“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

EXPERIENCIA III: REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTRO ORIGEN Y PROPÓSITO COMO CIUDADANOS

DE LA TIERRA CON FORMACIÓN HUMANISTICA A TRAVÉS DE LA PRÁCTICA DE VALORES
PRODUCTO: CARTEL DE VALORES Y COMPROMISOS DEL AULA
I. E. P. “IBEROAMÉRICA” BLOQUE II
DOCENTE JORGE ALBERTO SIPION MUÑOZ FECHA
ÁREA DPCC MEDIO PRESENCIAL
GRADO 1°2° 3° 4° 5
COMPETENCIAS Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
TRANVERSALES Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
ENFOQUE Enfoque de orientación al bien común.
TRANSVERSAL Enfoque intercultural.
ÁREAS Personal Social; Comunicación; inglés como idioma extranjero; Matemática; y Ciencia y
INTEGRADAS Tecnología

ACTIVIDAD o TEMA: Abordando conflictos en la escuela desde una perspectiva de justicia

restaurativa

COMPETENCIA CAPACIDAD PROPÓSITO DESEMPEÑO

 COSNTRUYE SU SE VALORA Hoy aprenderemos sobre el manejo EXPRESA OPINIONES
IDENTIDAD A SI MISMO de los conflictos. RAZONADAS SIBRE LAS
 CONVIVE Afinaremos nuestra capacidad para CONSCUENCIAS DE SUS
DEMOCRÁTICAMENT analizar situaciones conflictivas, DECICIONES Y PROPONE
E EN EL DESARROLLO tomando en cuenta ACCIONES BASADAS EN
DEL BIEN COMÚN diferentes perspectivas. PRINCIPIOS ETICOS Y EN
Profundizaremos en el LA DIGNIDAD DE LAS
planteamiento de consensos y PERSONAS.
negociación entre las partes.
EVIDENCIA
DESARROLLO DE FICHA DE TRABAJO
DESARROLLAMOS LA CLASE:
Desarrollamos la ficha de aprendizaje para hoy:

Concepto: ¿qué es lo justo?

Lo justo, en su sentido quizá más inmediato, expresa la voluntad de dar a cada cual lo que le
corresponde.
¿Cuál es la estructura de un conflicto? Los conflictos, según John Paul Lederach (1997),
especialista en resolución de conflictos, tienen una estructura simple que está conformada por la
interacción de tres elementos fundamentales: personas, proceso y problema. Cada persona viene
con intereses y necesidades propias. Estas necesidades se reconocen en un proceso interactivo
que, finalmente, desemboca en un problema que queremos resolver. En este caso, se trata de un
problema común y, como veremos, hay una responsabilidad compartida.
Abordar conflictos desde la justicia restaurativa. Las jerarquías institucionales
como problema Esta expresión de jerarquía puede explicar, también, los criterios de selección
que se han seguido para determinar quiénes asistirían a la asamblea, pues sabemos que no todos
los estudiantes fueron invitados.
¿Cuál es el criterio o cuál podría ser ese criterio? Por otro lado, ¿por qué no participan las familias
de los estudiantes? ¿No es el aprendizaje un problema para toda la comunidad educativa?
Transitar de una justicia punitiva o redistributiva a una justicia restaurativa Una
visión democrática no solo considera a las mayorías simples, sino que ve en la democracia un
modelo de vida que prioriza la apertura del diálogo a la mayor cantidad posible de voces de una
comunidad; Por otro lado, la justicia restaurativa privilegia que las personas se miren a sí mismas
para reconocer el lugar que ocupan sus actitudes, creencias o comportamientos en el problema,
incluso cuando no sientan que haya responsabilidad directa.
Espacios estratégicos de mediación y facilitación Cuando nuestro conflicto expresa la
dificultad de llegar a un consenso y se hace necesario que alguien ayude a plantear las preguntas
restaurativas propuestas en el marco de una justicia restaurativa, necesitamos recurrir a la
mediación. MEDIACIÓN: Consiste en recurrir a una tercera persona para que intervenga y ayude a
restablecer la comunicación y a mejorar el clima para resolver el conflicto. El proceso de
mediación busca que la culpa, los insultos y las exageraciones no impidan una comunicación que
permita identificar las causas de un problema. Esto permite que cada estudiante comparta su
punto de vista. A partir de la sistematización de los puntos de vista, coincidencias y disidencias, se
podría contar con insumos para una conferencia restaurativa. Aquí cualquiera puede ser
mediador.
Conferencia restaurativa El proceso de mediación debe terminar con el descubrimiento de
varios conflictos no resueltos entre estudiantes, entre profesores y entre estudiantes y profesores.
Esto permite que todos los miembros de la comunidad educativa reconozcan, sin necesidad de
mencionar a personas específicas, cuáles son los principales problemas de fondo tanto a nivel de
sus interacciones en la escuela como en aspectos vinculados a las familias y a la comunidad.
Consecuencias de la mediación La principal consecuencia de la mediación a través de
mecanismos de justicia restaurativa se sostiene en la escucha activa, en un enfoque inclusivo que
atiende a la diversidad y respeta los derechos de todas las personas. Además, propicias soluciones
creativas, pues cada escuela tiene, como todas y todos sabemos, retos muy propios.

FINALIZAMOS LA CLASE
ACTIVIDAD_
1. Piensa en un conflicto importante que podría desencadenarse en tu institución educativa, con
otros salones o en tu salón.
a. ¿Cuál sería el primer paso que darías para generarlas condiciones que permitan una justicia
restaurativa?
b. ¿Sabes quienes podrían ser buenos mediadores?
¿Qué podrías hacer para convertirte en uno?
c. Mir el video y haz un informe sobre lo que has visto acerca de la mediación:
https://www.youtube.com/watch?v=icjulw30F-E