10º EGB PROYECTO CIENTÍFICO 1

EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUBNIVEL SUPERIOR

PROYECTO
PROYECTO 1
CIENTÍFICO 1
DEL 21 DE JUNIO AL 17 DE JULIO.

PLAN
DESDE EL 21 DE JUNIO HASTA EL 2 DE JULIO DE 2021

EDUCATIVO
PLAN
APRENDAMOS
EDUCATIVO
JUNTOS EN
APRENDAMOS
CASA
JUNTOS
EN CASA
1°10º
BGUEGB
PROYECTO CIENTIFICO.

COLEGIO DE BACHILLERATO “JUAN MONTALVO”

Machala – El Oro - Ecuador
10º EGB PROYECTO CIENTÍFICO 1
Objetivo de Los estudiantes comprenderán que el retorno seguro a las escuelas promueve
aprendizaje: acciones de protocolos de bioseguridad para cuidar la salud y permite compartir
sentimientos, emociones, inquietudes y necesidades.

 Diseñar acciones propositivas para el retorno seguro a clases mediante

la solución de problemas y ecuaciones lineales, que permitan
comprender la situación que vivimos.
 Comprender que cuidado de la salud es un derecho y una
responsabilidad colectiva
Objetivos  Construir e interpretar diferentes tipos de textos de forma responsable
específicos:
logrando acuerdos y valorando la diversidad
 Fomentar una vida activa para prevenir enfermedades por medio de los
juegos lúdicos y actividad física.
 Conocer el segundo condicional mediante la escritura de oraciones
afirmativas con la finalidad de expresar ideas sobre cosas que
sucederán en el futuro sin la probabilidad de que sucedan.

 Resuelve problemas que requieran de ecuaciones de primer grado con

una incógnita en R; utiliza las distintas notaciones para los intervalos y
su representación gráfica en la solución de inecuaciones de primer
grado. (I.1., I.4.) Ref. I.M.4.2.4.
 Propone medidas de prevención (uso de vacunas), a partir de la
comprensión de las formas de contagio y propagación de los virus, sus
características, estructura y formas de transmisión. Ref. (I.CN. 4.7.2)
 Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia, crónica,
reportaje, entrevista, artículo de opinión, entre otros), y académicos
(informe, reseña, ensayo narrativo, expositivo, literario y argumentativo,
entre otros), combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva,
expositiva, conversacional y argumentativa), tipos de párrafo (de
Indicadores de descripción, ampliación, ejemplificación, definición, conclusivo,
evaluación: deductivo, inductivo) y diálogos directos e indirectos, según sean
pertinentes; elabora preguntas indagatorias; maneja las normas de
citación e identificación de fuentes más comunes. (Ref. I.LL.4.7.1.)
 I.EF.4.1.2. Participa en diferentes juegos identificando situaciones de
riesgo y llevando a cabo las acciones individuales y colectivas
necesarias, durante la construcción del material y acondicionamiento del
espacio antes y durante su participación en diferentes juegos.
 Learners can grasp the general meaning of spoken texts set in familiar
everyday contexts and infer changes in the topic of discussion. Ref.
(I.EFL.4.6.1.) (I.3, S.1, J.4).

Proyecto: Mi regreso al colegio sano y seguro con los protocolos de bioseguridad.

Producto Final Elabora un decálogo ilustrado con indicaciones sobre medidas de

bioseguridad para un retorno seguro al colegio.
10º EGB PROYECTO CIENTÍFICO 1
Indicaciones:
Durante este proyecto comprenderás la importancia de trabajar de forma autónoma, estableciendo las
normas de bioseguridad que debes tener dentro y fuera de la casa; lo harás a través de actividades
lúdicas y usando habilidades lógico- matemáticas. Como producto final, crearás tu decálogo ilustrado
de los protocolos de bioseguridad.
Para desarrollar las actividades del proyecto, puedes utilizar los recursos que tengas disponibles en
tu hogar, si son reutilizables mucho mejor. Entre estos están:
 Textos escolares del Ministerio de Educación de este año o de años anteriores.
 Hojas de cuaderno o reutilizables con espacio para escribir.
 Revista, periódicos, folletos.
Lápices de colores, marcadores, tijeras, pegamentos, otros materiales que tengas en casa para
escribir.
¡Tu imaginación es muy importante para este proyecto!

