuladamente
___eñalaba la cabaña donde ___e había e___condido.
Los ca___adore ___ no comprendieron la___ ___eña___ de la mano y ___e

confiaron únicamente en lo dicho con la palabra.
La ___orra al verlo___ marchar___e, ___alió ___in de___ir nada.
Le reprochó el leñador por qué a pe___ar de haberla ___alvado, no le daba las

gra___ia___, a lo que la ___orra re___pondió:
- Te hubiera dado las gracia___ ___i tu___ mano___ y tu boca hubieran dicho
lo mi___mo.
No niegue___ con tu___ acto___, lo que pregona___ con tu___ palabra___.
Fábula de Esopo
53
Busca palabras con S y C.
Soluciona
54
El siguiente organizador gráfico que aprenderás como herramienta para

comparar la información es el cuadro comparativo
El cuadro comparativo
Los cuadros comparativos consisten en tablas en donde se pretende averiguar
las principales diferencias y semejanzas entre dos o varios elementos.
En los cuadros comparativos hay columnas, donde se suelen poner los temas, y
filas, en donde se indican los aspectos a evaluar.
Son muy útiles a la hora de indicar las ventajas y desventajas de dos o más
ideas, o aquellos aspectos que tienen en común y en qué difieren.
Por ejemplo: Una marca de celulares presenta en su página web dos de sus pro
ductos más vendidos y utiliza un cuadro comparativo para cotejar los rasgos di
stintivos de cada uno, como: memoria, batería, peso, tipo de pantalla, etc.
55
¿Cómo elaboro un cuadro comparativo?
Los principales pasos por seguir para hacer un cuadro comparativo son:
1. Identificar los elementos a comparar. En un primer momento, y antes de

comenzar a confeccionar el cuadro, se deberá saber cuáles y cuántos
elementos van a ser comparados. Una vez que se conozcan estos elementos
o fenómenos se deberá investigar qué variables o características se van a
comparar. ¿Se van a buscar sus semejanzas? ¿Sus diferencias? ¿Las
características principales de cada uno?
Para este primer paso es importante contar con información clara y
verificada, que permita conocer a fondo cada uno de los elementos a
analizar y las variables o características que los identifican. En este punto
también se puede realizar un esquema o borrador para tener en claro la
información disponible.
2. Confeccionar el cuadro. Para realizar un cuadro comparativo se debe
trazar un recuadro en la hoja y luego dividirlo en tantas partes como
elementos se quiera comparar. En el margen superior de cada una de esas
columnas se deberán anotar los nombres de aquellos elementos a comparar.
Debajo de cada nombre irán las características, semejanzas o diferencias,
cada una en su propia fila. En el caso de los cuadros comparativos de
matriz, se debe incluir una tercera columna, destinada a identificar los
temas de comparación.
3. Realizar la comparación. Se deberá añadir al cuadro una fila por cada
característica, semejanza o diferencia entre ambos elementos, de modo
que vayan quedando en columnas contrapuestas. Es importante que cada
ítem en cada columna tenga su correlato al lado.
4. Obtener conclusiones. Una vez confeccionado el cuadro, se podrá analizar
y comparar ítem por ítem para extraer conclusiones sobre el tema de
estudio.
56
Ejemplo:
57
Ejercitación
- Observa y completa el cuadro.
Misión (en tu cuaderno)

Realiza un cuadro comparativo con la información sobre la poesía y el cuento.
58
Métrica de un poema
La métrica de un poema se ocupa de la versificación, es decir, de cómo se

construyen y combinan los versos de una composición poética. Antes de comenzar
a conocer en profundidad el concepto, es necesario manejar tres conceptos
básicos en la poesía; el verso, la estrofa y el poema.
• Verso: llamamos verso a cada una de las líneas que componen un poema que se
separan por una pausa obligatoria. Está formado por una o varias oraciones o bien
por frases cortas.
• Estrofa: conjunto de versos dentro de un mismo poema. Las estrofas pueden

tener la misma rima o medida, aunque no tiene por qué coincidir en todos los
casos.
• Poema: la agrupación de versos y estrofas tiene como resultado el poema.

