EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 06

1. NOMBRE DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

“CELEBRAMOS LAS FIESTAS DE NUESTRO PERU”

2. DURACION APROXIMADA:

DEL 10 AL 21 DE JULIO

3. GRUPO DE EDAD:

3, 4 y 5 años

5 SITUACIÒN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÒ LA EXPERIENCIA

En nuestra I.E , los niños y niñas muestran inquietud por saber de la fiesta del Perú, porque en este mes de Julio
celebramos la fiesta del Perú y muestran necesidad de realizar algunas actividades sobre esta fiesta, recordar los
sucesos de estas fechas, por ello realizaremos esta unidad de aprendizaje para que con los sucesos de las fiestas
patrias, los niños realicen diversas creaciones de texto, comprendan algunos textos y desarrollen sus habilidades
creativas en la realización de adornos para la decoración del aula, muestren habilidades de baile recordando las
danzas típicas del Perú. Incluiremos algunas actividades de matemáticas que sean necesarias según las actividades
a trabajar.

6 DEFINICIÒN DE PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIO 5 AÑOS EVIDENCIA

PERSONAL Convive y Realiza actividades cotidianas con Reconoce las menciona las
SOCIAL participa sus compañeros, y se interesa por características y rasgos características de las
democráticamente compartir las costumbres de su culturales de la región regiones del Perú.
en la búsqueda familia y conocer los lugares de costa, sierra y selva,
del bien común. donde proceden. Muestra interés por realizando preguntas
conocer las costumbres de las sobre lo que le interesa
conocer, comenta
familias de sus compañeros. Realiza
algunas costumbres que
preguntas para obtener más
realizan en casa.
información

MATEMATI Resuelve Realiza seriaciones por tamaño, ordena las tiras de grande a aulas decoradas con las
CA problemas de longitud y grosor hasta con cinco pequeña para realizar tiras de los niños y niñas.
objetos seriaciones de 5 unidades.
cantidad

se comunica Recupera información explícita de un cuenta con sus propias niños que expresan los
oralmente en su texto oral. Menciona algunos hechos palabras lo que comprendido sucesos de la
lengua materna y lugares, el nombre de personas y de los relatos sucesos para proclamación de la
personajes. Sigue indicaciones orales la independencia del Perú, independencia.
o vuelve a contar con sus propias menciona algunos
palabras los sucesos que más le personajes que intervienen.
gustaron.

- Deduce relaciones de causa efecto,

 así como características de personas,
personajes, animales y objetos en
anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
orales.
Lee diversos tipos -Identifica características de reconoce en las imágenes niños y niñas que
de texto en su personas, personajes, animales, que observa como son las mencionan como son las
lengua materna objetos o acciones a partir de lo que regiones del Perú, que regiones del Perú.
observa en las ilustraciones, así animales hay en cada una
como de algunas palabras conocidas de ellas como es su
por él: su nombre o el de otros, ambiente y lo menciona.
palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos,
canciones, rondas, rimas, anuncios opina sobre las lecturas que
publicitarios o carteles del aula escucha de la proclamación
(calendario, cumpleaños, acuerdos de la independencia,
de convivencia) que se presentan en mencionando si le gusto o
variados soportes. - Dice de qué no y que hubiera hecho el.
tratará, cómo continuará o cómo
terminará el texto a partir de algunos
indicios, como el título, las
ilustraciones, palabras, expresiones o
sucesos significativos, que observa o
escucha antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo o a través
de un adulto).

Opina dando razones sobre algún

espacio del texto leído (por sí mismo
o a través de un adulto), a partir de
sus intereses y experiencias.
COMUNICA Crea proyectos Representa ideas acerca de sus Representa algunos láminas de las regiones del
CION desde los vivencias personales y del contexto elementos y manifestaciones Perú.
lenguajes en el que se desenvuelve usando de la cultura peruana a
artísticos diferentes lenguajes artísticos (el través del modelado, dibujo,
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.