ACTIVIDADES PARA LA SEMANA 1 (del 21 al 25 de junio)

CIENCIAS NATURALES
LOS VIRUS CARACTERÍSTICAS.
Lee la siguiente información y responde argumentadamente las preguntas que aparecen luego.

Los virus son pequeños pedazos de ARN (ácido ribonucleico) o ADN (ácido desoxirribonucleico), muchos están
encapsulados en una envoltura hecha a base de proteínas conocida como cápside, otros protegen su
material genético con una membrana o envoltura derivada de la célula a la que infectan y algunos otros además
rodean su cápside con una membrana celular.

El COVID-19 se propaga cuando una persona infectada exhala gotitas y partículas respiratorias muy pequeñas
que contienen el virus. Estas gotitas y partículas respiratorias pueden ser inhaladas por otras personas o
depositarse sobre sus ojos, nariz o boca. En algunas circunstancias, pueden contaminar las superficies que
tocan. Quienes están a menos de 6 pies de distancia de una persona infectada tienen mayor probabilidad de
infectarse.
Fuente: https://www.inecol.mx/inecol/index.php/es/ct-menu-item-25/ct-menu-item-27/17-ciencia-hoy/436-que-son-
los-virus-y-como-funcionan

Actividad:
 ¿Crees que el distanciamiento social nos protege de contagiarnos del COVID 19?
 ¿Por qué crees que los científicos buscaron una vacuna con urgencia?
 ¿Crees que existen similitudes y diferencias con otros tipos de virus en el comportamiento que tiene el
COVID- 19?

MATEMÁTICA:

ECUACIONES DE PRIMER GRADO CON UNA INCOGNITA EN ℝ

Una ecuación es una igualdad en la que hay una o varias cantidades

desconocidas llamadas incógnitas. Las incógnitas se representan con letras del
alfabeto como: x, y, z, u, v, w.
10º EGB PROYECTO CIENTÍFICO 1
ECUACIÓN LINEAL O ECUACIÓN DE PRIMER GRADO.

Es una expresión de la forma ax + b = x, donde a, b y c son números reales y el grado de la incógnita x es 1.

Vamos a analizar el siguiente ejemplo: En el aula de décimo año, algunos padres han decidido enviar a sus
representados a clases presenciales; la cuarta parte son niñas y los niños exceden la mitad en tres. ¿Cuantos
estudiantes van a clases presenciales?

Traducimos del lenguaje cotidiano al lenguaje matemático: la variable x representa el número de estudiantes
en el salón de clases.

A continuación, resolveremos la ecuación planteada anteriormente.

Primero: eliminar paréntesis

Resolvemos la suma de fracciones y eliminamos el denominador aplicando el axioma
𝑥 𝑥+6
+ =𝑥 inverso multiplicativo.
4 2

𝑥 + 2𝑥 + 12 Transponemos los términos agrupando las variables en la izquierda, los números en

=𝑥
4 la derecha de la ecuación y cambiando sus signos.

3x 12 4x

Despejamos la variable x aplicando el axioma inverso multiplicativo y simplificamos la

. 3𝑥 − 4𝑥 = −12
fracción obteniendo el valor de x = 12.
−4𝑥 = −12
RECUERDA: Cuando pases un término de un miembro a otro, se le cambia de signo: si el término es positivo, pasa al otro
lado con signo negativo; si el término es negativo, pasa al otro miembro como positivo.

¡Dato curioso! Las dos rayas que usamos para indicar la igualdad las utilizo por primera vez el matemático ingles Robert
Record y Franciscus Viete fue el primero en emplear las letras para simbolizar las incógnitas y constantes en las ecuaciones.