Este puede estar, o no, organizado por estrofas.
Así que podríamos definir la métrica como la medida de los versos, su

estructura y la forma en la que el autor logra combinarlos para conseguir
expresar un mensaje concreto. Por tanto, al hablar de métrica, también hablamos
del número de sílabas que tiene cada verso.
Por ejemplo:
¡Cuántas veces resulta de un engaño
contra el engañador el mayor daño!
Ambos versos cuentan con 11 sílabas.
59
Ejercitación
60
Misión (en casa)
En 1/8 de cartulina:
- Escribe la estrofa de un poema.
- Ten en cuenta la letra y la ortografía.
- Al final de cada verso tracen una línea para escribir el número de sílabas
que tiene.
- Realicen un dibujo que represente el poema.
A MEDIR VERSOS (Socialización de la misión)

- Intercambien las carteleras con otro compañero de clase, pide asesoría a
tu docente.
- Separen por sílabas cada verso.
- Al final cuenten el número de sílabas de cada verso y escriban cuántas
encontraron.
- Compartan el ejercicio con los demás compañeros.
61
62
63
Lee y responde:
Recuerdo infantil
Una tarde parda y fría

de invierno. Los colegiales
estudian. Monotonía
de lluvia tras los cristales.
Es la clase. En un cartel
se representa a Caín
fugitivo y muerto Abel,
junto a una mancha carmín.
Con timbre sonoro y hueco

truena el maestro: un anciano
mal vestido, enjuto y seco,
que lleva un libro en la mano.
Y todo un coro infantil

va cantando la lección:
«Mil veces ciento, cien mil;
mil veces mil, un millón».
Una tarde parda y fría

de invierno. Los colegiales
estudian. Monotonía
de la lluvia en los cristales.
Antonio Machado
64
65
¿Por qué crees es importante identificar y poner en práctica los valores?

¿De qué forma nuestras acciones comunican nuestros valores personales?
¿Qué identificas como poesía y cuales crees que son sus principales
características?

____________________________________________________________
BIBLIOGRAFIA
66
4
Producción textual
✓ Categorías gramaticales:
• Los sustantivos.
• Los artículos.
Ortografía
✓ Entonación y articulación según los signos de puntuación.
✓ Comportamiento adecuado en la comunicación.
✓ Lectura de diferentes tipos de textos.
✓ Reconocimiento de poema, cuento y descripción.
67

Identifico dentro de la oración categorías gramaticales como lo son el
sustantivo y el artículo.
Desarrollo habilidades comunicativas, reconociendo las circunstancias que
influyen en la buena comunicación.
Desarrollo técnicas para el manejo de la información: Comportamiento
adecuado en la comunicación.
Reconozco y diferencio el poema, el cuento y la descripción.
68
69
VOCABULARIO
Mímica
1. Nombre femenino
Arte y técnica de imitar, representar acciones o expresarse por medio de
gestos, ademanes y movimientos corporales.
"en el espectáculo, las escenas de baile enlazan con actuaciones de mímica"
Si encontraste en el fragmento que acabas de leer alguna otra palabra

que no conoces, búscala en el diccionario y anota su significado.
(Recuerda anotar la categoría gramatical).
1. ¿Crees que esta leyenda es cierta? ¿Por qué?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
70
2. ¿Qué otro tipo de palabras crees que hizo falta crear para poder
comunicarse mejor? Puedes complementar tu respuesta con varios ejemplos.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
________________________________________________________
49
En tu cuaderno escribe un texto de media página sobre como imaginas pudieron
ser creadas las palabras.
¿Crees que la manera cómo escribimos las palabras requiere de un lenguaje

especial? Explica porque sí, porque no.
71
¿Cómo puedes emplear las palabras dentro de una buena comunicación? Explica.
DOMINIO CONCEPTUAL
72
Ejercitación
73
74
Los artículos:
Son palabras que acompañan al nombre o sustantivo. Pueden ser definidos o

indefinidos, dependiendo de si se habla de un sustantivo conocido o uno
desconocido. Siempre van antes del sustantivo y nos indican número y género.
Número es una categoría que se puede encontrar tanto en los artículos como en
los sustantivos e indica si se trata de uno o varios, por lo tanto se habla se
singular cuando nos referimos a un solo nombre o sustantivo, mientras que
hablamos de plural cuando son dos o más. Por otro lado, el género es la categoría
que nos indica si el sustantivo es masculino o femenino.
En nuestro idioma es importante que género y número sean iguales en el

sustantivo y en el artículo que lo acompaña.
Mira con atención los ejemplos y entenderás mejor:
El perro es un animal amistoso.
En este caso, el artículo es definido porque da la idea de que el perro sobre el

que se habla es conocido por la persona que comunica el mensaje. De otro lado,
ya que se habla acerca de un solo perro, el sustantivo y el artículo son singulares.
75
Finalmente, “perro” es un sustantivo masculino, por lo cual artículo y sustantivo