COMPETEN Gestiona su Plantea con ayuda del docente, una menciona que actividades tareas realizadas
CIA aprendizaje de estrategia o acciones a realizar para realizara para cumplir con la
TRANSVERS manera poder alcanzar la tarea propuesta. tarea que se le encomendó.
AL autónoma.

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIO 4 AÑOS EVIDENCIA

PERSONAL Convive y Realiza actividades cotidianas con Reconoce las características menciona las
SOCIAL participa sus compañeros y se interesa por de la región costa, sierra y características de las
democráticamente conocer sus costumbres, así como selva, pregunta cuando algo regiones del Perú.
le inquieta o no le queda
en la búsqueda los lugares de los que proceden.
claro.
Realiza preguntas acerca de lo que le
 del bien común. llamó la atención

MATEMATI Resuelve Realiza seriaciones por tamaño de ordena los banderines aula ambientada con los
CA problemas de hasta tres objetos grande, mediano y pequeño banderines.
cantidad y los pega en las tiras para
decorar el aula

COMUNICA se comunica Recupera información explícita de un cuenta con sus propias niños que expresan los
CION oralmente en su texto oral. Menciona algunos hechos, palabras lo que, sucesos de la
lengua materna el nombre de personas y personajes. comprendido de los relatos proclamación de la
Sigue indicaciones orales o vuelve a escuchados sobre la independencia.
contar con sus propias palabras los independencia del Perú,
sucesos que más le gustaron. - menciona algunos
Deduce relaciones de causa-efecto, personajes que intervienen.
así como características de personas,
personajes, animales y objetos en
anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
orales

Lee diversos tipos Identifica características de personas, Reconoce las características niños y niñas que
de texto en su personajes, animales, objetos o de las regiones del Perú, identifican las regiones
lengua materna. acciones a partir de lo que observa menciona lo que observa en del Perú.
en ilustraciones cuando explora las imágenes infiriendo que
cuentos, etiquetas, carteles, que se lugar es el que observa.
presentan en variados soportes. -
Dice de qué tratará, cómo continuará comenta cual de las
o cómo terminará el texto a partir de regiones le gusta más y por
las ilustraciones o imágenes que qué.
observa antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo o a través
de un adulto). - Comenta las
emociones que generó el texto (por si
mismos a través de los adultos) a
partir de sus intereses y experiencias.

crea proyectos Explora por iniciativa propia diversos Representa algunos laminas de las regiones
desde los materiales de acuerdo con sus elementos y del Perú.
lenguajes necesidades e intereses. Descubre manifestaciones de la
artísticos los efectos que se producen al cultura peruana a través
combinar un material con otro. - del modelado, dibujo,
Muestra y comenta de forma
espontánea a compañeros y adultos
de su entorno, lo que ha realizado, al
jugar y crear proyectos a través de
los lenguajes artísticos

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIO 3 AÑOS EVIDENCIA

PERSONAL Convive y Se relaciona con adultos y niños de Reconoce la región costa, menciona las
SOCIAL participa su entorno en diferentes actividades sierra y selva, y menciona características de las
democráticamente del aula y juega en pequeños grupos. cuáles son sus tradiciones. regiones del Perú.
en la búsqueda
del bien común.

MATEMATI Resuelve ordena los banderines aula ambientada con los

CA problemas de reconociendo tamaño banderines.
cantidad grande y pequeño para
colgar en el aula.

COMUNICA se comunica Recupera información explícita de un cuenta con sus propias niños que expresan los
CION oralmente en su texto oral. Menciona el nombre de palabras lo que más les sucesos de la
lengua materna personas y personajes, sigue gusto de los relatos proclamación de la
indicaciones orales o vuelve a cantar escuchados sobre la independencia.
con sus propias palabras los sucesos independencia del Perú.
que más le gustaron.