Actividad 1:
Para reforzar el tema, resuelve los siguientes problemas en un cuaderno:

a) El triple de un número más su tercera parte es 70. ¿Qué número es?

b) Un número disminuido en su tercera parte equivale al doble del número disminuido en 3. ¿Cuál es el
número?
c) Un número excedido en 8 es igual a su doble excedido en 32. ¿Cuál es el número?
 10º EGB PROYECTO CIENTÍFICO 1
INTERVALO
1. Un intervalo es el conjunto formado por todos los números reales que están comprendidos entre dos extremos;
a y b. Los cuales se representan gráficamente en la recta numérica por un trazo o una semirrecta.
TIPOS DE INTERVALO:

Vamos a analizar la siguiente gráfica: Un almacén de juguetes a dado a conocer el siguiente horario.
Indica que estamos considerando cualquier hora entre las 10 horas y 22 horas incluyendo
ambas. El intervalo será [ 10 : 22 ] y su representación gráfica es

Actividad 2:
Para reforzar el tema, resuelve los siguientes ejercicios en un cuaderno:
10º EGB PROYECTO CIENTÍFICO 1
LENGUA Y LITERATURA
TIPOS DE TEXTOS: Interpretando la ciencia.

Los artículos de divulgación científica son textos informativos que están basados
en proyectos de investigación, artículos científicos (papers) o en argumentos que
parten de la ciencia. Su finalidad principal es difundir la investigación de una
manera accesible para que sea comprensible por el público general.
Fuente:
https://www.google.com/search?q=que+son+los+textos+de+divulgacion+cientifica&rlz=1C1NCHA_enEC648EC
648&oq=que+son+los+textos&aqs=chrome.
Observa las siguientes imágenes:

Reflexiona:

¿Qué información proporciona cada una de las imágenes?

¿Cuál de los dos títulos es más llamativo? ¿Cómo puedes saber quién escribió cada artículo?
Las conclusiones las anotaran en un papelote que se colocará en un lugar visible.

Actividad:
1.- Investiga dos artículos de divulgación científica, relacionados con los protocolos de bioseguridad.
2.- Escriba un párrafo de no menos de 10 líneas que sintetice las ideas centrales sobre la temática
investigada.
10º EGB PROYECTO CIENTÍFICO 1
CULTURA FÍSICA
ACTIVIDAD: Formación en Fila más juegos lúdicos.
Juego Lúdico

Policías y ladrones: Se forman dos grupos, unos los policías con petos azules y el resto serán ladrones
(sin petos), una vez comienza el juego los policías perseguirán a los ladrones y los llevarán a la zona
delimitada como cárcel (marcada con conos). Los ladrones podrán intentar librar a sus
compañeros/as que estén en la cárcel chocándoles la mano desde fuera. El Juego finaliza cuando
todos los ladrones estén cogidos o al pasar un tiempo determinada.

Sabías que…

Los alumnos están uno a lado del otro. Útil para demostraciones y
competencias. Llamadas también “en paralelas”. Se usa para desfiles y
juegos por unidades (competencias).
Las formaciones son las formas y maneras de trabajar en grupo, permiten
que, durante la realización de las diferentes actividades como formaciones
generales, subidas de bandera, desfiles y la clase de educación física, todos
los y las estudiantes puedan ver, oír, marchar y practicar en forma
adecuada los ejercicios y movimientos.

http://depores73.blogspot.com/2016/07/tipos-de-formaciones.html

Entre las formaciones grupales más usadas se encuentran: la fila, la

línea, la columna, el círculo, el semicírculo, el cuadro y la escuadra
o escuadrón. Estas formaciones dependen de la cantidad de
estudiantes, del espacio físico y del tipo de actividad a realizar. Las
formaciones se hacen con el fin de reunir el grupo en forma
ordenada, organizada y rápida.

Actividad:
Responde

- Identifica en qué situaciones de la vida escolar se realiza la formación en fila y qué medidas de
bioseguridad se deben aplicar.
- Redacta una norma de bioseguridad que se deba aplicar en la práctica deportiva en el retorno a
clases. Ten en cuenta que esta misma norma la puedes incluir en el producto final de este proyecto
(Decálogo).

