INSTITUCIÓN EDUCATIVA “...............................

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SESIÓN DE APRENDIZAJE – AREA DE DPCC
GRADO Y SEC. 3° ...... DURACIÓN 4H FECHA 21 AL 25/08/23 UNIDAD 5 SESIÓN 03
TÍTULO ¿SALUD O LIBERTAD? ¿PUEDEN ESTOS DERECHOS ESTAR EN CONFLICTO?
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA/
COMPETENCIA /CAPACIDAD INSTRUMENTO
PRECISADO EVALUACIÓN PRODUCTO
CONVIVE Y PARTICIPA  Aporta a la construcción de - Lista de cotejo
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA consensos que contribuyan  Analiza los derechos a la  Elabora una
- Rúbricas.
DEL BIEN COMÚN al bien común de la nación salud y el derecho a la libertad infografía sobre los
- Prueba de
- Interactúa con todas las personas.
peruana y del mundo. individual. derechos humanos
- Construye normas y asume acuerdos y desarrollo.
relacionados a la
leyes. alimentación - Ficha de
- Maneja conflictos de manera constructiva. saludable observación.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el
bienestar común
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona Su Aprendizaje De Manera Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de los cuales
Autónoma. disponen para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
 Define metas de aprendizaje
Se Desenvuelve En Entornos Virtuales Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y
Generados Por Las TIC sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupos en red.
 Personaliza entornos virtuales
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque De derecho Se promueve el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio ciudadano
Enfoque Intercultural: Respeto a la Los docentes y estudiantes se acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en su
identidad cultural. razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

El propósito de esta sesión es explicar el conflicto generado entre el Derecho a la salud y libertad en los adolescentes.
PROPÓSITO
Las personas tienen la necesidad de reflexionar sobre la libertad y su lugar en una convivencia justa y democrática para afrontar los
conflictos que surgen de la contraposición de nuestras libertades, valores y principios, en nuestra vida cotidiana. De tal forma, que
reflexionemos cómo los conflictos surgen de la contraposición de nuestras libertades, valores y principios, en nuestra actuación diaria
SITUACIÓN y así evitar la violencia social como un problema grave para la convivencia democrática. Finalmente, propondremos formas de
SIGNIFICATIVA enfrentar, democráticamente, todo acto de violencia en nuestra vida en sociedad.
Ante esta situación nos planteamos:
¿Cómo podemos promover la práctica de valores y el cumplimiento de los deberes? ¿Cómo podemos resolver asumir nuestras
responsabilidades para fortalecer la autonomía y promover una cultura de paz?
PROCESO MATERIALES TIEMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICO RECURSOS (min)
• Se les saluda a todos los estudiantes recordando las normas de convivencia
y los protocolos de bioseguridad.
• El docente inicia la sesión presentando los aprendizajes esperados en un
lenguaje sencillo, que podría ser de la siguiente manera: “Chicos, ¿es
Recuperación importante conocer sobre los derechos humanos relacionados a la
de saberes alimentación?
previos

 Cuad. de
Conflicto M
teoría.
cognitivo O
T
INICIO

I
V
 Cuad. de
El docente realiza las siguientes preguntas a través de la lluvia de ideas: A
práctica.
• ¿Te identificas con alguna de estas posturas? ¿Cuál sería tu punto de vista C
frente a esta ley que está ahora vigente?, ¿por qué? I
• ¿Cuáles son los beneficios o problemas que surgen con esta ley? Ó
• ¿Crees que reflexionar sobre esta ley vale la pena si es que ya está N
 Hoja de
aprobada?
práctica
• El docente presenta el propósito de la sesión y comparte los criterios de
evaluación. Y
• El docente plantea pautas de trabajo que serán consensuadas con los
 Pizarra
estudiantes: Se respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes
 La docente solicita a un estudiante leer el Recurso 1: ¿Salud o libertad?
¿Pueden estos derechos estar en conflicto?
Los estudiantes resaltan las ideas principales
 La docente solicita a los estudiantes que brinden ejemplos del derecho a
la libertad que tienen los estudiantes por comprarse y elegir los
alimentos que quiere consumir al estar frente a un cafetín
 La docente forma grupos de 4 estudiantes
 Los estudiantes analizan el siguiente conflicto:

 Mota
E
 Los estudiantes responden las siguientes preguntas: V
 ¿Por qué crees que se creó la Ley N.° 30021, Ley de Promoción de la A  Plumón
Alimentación Saludable para Niños, Niñas y Adolescentes? L
 ¿en que contribuye la Ley N.° 30021, Ley de Promoción de la U
Alimentación Saludable para Niños, Niñas y Adolescentes? A  Lámina
 ¿Qué derecho crees que es más importante: derecho de las y los C
¿El que los estudiantes tengan libertad para elegir los alimentos que quieren I
consumir o que Estado debe garantizar el derecho a la salud de las personas Ó  Video
cuando estas podrían estar en riesgo?, ¿por qué? N
 Según la lectura: ¿Por qué al abordar este tema no se trata de un
dilema moral?  Texto
 ¿A través de qué acciones podemos fortalecer nuestra autonomía
para actuar con convicción?
Los estudiantes en grupo comparten sus respuestas y consolidan.
Los estudiantes elaboran material de exposición
La docente monitorea el desarrollo de actividades
Los estudiantes exponen las diversas actividades
PROCESO

Los estudiantes elaboran una infografía sobre los derechos humanos

relacionados a la alimentación saludable La docente sistematiza junto con los
estudiantes la información y la respuesta a las preguntas.
Aplicación de  Resuelve problemas diversos con apoyo del docente.

lo aprendido y El docente socializa las respuestas para toda el aula, indicando que Ley de
transferencia Promoción de la Alimentación Saludable para Niños,
a situaciones Niñas y Adolescentes, aprobada el año 2013, restringe la libertad de las y los
nuevas. estudiantes para decidir qué van
a consumir; al mismo tiempo, contribuye a que todo el estudiantado pueda
SALIDA

alimentarse de forma saludable

Reflexión El docente realiza las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí?
sobre el ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos? ¿Los estudiantes responden
aprendizaje mediante lluvia de ideas y el docente, conjuntamente con los estudiantes,
elabora una conclusión al respecto?
Extensión - Desarrollan la Actividad (Pág.156)
Realiza una síntesis sobre los derechos
Libro MED DPCC 3° - Lo ubicas en el texto escolar
EVALUACIÓN: Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los indicadores previstos
en el aprendizaje esperado.