Deduce características de personas,

personajes, animales y objetos en
anécdotas, cuentos y rimas orales

Lee diversos tipos Identifica características de personas, describe las imágenes que niños y niñas que
de texto en su personajes, animales u objetos a observa, menciona donde identifican las regiones
lengua materna partir de lo que observa en las cree que están y que sucede del Perú.
ilustraciones cuando explora cuentos, con ellas.
etiquetas, carteles, que se presenta
en variados soportes. - Dice qué
tratará, cómo continuará va terminará
el texto a partir de las ilustraciones o
imágenes que va antes y durante la
lectura que realiza (por sí mismo o a
través de adulto). - Comenta las
emociones que le genero el texto
leído (por sí mismo o a través de un
adulto) a partir de sus intereses y
experiencias.

Explora por iniciativa propia diversos Representa las regiones del láminas de las regiones
materiales de acuerdo con sus Perú usando diferente del Perú.
necesidades e intereses. Descubre material y menciona como lo
las posibilidades expresivas de sus hizo.
movimientos y de los materiales con
los que trabaja. - Muestra y comenta
de forma espontánea, a compañeros
y adultos de su entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear proyectos a
través de los lenguajes artísticos.

7 ENFOQUE TRANSVERSAL:
 ENFOQUE ACTITUDES

 Enfoque Intercultural  Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y

relaciones de pertenencia del estudiante

 Enfoque de derechos  docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan

el desarrollo de competencias ciudadanas articulando acciones con la
familia y la comunidad en la búsqueda del bien común.

8 ESTRATEGIAS ESCUELA DECO

ESTRATEGIA ACCIONES A IMPLEMENTAR

LIBERTAD comprensión de textos sobre los sucesos de la proclamación de

la independencia.

9 ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA EL SOPORTE SOCIO

EMOCIONAL

juegos de soporte socioemocional para conocer el estado emocional de los niños y niñas

9.- INSTRUMENTO A UTILIZAR PARA RECOGER LA INFORMACIÒN:

 Cuaderno de campo

 Ficha de observación

10.- PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

LUNES 10 MARTES 11 MIERCOLES 12 JUEVES 13 VIERNES 14

ORDENAMOS COMPRENDEMOS DESCRIBIMOS LEEMOS EL CUENTO CONOCEMOS A LOS

BANDERINES DE EL CUENTO DEL IMÁGENES DE LAS DE LA BATALLA DEL ANIMALES DEL
COLORES PARA SUEÑO DE SAN REGIONES DEL PERU 13 DE JULIO PERÚ
AMBIENTAR NUESTRA MARTIN
AULA POR FIESTAS
PATRIAS

LUNES 17 MARTES 18 MIERCOLES 19 JUEVES 20 VIERNES 21

IDENTIFICAMOS A LOS CREAMOS RIMAS CREAMOS UNA REALIZAMOS DRAMATIZAMOS LA

ANIMALES DEL MAR CON LOS POESIA A NUESTRA AGRUPACIONES INDEPENDENCIA
PERUANO ANIMALES DEL BANDERA CON LOS ESCUDOS DEL PERÚ
 MAR PERUANO