son masculinos. Masculino.
Unas gatas juegan sobre el techo de mi casa.
En este ejemplo puedes ver que, a diferencia del anterior, la sensación es que
los animales sobre los que se habla no son conocidos por quien dice la oración,
por lo tanto, el artículo es indefinido. De otra parte, gatas es un sustantivo
femenino y plural, por lo tanto, el artículo cumple estas mismas condiciones.
Ejercitación
76
77
78
Una importante herramienta para el manejo de la información es el empleo de

un comportamiento adecuado en la comunicación que nos permite comunicar
correctamente un tipo de mensaje de acuerdo con la circunstancia.
Lee atentamente, analiza y responde
79
80
81
Con la información de esta guía sobre la descripción realiza un cuadro

sinóptico que sintetice dicha información.
82
83
84
85
Ejercitación
86
Qué tal si participas en un dialogo con tus compañeros, en el cual podrás utilizar
las normas de cortesía y comportamientos adecuados para la comunicación que has
aprendido. Presta atención a lo que debes hacer:
1. Mira cada uno de los temas y elige el que más te guste.
2. Busca algunos compañeros que hayan elegido el mismo tema e invítalos a

dialogar contigo.
87
3. Participa en el diálogo utilizando las normas de cortesía que viste en la

unidad.
4. Es importante que durante el diálogo busques que el ambiente comunicativo

sea agradable para tus compañeros.
5. No olvides exponer tus ideas con seguridad y claridad durante el diálogo.
6. Al final del diálogo, escribe qué hiciste durante este para que el ambiente
comunicativo fuera agradable, y qué aspectos de cortesía y no cortesía viste.
Estos son los dos temas que puedes usar para realizar la actividad:
88
89
90
Entonación y articulación de textos según los signos de puntuación.
91
92
93
Ejercitación
Escoge alguno de los trabalenguas que se presenta a continuación y léelo en voz

alta frente a tu profesor y compañeros, ten en cuenta la pronunciación, la dicción
y el buen uso de los signos de puntuación. Recuerda que quien menos errores
tenga gana el concurso.
94
Habilidades de lectoescritura
95
96
97
98
Misión (En tu cuaderno) Aplica lo aprendido
99
59
100
101
¿Crees que la manera cómo escribimos las palabras requiere de un lenguaje especial?
¿Cómo puedes emplear las palabras dentro de una buena comunicación?


____________________________________________________________
BIBLIOGRAFIA
✓ colombiaaprende.edu.co/emociones para la vida

102
ESTÁNDARES DE CONTENIDO 4
Producción textual
✓ Categorías gramaticales:
• Los adjetivos
• Los pronombres
Ortografía
✓ El acento en las palabras compuestas.
✓ Comunicación con sentido.
✓ Los canales de comunicación.
✓ Situación comunicativa.
103

Identifico dentro de la oración categorías gramaticales como lo son los
pronombres y adjetivos.
Acentúo correctamente las palabras compuestas.
Transfiero eficazmente un mensaje, empleando un canal determinado par
cada situación comunicativa.
Desarrollo habilidades de escritura con una finalidad comunicativa.
Desarrollo técnicas para el manejo de la información: Identifico y pongo en
práctica la comunicación consentido.
104
Lee el siguiente texto
Colorea
105
VOCABULARIO
Postas
Nombre femenino
1. Conjunto de caballerías que antiguamente estaban preparadas en
determinados puntos del recorrido de una diligencia para hacer el
relevo a las caballerías que ya venían cansadas.
2. Lugar o casa donde estaba este conjunto de caballerías.
3. Bala pequeña de plomo que sirve de munición para cargar las armas de
fuego. "una posta es más grande que un perdigón"
En tu cuaderno extrae las siguientes palabras, búscalas en el diccionario y anota

su significado. (Recuerda anotar la categoría gramatical).
1. ¿Cómo se titula el texto anterior?
2. ¿Cuál es el tema del texto?
106
3. ¿Cuál es la idea principal del texto?
4. ¿Cuáles son las ideas secundarias del texto?
En tu cuaderno realiza el dibujo del texto.
Menciona:
a. ¿Cómo se comunicaban en Estados Unidos?
b. ¿Cómo se comunicaban en el centro de África?
c. ¿Cómo se comunicaban en España?
d. ¿Cómo se comunicaban en Perú?
Pregunta generadora:
¿Cuáles son los conocimientos que crees se requieren para comunicarte

excelentemente? Explica.
107
DOMINIO CONCEPTUAL
Competencias para el manejo de la información
108
Ejercitación
109
110
Categorías Gramaticales:
111
Escoge 3 objetos presentes en tu salón y escribe un ejemplo con cada uno de los
adjetivos demostrativos. Ten en cuenta la distancia que hay entre los objetos y
tú. Incluye también un adjetivo calificativo en cada oración.
112
113
114
Ejercitación
En tu cuaderno…
Soluciona…
Misión (En tu cuaderno) Aplica lo aprendido
Crea una noticia de un acontecimiento ocurrido en el colegio aplicando el