ENGLISH (FOREIGN LANGUAGE)

TOPIC: THE THIRD CONDITIONAL

We make the third conditional by using the past perfect after 'if' and then 'would have' and the past participle in the
second part of the sentence:

 if + past perfect, ...would + have + past participle

 If she had studied, she would have passed the exam.
10º EGB PROYECTO CIENTÍFICO 1
It talks about the past. It's used to describe a situation that didn't happen, and to imagine the result of this situation.

 If she had studied, she would have passed the exam (but, really we know she didn't study and so she didn't pass)
 If I hadn't eaten so much, I wouldn't have felt sick (but I did eat a lot, and so I did feel sick).
 If we had taken a taxi, we wouldn't have missed the plane.
We can change the order of the sentences and we will express the same idea at least.

 She wouldn't have been tired if she had gone to bed earlier.
 She would have become a teacher if she had gone to university.
 He would have been on time for the interview if he had left the house at nine.

Did You know what…?

We have 4 conditionals in English, from zero conditional to third conditional.

If you want learn more….

(492) Tercer Condicional En Ingles – Oraciones Con Third Conditional - YouTube

LET’S TAKE A QUIZ!!!

Third Conditional Exercise 1 (perfect-english-grammar.com)

Activity:
In a paper write what would you do about the pandemic using the third conditional (fifteen sentences)

ACTIVIDADES PARA LA SEMANA 2 (del 28 de junio al 2 de julio)

CIENCIAS NATURALES

Medidas de Bioseguridad
El COVID 19 y su impacto en las familias ecuatorianas
¿Sabías que…? Las pandemias en cualquier época de la historia han atacado a toda la población sin sesgo económico,
religión o estrato social. Dentro del conglomerado familia, sus miembros sufren los efectos de la crisis quedándose
desprotegidas de los avatares de estos virus que atacan a la humanidad. En muchas familias extensas donde algunos de
sus miembros pueden ser vulnerables, el impacto mayor son las personas de tercera edad con enfermedades crónicas o
enfermedades catastróficas; en ellos, la protección disminuye en cuanto a su sistema inmunológico. El objetivo de la
presente investigación fue demostrar los efectos de la pandemia en la sociedad ecuatoriana, en donde se determinó a
través del modelo matemático Chi Cuadrado que sí hay una relación directa entre el nivel de contagio y el aumento de
fallecidos. Por ende, al no existir hasta el momento una vacuna que pare de forma paulatina el COVID-19, la salud física y
psicológica se verá deteriorada, si no se hace un esfuerzo por parte de la población del cuidado y aplicación de medidas
preventivas.
Fuente: http://revistas.ecotec.edu.ec/index.php/rnv/article/view/417

Actividad:
1. Señale 5 medidas preventivas para evitar una nueva ola de contagios del COVID-19 en el Ecuador.
10º EGB PROYECTO CIENTÍFICO 1
MATEMÁTICA

INECUACIONES DE PRIMER GRADO CON UNA INCOGNITA EN ℝ

¿Sabías que? Una inecuación es una desigualdad de dos cantidades, tal que la una es mayor que la otra. Los símbolos
<, >, ≥ y ≤ se denominan signos de la desigualdad. Las inecuaciones tienen infinitas soluciones agrupadas en un conjunto
solución.

Inecuación Lineal: Las desigualdades de primer grado se resuelven igual que las ecuaciones de primer grado, la solución
va a cambiar dependiendo de la notación que tenga la desigualdad.

Procedimiento para resolver una inecuación de primer grado con una incógnita.

En primer lugar, tenemos que quitar denominadores haciendo mínimo común múltiplo, o
incluso más fácil, pasando el 3 que divide al otro miembro multiplicando

Quitar paréntesis.

A partir de aquí hay varias formas de resolver:

Una de ellas es pasar las "x" al lado en que queden positivas (y los números al otro lado).