11.- DESARROLLO DE LA PROPUESTA DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD 1 LUNES 10 DE JULIO

NOMBRE: ORDENAMOS BANDERINES DE COLORES PARA AMBIENTAR NUESTRA AULA

COMPETENCI CAPACIDADES SECUENCIA DIDACTICA CRITERIO PRODUCTO/

A EVIDENCIA

resuelve Traduce INICIO 5 años. – ordena las tiras

problemas de  Invitamos a los niños a escuchar la de grande a pequeña para aula decorada
cantidades a
cantidad. canción tengo el orgullo de ser realizar seriaciones de 5 con los
expresiones peruano, lo acompañan con las
unidades. banderines
numéricas palmas.
4 años
 Luego preguntamos: ¿Qué les
pareció la canción? ¿Qué dice? ordena los banderines
Comunica su
¿Qué es el Perú? ¿saben que grande, mediano y
comprensión pequeño y los pega en las
sucede en el Perú en estos días?
sobre los ¿Qué estamos celebrando? tiras para decorar el aula
números y las  Los escuchamos y les mencionamos
operaciones. que hoy vamos a decorar nuestra 3 años
aula por las fiestas del Perú, pero ordena los banderines
antes vamos a jugar.
Usa estrategias reconociendo tamaño
y DESARROLLO grande y pequeño para
procedimientos  Invitamos a los niños a jugar a colgar en el aula.
ordenar filas entre ellos primero
de estimación y
libremente, luego que lo hagan
calculo. desde el más bajo al más alto y
viceversa.
 Luego les presentamos banderines
de colores para que las ordenen
desde el más grande al más
pequeño en forma grupal luego lo
hacen en forma individual.
 Luego a cada niño les entregamos
los banderines de papel para que la
ordenen del más grande al más
pequeño y luego las peguen en el
cordel que colgaremos en el aula.
Les daremos a unos banderines
rojos y a otros blancos, a 5 años 5
banderines de diferentes tamaños y
a 4 años 3 banderines grande,
mediano y pequeño 3 años pegara
un grande y un pequeño, pegan uno
por uno todos los rojos ordenados y
el otro niño todos los blancos
ordenados así seguirán pegando
todos, luego colgaremos los
cordeles en el aula, para decorarla.
 CIERRE
 La docente socializa con los niños a
través de preguntas: ¿Cómo se han
sentido? ¿Qué les pareció la clase?
¿Cómo quedo el aula?

ACTIVIDAD 2 MARTES 11 DE JULIO

NOMBRE: COMPRENDEMOS EL CUENTO DEL SUEÑO DE SAN MARTIN

COMPETENCI CAPACIDADES SECUENCIA DIDACTICA CRITERIO PRODUCTO/

A EVIDENCIA

Se comunica Obtiene información INICIO 4 y 5 años niños que

oralmente en su del texto oral. cuenta con sus propias expresan los
lengua materna  Nos sentamos con los niños en palabras lo que sucesos de la
Infiere e interpreta círculo en sus cojines y les comprendido de los relatos proclamación de
información del presentamos una lámina del sueño sucesos para la la independencia
texto oral de San Martín, preguntamos: independencia del Perú,
 ¿Qué observan? ¿Quién es ese menciona algunos
Adecua, organiza y señor? ¿Dónde está? ¿Qué está personajes que
desarrolla el texto haciendo? ¿Por qué creen que se intervienen.
de forma coherente quedó dormido?
y cohesionada.
 ¿Qué habrá sucedido? 3 años
Utiliza recursos no  Escuchamos a los niños y cuenta con sus propias
verbales y para mencionamos que hoy vamos a palabras lo que más les
verbales de forma conocer la Historia del sueño de don gusto de los relatos
estratégica. José de San Martín. escuchados sobre la
 Pedimos a los niños que se independencia del Perú.
Interactúa acomoden y les contamos la historia:
estratégicamente
con distintos DESARROLLO
interlocutores.  Hace muchos años, al desembarcar
en Pisco, el libertador San Martín se
Reflexiona y evalúa
recostó a la sombra de una palmera
la forma, el
y soñó que una multitud de gente
contenido y
celebraba su libertad, agitando
contexto del texto
orgullosa una hermosa bandera
oral.
cuando despertó abrió los ojos y vio
una bandada de aves de alas rojas y
pechos blancos que cruzaban el
cielo hacia el norte Esas aves eran
las parihuanas El héroe se puso en
pie, se dirigió a su ejército y les dijo
ven aquella bandada de aves que va
hacia el norte (Sí general blancas y
rojas (Parece una bandera (Sí .dijo
San Martín .son una bandera la
 bandera de la libertad, que venimos
a conquistar la bandada de aves
volaba hacia el norte, como si
indicase una ruta al ejército patriota
Se elevaron al cielo y se perdieron
en las nubes fue así como San
Martín creo la bandera del Perú con
los colores rojo y blanco como los
colores de la parihuana rojo significa
AMOR A La patria y el blanco
representa LA PAZ.
 Después de escuchar la historia
preguntamos ¿Qué soñó San
Martin? ¿Dónde se durmió? ¿Cómo
se llaman los pajaritos que vio al
despertar? ¿creen ustedes que si no
veía a las parihuanas la bandera
seria rojo y blanco? ¿Por qué? ¿si
Uds. hubieran sido San Martin que
colores le hubieran puesto a la
bandera? ¿Qué les parece la
bandera del Perú? Contaran con sus
propias palabras el cuento del sueño
de San Martin.
 Mencionamos que así fue como San
Martin creo la bandera del Perú.

