DIRECCIÓN REGIONAL DE UGEL IESPP

EDUCACIÓN CUSCO
CANCHIS “DIVINO MAESTRO”

Creado por RM N° 003-94

SÍLABO DEL ÁREA DE INGLÈS VIII

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Programa de Estudio : Educación Inicial
1.2. Área : Inglés -VIII
1.3. Semestre Académico : VIII – “B”
1.4. Horas semanales : 02
1.5. Créditos : 01
1.6. Horas semestrales : 36
1.7. Formadora : Pr. Flor María SONCCO CINCHE.
1.8. Fecha de inicio : 07 de septiembre del 2020
1.9. Fecha de término : 08 de enero del 2021
1.10. Correo electrónico : admdivinomaestrosicuani@gmail.com

II. SUMILLA

El Área de Inglés VIII a trabajar en el VIII Semestre; por su naturaleza, está orientada a contribuir a la formación personal y profesional con visión
humana, estimulando el desarrollo del pensamiento lógico formal y del juicio moral autónomo de los futuros docentes de la especialidad, desde
luego considerando la situación de aislamiento social por la presencia del COVID – 19, que viene diezmando la salud de la población. Realidad
que nos conduce a desarrollar una educación no presencial o remota, la misma que requiere un elevado compromiso con la formación de la nueva
generación de docentes del nivel inicial; quienes a su vez deben remontar estas dificultades con decisión y responsabilidad, a efecto de ser partícipes
directos y comprometidos en su crecimiento y desarrollo integral que le permita integrarse como un agente activo en la construcción de una sociedad
donde confluyan la paz, la libertad y la solidaridad, interviniendo en la construcción de su perfil profesional que lo induzca a involucrarse en la
sociedad con un pensamiento creativo, crítico, reflexivo e intercultural.

Inglés es un área de Formación Especializada busca que los estudiantes desarrollen la competencia comunicativa teniendo en cuenta el contenido
gramatical, lexical, fonético y cultural. Encamina el aprendizaje del idioma inglés como herramienta que apoya el aprendizaje científico relacionado
con la expresión oral y escrita que abarca temas relacionados con la expresión de opiniones y discusiones de mediana dificultad y el manejo de
organización de recursos para mejorar la expresión escrita relacionado con su especialidad a un nivel intermedio medio. No podemos negar la
situación de aislamiento social y la necesidad de una educación remota o no presencial (DIFOID, 2020)...propone tres campos de trabajo:
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Autónomo, a través de lecturas obligatorias, casos, presentaciones multimedia, material audiovisual, guías visuales, etc. Interaprendizaje o
colaborativo, mediante trabajos en pares para comunicación asincrónica (diferida) y sincrónica (en tiempo real entre docentes y estudiantes) y,
Producción personal, mediante ensayos y producción de textos. Es necesario también, señalar ha de posibilitar la integración en la implementación
y ejecución del Proyecto Integrador “Interactuemos en el Aula Virtual para mejorar nuestras competencias digitales”