Podemos expresar la solución en forma de intervalo:

RECUERDA: LAS PROPIEDADES DE LA INECUACIÓN

• Al sumar o restar la misma cantidad a los dos miembros de una inecuación la desigualdad no varía.
• Al multiplicar o dividir los dos miembros de una inecuación por un mismo número positivo, la desigualdad no varía.
• Al multiplicar o dividir los dos miembros de una inecuación por un mismo número negativo, el sentido de la desigualdad
cambia

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=5z9V-cDV9mI

Actividad:
Para reforzar el tema, resuelve los siguientes ejercicios en un cuaderno:

Escribe la igualdad o desigualdad para cada enunciado:

a) Veinticuatro es mayor o igual que un número.

b) La cuarta parte de un número aumentado en cinco es menor que 30.

c) Un número es mayor o igual a –2 y menor que 7.

d) Seis veces un número disminuido en 3 es mayor que a 56.

Resuelve las siguientes inecuaciones:

a) b)
10º EGB PROYECTO CIENTÍFICO 1
LENGUA Y LITERATURA

Actividad: Textos de divulgación científica

Los textos de divulgación científica tienen mucha importancia, ya que en ellos

está la información científica y los avances de la ciencia, la cual pretende hacer
accesible el conocimiento especializado, se trata de tender un puente entre el
mundo científico y el resto del mundo; es el canal que permite al público la
integración del conocimiento científico a su cultura.

Fuente:
https://www.google.com/search?q=ejemplos+de+textos+de+divulgaci%C3%B3n+cient%C3%ADfica&rlz=1C1NCHA_enEC
648EC648&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ah

Observa la siguiente imagen:

Estructura de los textos de divulgación científica:

Lee lo siguiente:
Estructura de los textos de divulgación científica:
Título: Orienta sobre el tema científico del que se va a informar al público. Debe ser breve y atractivo, de tal
manera que despierte la curiosidad del lector.
Lead o entrada: Es un párrafo corto que precisa el tema y, en pocas palabras; sintetiza el contenido del artículo.
Introducción: Aquí se contextualiza el tema y se presenta lo que se sabía al respecto o las investigaciones
anteriores.
Cuerpo o exposición: Presenta el conocimiento actual sobre el tema del artículo. Puede incluir las nuevas
investigaciones que se han realizado.
10º EGB PROYECTO CIENTÍFICO 1
Cierre: Muestra las interrogantes que aún quedan las investigaciones que siguen realizándose.
Fuentes de información: Ya que estos artículos se fundamentan en investigaciones realizadas por otras
personas; deben tener al menos una fuente de referencia.

Actividad:
Analiza y responde la siguiente pregunta:
¿Por qué son importantes los textos de divulgación científica?
En un párrafo científico de 20 líneas, redacte un Texto de divulgación científica con el tema: “La vacuna del
Covid 19” e identifique sus partes coloreando cada una de ellas.
Expone tu trabajo a través de la Plataforma Microsoft Teams

CULTURA FÍSICA
Formación en columnas, más juegos lúdicos.

Juego Lúdico
Siete vidas: El objetivo es lanzar la pelota a los adversarios, ya que cuando un participante es tocado
por la misma se va a la zona de los eliminados de su equipo, tomando en cuenta que si el individuo
atrapa la pelota con sus manos salva a un eliminado. Gana el equipo que logre sacar del campo a
todos sus adversarios. Los movimientos de los jugadores se limitan a su propio campo.

Sabías que…
La Formación en columna es el conjunto de dos o más personas (estudiantes), colocados paralela y
sucesivamente uno de tras del otro. Útil para desfile por unidades, o juegos que en se requiera que
todo el grupo salga al mismo tiempo o periodos regulares.

Fuente:https://es.scribd.com/document/382720682/Formaciones-Grupales

Recuerda…
Las formaciones son las formas y maneras de trabajar en grupo, permiten que, durante la realización de las diferentes
actividades como formaciones generales, subidas de bandera, desfiles y la clase de educación física, todos los y los
estudiantes puedan ver, oír, marchar y practicar en forma adecuada los ejercicios y movimientos.