CIERRE
 En sus hojas modelan lo que más
les gusto del sueño de San Martin y
lo explican.
 ¿Qué trabajaron? ¿Cómo se
sintieron? ¿Les gustó? ¿les gusta la
bandera del Perú?

ACTIVIDAD 3 MIERCOLES 12 DE JULIO

NOMBRE: DESCRIBIMOS IMÁGENES DE LAS REGIONES DEL PERÚ

COMPETENCI CAPACIDADES SECUENCIA DIDACTICA CRITERIO PRODUCTO/

A EVIDENCIA

Lee diversos tipos Obtiene información INICIO 5 y 4 años Reconoce las dibujo de cómo le
de texto del texto oral.  Nos sentamos con los niños y características de las gustaría ver a su
• Infiere e interpreta presentamos las imágenes regiones del Perú, planeta
envueltas y atadas con una cinta y
información del menciona lo que observa
creamos expectativa preguntando:
texto oral. en las imágenes infiriendo
 ¿Qué será esto? ¿Qué habrá en
Utiliza recursos no estos papeles? ¿serán dibujos? que lugar es el que
verbales y para ¿serán palabras? ¿Qué haremos observa.
verbales de forma con esto?
 estratégica.  Escuchamos las ideas de los niños y 3 años describe las
• Interactúa los invitamos a descubrir una lámina imágenes que observa,
estratégicamente preguntamos ¿Qué es? Y menciona donde cree que
con distintos mencionamos que el día de hoy están y que sucede con
vamos a describir imágenes.
interlocutores ellas.
DESARROLLO
 Pegamos una por una las láminas
de las regiones, iniciamos con la
costa y ellos describirán todo lo que
observan, realizamos algunas
preguntas como ¿Qué lugar será
este? ¿han estado en un lugar
parecido? ¿Qué han hecho ahí?
Luego presentamos las otras dos
laminas más para que las describan
e infieran que lugar, es, que sucede
en esos lugares.
 Al terminar la descripción
concluimos que estas imágenes
corresponden a las regiones que
tiene nuestra Perú, realizamos
comparaciones entre ellas,
reconocen en qué lugar parecido
viven ellos, etc.
 Entregamos papelotes para que por
grupos dibujen, modelen con
plastilina, peguen papel o según lo
que elijan representando cada
región, lo realizan en forma
individual, los niños de 3 años
pueden realizar alguna técnica en
las regiones del Perú.
 Al terminar cada grupo expone que
región represento y explica como lo
hizo.

CIERRE
 ¿Cómo se han sentido? ¿Qué les
pareció la clase? ¿les gusto lo que
hicieron?