III. VINCULACIÓN CON EL PROYECTO INTEGRADOR

3.1. Nombre del Proyecto Integrador

“Interactuemos en el Aula Virtual para mejorar nuestras competencias digitales”
3.2. Pregunta del Proyecto Integrador y su fundamentación
¿Cómo la interacción en el Aula Virtual mejorará nuestras competencias digitales?
Fundamentación
Vivimos la arremetida voraz del virus denominado COVID-19; que limita nuestra labor pedagógica presencial, la interacción física y fluida
entre los agentes educativos; pero la educación no debe parar; en esa perspectiva el IESPP “Divino Maestro” de Sicuani, tiene que buscar salidas
adecuadas y efectivas, en virtud de lo cual se implementa el presente proyecto integrador, a efecto que progresivamente un mayor número de
estudiantes y docentes interactúen a través del Aula Virtual de nuestra Institución, en la perspectiva de mejorar sus competencias digitales,
alineándonos al progreso de la comunicación moderna..
Intencionalidad
El proyecto integrador a implementar, tiene la intencionalidad de incrementar el desarrollo de competencias digitales de los agentes educativos
de la institución, brindando mayor apoyo a quienes presentan dificultades en el uso de herramientas tecnológicas, así como el uso del aula
virtual.
Aporte del Área
Inglès VIII: Orientará a cada uno de los estudiantes a interactuar en el Aula Virtual, promoviendo el trabajo autónomo, el trabajo de
Interaprendizaje o colaborativo y la Producción Personal.
Implicancias:
Incremento de estudiantes, docentes y directivos que interactúen en el aula virtual y dificultades de un sector de estudiantes, docentes y
directivos que no cuenten con las herramientas tecnológicas para estas interacciones virtuales.
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IV. PERFIL DEL EGRESADO: COMPETENCIAS

DIME COMPETENCIA GLOBAL UNIDA DE COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO

1. Gestiona su autoformación permanente 1.2.Desarrolla procesos permanentes de reflexión 1.2.2. Actúa con iniciativa y espíritu
y actúa con ética en su quehacer sobre su rehacer, para alcanzar sus metas y emprendedor para lograr sus metas
profesional, estableciendo relaciones dar respuestas pertinentes a las exigencias de orientando el aprendizaje a un nivel
PERSONAL

humanas de respeto y valoración, para su entorno. Se compromete con el desarrollo intermedio medio del idioma inglés.
enriquecer su identidad, desarrollarse de y fortalecimiento de su autoformación. 1.3.2. Preserva y enriquece su salud física,
manera integral y proyectarse 1.3.Cuida su salud integral, incorporando mental y social.
socialmente a la promoción de la practicas saludables para mejorar la calidad
dignidad humana. de vida.

2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa 2.1. Domina teorías y contenidos básicos, los 2.1.3. Domina los contenidos relacionados
PROFESIONA
PEDAGÓGIC

experiencias educativas, aplicando los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea con la expresión oral y escrita del idioma
fundamentos teórico-metodológicos docente, dando sustento teórico al ejercicio inglés abarcando temas de formulación de
vigentes en su carrera con profesional. opiniones, discusiones de mediana dificultad
responsabilidad, para responder a las y el manejo de recursos para mejorar la
demandas del contexto y contribuir a la expresión escrita organizándolos para generar
formación integral del ser. aprendizajes en diferentes contextos.
3.3 Desarrolla proyectos comunitarios en alianza con 3.3.3. Programa y ejecuta actividades de
3. Actúa como agente social, con respeto
y valoración por la pluralidad lingüística diferentes instituciones gubernamentales de la sensibilización y toma de consciencia para
y cultural para promover procesos de sociedad civil, a fin de incentivar la responsabilidad valorar y asumir una postura prospectiva
COMUNITARIA

aprendizaje significativo, gestionar social, potenciar las posibilidades y oportunidades de sobre el desarrollo de la competencia
proyectos institucionales y comunitarios equidad e inclusión social y de esta manera contribuir comunicativa en el idioma inglés.
en la educación inicial y primaria a mejorar la calidad de vida de la población con la
SOCIO

intercultural bilingüe, a fin de mejorar que se vincula.

las condiciones básicas de la calidad de
vida desde el enfoque de desarrollo
humano.
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V. TRATAMIENTO DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES SUSTENTO TEÓRICO PRINCIPIOS VALORES