procedimiento y las recomendacionesestablecidas en la presente guía.
115
Leyenda del Unicornio
Hace muchísimo, pero muchísimo

tiempo, existían unas criaturas
maravillosas, los unicornios. Ellos
eran animales solitarios y tímidos,
pero capturarlos era
particularmente difícil. Se creía que
su cuerno brindaba protección
contra todos los venenos conocidos y
también contra las enfermedades
incurables; también, que quien
ingiriera alguna poción preparada con
cuerno de unicornio, viviría
eternamente. Los nobles consumían
el cuerno molido preparado con la comida o la bebida, y su acción era más intensa
si la copa estaba hecha con un cuerno de este animal. Muchas personas querían
vivir eternamente, otras solo querían tener la mágica protección, así que
intentaron cazar a los unicornios hasta que no quedó ninguno vivo. La leyenda dice
que solo unos pocos lograron salvarse y viven ocultos en lo profundo de los
bosques, con temor a ser atrapados.
116
Las arañas de Navidad
Hace mucho tiempo,

en un pueblo de
Alemania, todos los
habitantes se
encontraban
preparando sus
hogares para el 24 de
diciembre; todos
limpiaban y limpiaban
tratando de dejar su
casa reluciente para
el día de navidad. En una de esas casas, vivía una familia de arañas, que corrió a
esconderse para que no las fueran a encontrar, desde su escondite observaron
como la familia de esa casa colocaba un gran árbol lleno de adornos de todos los
colores. Después de que todos se fueron a dormir decidieron bajar a ver el
hermoso árbol, y cuando llegaron las pequeñas arañas comenzaron a jugar, pero
al hacerlo llenaban el árbol de telaraña. Cuando llego Santa Claus, comenzó a
reírse al ver como jugaban las arañitas, pero sabía que no las podía dejar así,
porque sus telarañas pondrían triste a la familia. Entonces les preguntó a las
arañas si en verdad querían quedarse en el árbol para brillar por siempre; todas
dijeron que sí. Así que Santa sopló sobre ellas y se convirtieron en adornos de
navidad y sus telarañas en listones.
Ahora que terminaste de subrayar las palabras, completa la siguiente tabla:
117
118
Misión (En casa)
En tu cuaderno. Recorta y pega una noticia o artículo de revista y

empleando los mismos colores de la actividad de clase señala:
Acentuación de Palabras Compuestas
Las palabras compuestas son aquellas que se forman con la unión de 2 o más
palabras.
Parar + aguas: paraguas
Parar + choques: parachoques
Abrir + latas: abrelatas
Parar + caídas: paracaídas
Cien + pies: ciempiés
Romper + hielo: rompehielos
Sacar + puntas: sacapuntas
Parar + rayos: pararrayos

119
Pasar + tiempo: pasatiempo
Balón + cesto: baloncesto
Veamos un ejemplo de una palabra compuesta formada con la unión de 3

palabras:
Limpiar + parar + brisas: limpiaparabrisas
Algunas palabras compuestas se escriben con guion:
Físico-químico
Técnico-administrativo
Teórico-práctico
Acentuación de las palabras compuestas
Si la palabra compuesta lleva guion, entonces cada una de las palabras que la
forma se acentúa o no según las normas generales de acentuación (reglas de
acentuación de agudas, llanas y esdrújulas).
Físico-químico
Técnico-administrativo
Teórico-práctico
120
Cuando la palabra compuesta va sin guion se analiza como si fuera una única
palabra, y se acentúa o no según las normas generales de acentuación.
Electroimán
Sabelotodo
Decimoséptima
Ejercitación
121
122
Lee, analiza y aprende…
123
124
Ejercitación
125
126
127
128
129
Ejercitación
130
Algunas recomendaciones para desarrollar la actividad:
1. Puedes transmitir información sobre un tema a través de dibujos o

imágenes. En este caso, el canal será visual.
2. También se puede hacer mediante una presentación, una charla, un poema,
una canción o una conversación. En este caso, el canal de comunicación será
el auditivo.
3. Se puede realizar una función de títeres o se puede simular la presentación
de un noticiero, donde, además de las palabras que dice el presentador, se
incluyan imágenes relacionadas con el tema sobre el cual se habla. En ambos
casos, el canal de comunicación es el audiovisual.
4. Se puede hacer una representación de mimos, en cuyo caso el canal será
gestual.
Misión (En casa)
131
¿Cuáles son los conocimientos que crees se requieren para comunicarte

excelentemente?