ACTIVIDAD 4 JUEVES 13 DE JULIO

NOMBRE: LEEMOS EL CUENTO DE LA BATALLA DEL 13 DE JULIO

COMPETENCI CAPACIDADES SECUENCIA DIDACTICA CRITERIO PRODUCTO/

A EVIDENCIA

se comunica Obtiene INICIO 5 Y 4 AÑOS. - cuenta con Monumento

oralmente en su información del  Nos sentamos con los niños en sus propias palabras lo modelado con
lengua materna círculo y les mostramos la imagen que sucedió el 13 de julio plastilina
texto oral.
del monumento, pedimos que la
• Infiere e en forma coherente.
observen
interpreta Menciona alguna
 Luego preguntamos: ¿Qué
 información del observan? ¿? ¿Dónde se característica de los
texto oral. encuentra? ¿Por qué esta ahí el personajes de la historia.
monumento? ¿Qué ha sucedido
Utiliza recursos
para que lo coloquen ahí? 3 años cuentan con sus
no verbales y  Los escuchamos a los niños y propias palabras lo que
para verbales de anotamos sus ideas. más le gusto de la batalla
forma  Luego les mencionamos que hoy del 13 de julio.
estratégica. leeremos la historia de lo que
sucedió el 13 de Julio en San Pablo.
• Interactúa
estratégicamente DESARROLLO
con distintos  Invitamos a acomodarse en sus
interlocutores cojines para contarles la historia, nos
apoyamos en imágenes mientras le
narramos la historia.
 Al terminar preguntamos a los niños
¿Qué les pareció la historia?
¿estuvo bien lo que hizo la gente de
San Pablo? ¿por qué? ¿Qué
hubieran hecho ustedes?
 Pedimos que nos cuenten cual es el
suceso que les gusto más.
 En sus hojas modelan con plastilina
el monumento.

CIERRE
 ¿Cómo se han sentido? ¿Qué les
pareció la clase? ¿les gusto la
historia?

ACTIVIDAD 5 VIERNES 14 DE JULIO

NOMBRE: CONOCEMOS A LOS ANIMALES DEL PERU

COMPETENCI CAPACIDADES SECUENCIA DIDACTICA CRITERIO PRODUCTO/

A EVIDENCIA

lee diversos tipos Obtiene información INICIO 5 y 4 años Reconoce las collage de los
de texto en su del texto escrito.  Nos sentamos con los niños y les características de los animales del
lengua materna *Infiere e interpreta mencionamos que hoy jugaremos a animales del Perú, Perú en las
ser ciegos, para ello cada uno se va
información del menciona lo que observa regiones que
a tapar los ojos hasta contar 5,
texto escrito. cuando terminamos de contar van en las imágenes infiriendo corresponden.
*Reflexiona y abrir los ojos y a su costado van a que lugar es el que
evalúa la forma, el encontrar unas tarjetas, la van a observa.
contenido y coger y en silencio van a observar
contexto del texto que les toco, cuando miran las 3 años describe las
escrito. tarjetas preguntamos: imágenes que observa,
 ¿Qué es? ¿Cómo es el animal que menciona donde cree que
te tocó? ¿Qué come? ¿Cuántas están y que sucede con
patas tiene? ¿Dónde vive? ellas.
 Escuchamos las ideas de los niños y
mencionamos que hoy conoceremos
a los animales del Perú.
 DESARROLLO
 Invitamos a los niños a colocar el
animal que les toco al lado de las
imágenes de las regiones, cuando
todos terminan revisamos si está
bien lo que han hecho o no.
 Reforzamos el trabajo de los niños
diciéndoles que animales
pertenecen a cada región y por qué
pueden estar en ella y en otra región
no.
 Presentamos las imágenes de 3
árboles y trabajamos jugamos a
ubicar a algunos animales, sale uno
por uno y colocan un animal arriba
del árbol, debajo del árbol, a la
derecha o a la izquierda del árbol.
 Luego realizamos un collage con los
animales del Perú, entregamos
papelotes y por grupos pegan a los
animales del Perú 3 años pegara a
los animales del mar peruano y
dibuja y pinta el agua, 4 años pega a
los animales de la Sierra, dibuja las
montañas, y 5 años los animales de
la selva, completa con árboles, ríos,
piedras, al terminar exponen sus
trabajos.
 En otro momento los niños de 5
años trabajaran con la página del
libro donde colocaran los animales al
lado del árbol que corresponden

CIERRE
 ¿Cómo se han sentido? ¿Qué les
pareció la clase? ¿les gusto su
trabajo?