Humanista Fomente el desarrollo y crecimiento integral del ser humano para que se involucre como  Calidad Generosidad.
agente activo en la construcción de una sociedad donde confluyan la paz, la libertad y la educativa. Laboriosidad
solidaridad universal; respeto a los derechos humanos y la protección del ambiente  Flexibilidad Respeto
Intercultural Implica comprensión y respeto recíproco entre distintas culturas; así como una relación de  Espíritu de grupo Responsabilidad
intercambio de conocimientos y valores en condiciones de igualdad, y trabajo en Solidaridad
aportando al desarrollo del conocimiento, de la filosofía y cosmovisión del mundo equipo
Ambiental Que contribuya en el desarrollo sostenible desde la ética de la responsabilidad y solidaridad
que debe existir entre los seres humanos y entre éstos y el resto de la naturaleza, es decir,
desde una óptica intra e intergeneracional., desde una línea biocenocéntrica. Según este
enfoque, la "comunidad ética" se entiende como una comunidad que se interesa no sólo por
el hombre (antropocentrismo) sino por los seres vivos en su conjunto, sin descuidar la
naturaleza inanimada
De equidad e Igualdad esencial entre los seres humanos, la cual se concretiza en una igualdad real de
inclusión derechos y poderes socialmente ejercidos. Reconoce la necesidad de igualdad de
oportunidades en el acceso y permanencia; exige trato de calidad sin distinción de etnia,
religión, género u otra causa de discriminación.
Cultura de Supone un cambio de mentalidad individual y colectiva desde las aulas, en las que el profe
paz y respeto sor promueve la construcción de valores que permitan una evolución del pensamiento so-
a los DD.CC cial; con un respeto irrestricto a la democracia, a los derechos humanos, a la libertad de
conciencia, de pensamiento, de opinión, al ejercicio pleno de la ciudadanía y al reconoci-
miento de la voluntad popular; que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre
las personas, entre las mayorías y minorías y en el fortalecimiento del Estado de Derecho
Búsqueda de Implica un mejoramiento permanente del quehacer educativo, de manera que cada una de
la excelencia las acciones planificadas e implementadas nos conduzcan a la excelencia, lo que implica
eficiencia eficacia y efectividad en la gestión institucional.
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VI. MATRIZ ORGANIZATIVA: PRIMERA UNIDAD

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

TÉCNICAS E MOMENTOS PRODUCTOS APORTE AL P. DESEMPE ÑOS CONTENIDO ESTRATEGIAS TIPOS DE
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
INSTRUMENTOS APLICACIÓN EVIDENCIAS INTEGRAD PARTICIPACIÓ
1.2.2. Actúa con iniciativa y Observación Evalua Evidencias de -Gestión de la - Explora y Review about De enseñanza Trabajo
espíritu emprendedor para Sistemática. ción de saber: Información utiliza el Simple present, Estrategias de autónomo
lograr sus metas orientando - Guía de Escritos en ingles en la página búsqueda, orga- Interapren
el aprendizaje a un nivel
Inicio entorno past and Future.
observación. (1° , 2°. sobre poemas, web del nización y dizaje o
intermedio medio del idioma historias y e- mails. virtual de la
- Lista de Instituto. selección de colaborativo
inglés. 3°, 4°, 5° Evidencias de página web Writing
cotejo - Gestiona y información - Sicrónico
1.3.2. Preserva y enriquece
- Rubrica
y 6° Hacer. del Instituto. Poems - Asincróni
su salud física, mental y desarrolla De aprendizaje
Pruebas semanas) Elaboración de Stories (tales) - Estrategias de co
social. experiencias
2.1.3. Domina los contenidos Objetivas Evalua oraciones sobre - Reconoce E- mails organización Producción
ción de aprendiza
relacionados con la expresión - De inicio artículos las funciones Essays - Estrategias de personal
oral y escrita del idioma . Alternativa Procesual científicos. autónomo y (descriptive,
que nos Planificación
inglés abarcando temas de múltiple. (7°, 8°, Evidencia de colaborativo narrative) - Estrategias de
formulación de opiniones, Actitud. brinda
. De aparea- 9°, 10°, Promover la autoevaluación
discusiones de mediana miento 11° y 12° - Ficha de Auto utilización de algunas Scientific - Estrategias de
dificultad y el manejo de evaluación. la página herramientas
. De comple- semanas) Articles. apoyo o
recursos para mejorar la - Ficha de coe digitales de
tamiento web como afectivas
expresión escrita Evalua valuación
- De proceso herramientas la página
organizándolos para generar ción de - Registro de que optimice web.
Conversation
aprendizajes en diferentes AM; DA; DC Salida o Course
contextos. - De salida participación en el proceso de
3.3.3. Programa y ejecuta AM; DA; DC sumativa clase. enseñanza y - Interactúan Education
actividades de Autoevaluación (16°, 17° Evidencia de aprendizaje
sensibilización y toma de • Fichas de y 18° Productos con la Learning
consciencia para valorar y Auto semanas) - Writing información Languages
asumir una postura evaluación. - Portafolio brindada en
prospectiva sobre el
Coevaluación - Videos sobre la página
desarrollo de la competencia
comunicativa en el idioma • Fichas de global web
inglés. coeva warming and
luación poollution.
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VII. MATRIZ ORGANIZATIVA: SEGUNDA UNIDAD