Actividad:
- Identifica en qué situaciones de la vida escolar se realiza la formación en columna y qué medidas de
bioseguridad se deben aplicar.
- Redacta una norma de bioseguridad que se deba aplicar en espacios cerrados en el retorno a clases. Ten
en cuenta que esta misma norma la puedes incluir en el producto final de este proyecto (Decálogo).

COMPROMISOS

Para que tu proceso de aprendizaje sea el más adecuado se necesita que tú y tu familia establezcan
algunos compromisos, pues la labor de enseñanza de tus docentes necesita aquello para rendir los
frutos esperados. Estos compromisos buscan fortalecer tu proceso educativo, tanto en lo conceptual
como en lo actitudinal, en las diferentes actividades desarrolladas a través del proyecto.
10º EGB PROYECTO CIENTÍFICO 1
Marca todos los compromisos que adquiriste y cumpliste para este primer proyecto y agrega
algunos más que creas necesarios.

……. Fijo un horario para realizar mis tareas.

……. Adecuo un lugar cómodo y espacioso para trabajar mis actividades.
……. Me esfuerzo por prestar atención durante todas las tutorías y participar en ellas, con preguntas
y comentarios.
……. Comparto con mi familia lo que voy aprendiendo y les consulto cuando tengo dudas.
……. Entiendo que lo que me enseñan es muy útil para mí, por eso me comprometo a realizar todas
las actividades por mí mismo en todo lo que me sea posible.

AUTOEVALUACIÓN
Es necesario que reflexiones sobre tu proceso de aprendizaje. Te invitamos a meditar en las
siguientes preguntas y a escribir tus respuestas:

1. ¿Has logrado aprender todo lo que te han enseñado o has tenido dificultades?
2. ¿Te das cuenta de qué manera se te facilita aprender mejor?
3. ¿Reconoces en qué asignaturas o temas se te dificulta retener lo aprendido?
4. ¿Qué mecanismos podrías utilizar para aprender mejor?
5. ¿El esfuerzo que has puesto en este proyecto ha sido suficiente?
6. ¿Te has comprometido con tu aprendizaje, participando en todas las actividades y
asignaturas?
7. ¿Necesitaste el apoyo de tu familia para lograr resolver algunas inquietudes?
8. Para mejorar tu participación en las clases, ¿qué apoyo(s) adicional(es) necesitarías?

Mi reflexión:
……….……………………………………………………………………………………………………………..

……….……………………………………………………………………………………………………………..

……….……………………………………………………………………………………………………………..

……….……………………………………………………………………………………………………………..

……….……………………………………………………………………………………………………………..

……….……………………………………………………………………………………………………………..

……….……………………………………………………………………………………………………………..

……….……………………………………………………………………………………………………………..

……….……………………………………………………………………………………………………………..

……….……………………………………………………………………………………………………………..

……….……………………………………………………………………………………………………………..

……….……………………………………………………………………………………………………………..

……….……………………………………………………………………………………………………………..
10º EGB PROYECTO CIENTÍFICO 1

……….……………………………………………………………………………………………………………..

……….……………………………………………………………………………………………………………..

……….……………………………………………………………………………………………………………..

……….……………………………………………………………………………………………………………..

……….……………………………………………………………………………………………………………..

……….……………………………………………………………………………………………………………..

……….……………………………………………………………………………………………………………..
ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

* Mgs. Nancy Ramírez (CCNN)

* Ing. Angélica Cedillo (MAT)
* Lcda. Rocío Valdiviezo (LL)
* Lcdo. Cristhian Chica (EF)
* Lcda. Consuelo García (INGLÉS
Fecha: 20 de junio de 2021
Ing. Diana Freire,
Lic. Aída Rodríguez C.
COORDINADORA
VICERRECTORA (E)
TÉCNICO-PEDAGÓGICA
Fecha: 20 de junio de 2021 Fecha: 20 de junio de 2021