____________________________________________________________
BIBLIOGRAFIA

✓ colombiaaprende.edu.co/emociones para la vida

132

Lengua Castellana Nivel C2023

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Construyendo conocimientos, desarrollando competencias y formando seres de excelencia

MODULO DE LENGUA CASTELLANA NIVEL C

COLEGIO ARIEL DAVID

“Hay un mundo esperando que lo pintemos de acuarela, que lo inundemos con

¡A divertirte con la lectura y la escritura para comunicar tus ideas!

Luz Mireya Vargas

APRENDER A COMUNICARSE UN APRENDIZAJE BÁSICO PARA LA

Objetivos pedagógicos que vas a alcanzar

Procesos que vas a desarrollar en Lengua Castellana

Metas de aprendizaje (Estándares de calidad)

• Producir textos orales y escritos que respondan a distintos

GUIA DE APRENDIZAJE No. 1

INDICADORES DE LOGRO Y DESEMPEÑO

Al finalizar la unidad sabrás que lo has logrado si puedes decir que:

Comprendo las características de la narración en primera, segunda y tercera

Un padre había entregado varios

A los pocos días, se le presentó el

En la vida pasa lo mismo. Las malas acciones jamás se reparan completamente.

a) ¿Quién entregó la tabla y los clavos al niño?

b) ¿Qué tenía que hacer el niño con la tabla y los clavos?

c) ¿Qué malas acciones cometió el muchacho?

Piensa, dialoga con tus compañeros y maestra, luego responde:

a) ¿Qué enseñanza dio el padre a su hijo?

Recordando datos de la lectura:

Completa los espacios en blanco.

Un padre entregó varios _____________ y una ________________ a su

Luego le dijo que ________________ un clavo por cada buena

Escribe tres buenas acciones que hayas realizado en tu vida cotidiana.

En tu cuaderno plantea otro final para este cuento. Por ejemplo:

Supón que el hijo no hubiese reparado sus malas acciones:

a. Que le hubiese pasado a la madera?

b. Que reacción tendría su padre ante ello?

c. Que consecuencias traería esto para el hijo?

✓ ¿Por qué crees es importante hablar siempre actuar de la mejor manera?

Dentro de los cuentos y la narrativa en general, la figura del narrador es muy

Como vas a ver más adelante, el narrador puede o no participar dentro de la

Con ayuda de lo que has aprendido, completa el siguiente cuadro comparativo

Comprendo el mensaje de un cuento

La estructura del cuento es simple y se compone de:

Partes del argumento o trama del cuento:

Algunas recomendaciones que puedes seguir al momento de leer un cuento y que

Misión (En tu cuaderno)

3. Relaciona el tema y enseñanza del cuento con la realidad y escribe una

4. Escribe un pequeño resumen de la historia.

En tu cuaderno plantea otro final para este cuento. Por ejemplo:

Supón que el Ruiseñor no hubiese conseguido la rosa. Inventa:

a. Lo que haría el Ruiseñor en la situación expuesta en la historia.

Habilidades De Comprensión Lectora

Los textos se construyen a partir de ideas, las cuales se encargan de transmitir

1. Formulación de la hipótesis: es decir, anticipar o prever algunos aspectos del

2. Comprobación de la hipótesis: consiste en comprobar, mediante la lectura del

Algunas recomendaciones para realizar hipótesis de lectura son:

b) Generalmente, las imágenes que acompañan o explican el texto pueden

c) Si ya conoces al escritor o has leído otras obras suyas puedes llegar a

d) Al ver elementos como la portada del texto, la forma en que se organiza el

e) Conocer las estructuras textuales te permite identificar también el

Competencias para el manejo de la información.

Es un diagrama representado por imágenes de nubes, en las cuales se organiza la

Pasos para elaborar

1- En la nube central va el tema

Misión (En tu cuaderno)

Realiza en tu cuaderno un diagrama de nubes que sintetice de manera completa la

Producción textual (Ortografía)

Un padre entregó varios _ y una ____ a su

Ca_i de inmediato llegaron los ca_adore_, y le preguntaron al leñador _i

Los ca_adore _ no comprendieron la_ _eña_ de la mano y _e

La _orra al verlo_ marchar_e, _alió _in de_ir nada.

Le reprochó el leñador por qué a pe_ar de haberla _alvado, no le daba las

No niegue_ con tu_ acto_, lo que pregona_ con tu_ palabra_.