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

TÉCNICAS E MOMENTOS PRODUCTOS APORTE AL P. DESEMPEÑOS CONTENIDO ESTRATEGIAS TIPOS DE
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
INSTRUMENTOS APLICACIÓN EVIDENCIAS INTEGRADOR PARTICIPACIÓ
1.2.2. Actúa con iniciativa y Observación Evalua Evidencias de -Gestión de la - Explora y • Learning De enseñanza Trabajo
espíritu emprendedor para Sistemática. ción de saber: Información utiliza el Estrategias de autónomo
Languages
lograr sus metas orientando - Guía de Escritos en ingles en la página búsqueda, orga- Interapren
el aprendizaje a un nivel
Inicio entorno
observación. (1° , 2°. sobre ciencia y web del nización y dizaje o
intermedio medio del idioma tecnología. virtual de la
- Lista de Instituto. selección de colaborativo
inglés. 3°, 4°, 5° Evidencias de página web
cotejo - Gestiona y información - Sicrónico
1.3.2. Preserva y enriquece
- Rubrica
y 6° Hacer. del Instituto. Science and - Asincróni
su salud física, mental y desarrolla De aprendizaje
Pruebas semanas) Elaboración de Technology - Estrategias de co
social. experiencias
Objetivas Evalua oraciones sobre - Reconoce organización Producción
2.1.3. Domina los contenidos de aprendiza • Global
relacionados con la expresión - De inicio ción discriminación y las funciones Warming/Pollutio - Estrategias de personal
oral y escrita del idioma . Alternativa Procesual racismo. autónomo y
que nos n Planificación
inglés abarcando temas de múltiple. (7°, 8°, Evidencia de colaborativo - Estrategias de
formulación de opiniones, Actitud. brinda
. De aparea- 9°, 10°, - Promover la autoevaluación
algunas
11° y 12° - Ficha de Auto
discusiones de mediana miento utilización - Estrategias de
dificultad y el manejo de evaluación. herramientas
. De comple- semanas) de la página apoyo o
recursos para mejorar la - Ficha de coe digitales de
expresión escrita tamiento Evalua web como afectivas
- De proceso valuación la página
organizándolos para generar ción de - Registro de herramientas • Discrimination
aprendizajes en diferentes AM; DA; DC Salida o web. and Racism
contextos. - De salida participación en que optimice
3.3.3. Programa y ejecuta AM; DA; DC sumativa clase. el proceso de Interactúan
actividades de Autoevaluación (16°, 17° Evidencia de enseñanza y con la
sensibilización y toma de • Fichas de y 18° Productos
aprendizaje información
consciencia para valorar y Auto semanas) - Writing brindada en
asumir una postura evaluación. - Portafolio
prospectiva sobre el la página -Project: TONGUE -
Coevaluación - Videos sobre web
desarrollo de la competencia TWISTERS IN
comunicativa en el idioma • Fichas de global
inglés. coeva warming and ENGLISH.
luación pollution.
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VIII. CRONOGRAMA ORGANIZATIVO:

UNIDAD SEMANAS CONTENIDOS
1ª  Introduction al curso: Silabo
2ª  Review about Simple present, past and Future
3ª  Review about Simple present, past and Future
PRIMERA 4ª  Writing: Poems
5ª  Stories (tales)
6ª  E-mails
7ª  Essays (descriptive, narrative)
8ª  Scientific Articles, Conversation Course
9ª  Evaluaciòn de Proceso.
1ª  Science and Technology
2ª  Global Warming/Pollution
3ª  Discrimination and Racism
4ª  Education
SEGUNDA 5ª  Learning Languages
6ª  Project: TONGUE - TWISTERS IN ENGLISH.
7ª  Oral test.
8ª  Examen final del semestre.
9ª  Revisión de portafolios y auto y coevaluación.
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IX. MATRIZ DE EVALUACIÓN

9.1. La evaluación de los aprendizajes tomará en cuenta:
CALIFICACIÓN PORCENTAJE DESCRIPCIÓN
Productos de 25% Evidencias de aprendizaje: reportes de lecturas, organizadores de conocimiento, pruebas escritas,
Proceso exposiciones, narraciones y otros
Autoevaluación y 15% Calificación cualitativa y cuantitativa del estudiante respecto a sus aprendizajes. La nota que él se
coevaluación asigne será inalterable. Puede utilizar el diario de aprendizaje, fichas de metacognición. El estudiante,
también puede evaluar a sus compañeros.
Producto final 35% Integra conocimientos, habilidades y actitudes. Se solicitará la presentación de un producto con cierto
grado de complejidad por semestre. Este debe englobar, por dimensiones, todos los criterios de
desempeño seleccionados para el semestre. Puede ser: Monografías, ensayos, resúmenes, material
didáctico, etc.
Portafolio 25% Se realizará de forma individual a lo largo de todo el semestre académico. El estudiante seleccionará
Integrado las evidencias de aprendizaje más significativas de las áreas curriculares y establecer la relación entre
ellas.
9.2. Escala Cualitativa y cuantitativa
CATEGORÍAS SIGNIFICADO CALIFICACIÓN
Sobresaliente El criterio de desempeño ha sido logrado óptimamente por el estudiante de acuerdo 19; 20
a los indicadores de evaluación establecidos en la matriz y otros adicionales
Muy Bueno El criterio de desempeño ha sido logrado ampliamente por el estudiante de acuerdo 18; 17
a los indicadores de evaluación establecidos en la matriz
Bueno El criterio de desempeño ha sido logrado significativamente por el estudiante de 14;15 y 16
acuerdo a los indicadores de evaluación establecidos en la matriz.
Suficiente Cumple apenas con el nivel mínimo aceptable 11; 12 y 13
Insuficiente Se considera deficiente para aprobar, no llega hacer el mínimo aceptable 10 a menos

9.3. La calificación final se halla utilizando la siguiente fórmula:

𝑃𝑃𝑃𝑃𝑃𝑃25+𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴15+𝑃𝑃𝑃𝑃𝑃𝑃35+𝑃𝑃𝑃𝑃25
CF =
100
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X. BIBLIOGRAFÍA
New methodEnglishBasic
Michael Downie, David Gray and Juan Manuel Jimenez Extreme experience
Richmond publishing

Side by Side Steven J. Molinsky Bill Bliss Third edition

Book one

Diccionario Oxford Pocket “Primera edición Edición.

New english method New English-spanish Dictionary

Ansel Jaramillo the three way method to English

ENLACE VIRTUAL:

www.aulavirtual.com.pe
www.aprenderingles.ar
www.lecturasingles.com
www.cancioneseningles.ar

Sicuani, Setiembre del 2020

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DOCENTE: Flor María SONCCO CINCHE
ENGLISH TEACHER