ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Pensamiento Matemático

Nivel Educativo: NT2

Ámbito Materiales Tiempo

Interacción y ! Hojas blancas estimado
Comprensión del ! http://www.precolombino.cl/archivo- 30 a 45 minutos
Entorno audiovisual/usando-un-quipu/
Núcleo ! Banda numérica de la sala de clases
Pensamiento (Para usarla como referencia)
Matemático

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Nivel Transición 2. OA 6
Emplear los números, para contar, identificar, cuantificar y comparar cantidades hasta el 20 e indicar orden o posición
de algunos elementos en situaciones cotidianas o juegos.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE TRANVERSAL PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Núcleo: Identidad y Autonomía OAT 5

Comunicar sus preferencias, opiniones, ideas, en diversas situaciones cotidianas y juegos.

INDICACIONESAL DOCENTE

El recurso está diseñado para abordar el OA 6 del núcleo de Pensamiento Matemático NT2, se espera que los niños y
niñas puedan utilizar los números para cuantificar, además de comunicar sus preferencias en la elaboración de
preguntas y dar ideas para organizar su investigación.

La experiencia se desarrolla a partir de un video inicial que permite dar un contexto a cómo surge la necesidad del
registro y conteo, para luego dar paso a la creación de preguntas de investigación que nos permita conocer mejor a los
compañeros para dar respuesta a éstas surge la necesidad de registrar cantidades.
HABILIDADES PARA EL SIGLO XXI

! Estimulando la colaboración
La colaboración significa trabajar responsable y voluntariamente dentro de un equipo para lograr objetivos
comunes, demostrando respeto por las contribuciones de cada miembro del grupo, siendo flexible y haciendo
compromisos cuando sea necesario. En otras palabras, es la capacidad de involucrarse en tareas que
requieren y reconocen los roles individuales de cada miembro del grupo y dependen del conocimiento de
cada uno de ellos para lograr un trabajo cooperativo eficaz.

Los estudiantes que aprenden de manea colaborativa tienen una visión más positiva de la escuela, de las
asignaturas y de los profesores y manifiestan una mejor convivencia mutua. Las actividades colaborativas son
eficaces para mejorar los resultados de aprendizaje, hacen posible disfrutar de las materias y favorecen la
autoestima, pues cada individuo puede aportar desde sus posibilidades ampliando su percepción de
pertenencia y valoración como parte de un grupo.

La actividad de aprendizaje propuesta promueve esta habilidad a partir las ideas de los niños y niñas de la
importancia y necesidad de utilizar los números, para ello se desarrolla una dinámica entre parejas que les
permitirá dar respuesta a una pregunta que surge de ellos mismos.
 ESTRUCTURA DE CLASES

1. INICIO

Para iniciar esta experiencia los adultos invitan a los niños y niñas a reunirse en un círculo para conversar, si el grupo
es numeroso pueden formarse sub grupos.

Se recuerdan las normas de trabajo de la sala se comenzará un diálogo a partir de la siguiente pregunta ¿Cómo creen
ustedes que surgieron los números?, se recogen las distintas repuestas y se presenta la animación del museo
precolombino acerca de los Quipus.

Los quipus son similares a un telar, fueron creados principalmente para almacenar información útil para el pueblo
Inka. A través de nudos y marcas en las fibras que componen el quipu.

Había personas especialmente encargadas de recorrer las provincias del imperio para contabilizar. En la animación se
podrá ver a un grupo de pescadores del norte de Chile entregando su tributo al quipucamayoc, quien lo registra en un
quipu y lo envía al altiplano.

Imagínense si una persona tenía vacas y necesitaba saber ¿Cuántas vacas tenía?, lo que él hacía era que, por cada
vaca, él hacia un nudo en su quipu pero luego descubrió que este sistema era muy complejo porque hizo muchos
nudos y finalmente tuvo un problema porque ya no sabía cuántas vacas tenía, además imaginemos que pasaría si
tenía 4302 vacas, gastaría mucho tiempo en poder hacer los nudos.

2. DESARROLLO

Los adultos preguntarán a los niños y niñas nuevamente ¿Cómo creen ustedes que surgieron los números?, ¿Para qué
nos sirven los números?

A partir de la idea del conteo preguntarán ¿Cuántos tenemos hermanos?

¿Les gustaría saber más acerca de sus compañeros y de nosotras? ¿Qué preguntaría, que les gustaría saber sobre sus
compañeros?

Los adultos colaboran para que las preguntas busquen cuantificar elementos. El adulto anota las preguntas en
conjunto con los niños y puede poner algunos elementos gráficos que les permitan recordar o leer las preguntas.

¿Cuántos han ido a la playa? ¿Cuántos tienen 6 años? ¿Cuántos son hermanos mayores? ¿Cuántos está usando
zapatillas con cordones? ¿Cuántos usan zapatos con velcro?
Elegir una cantidad de preguntas equivalente a la mitad del grupo. Para a continuación, dar respuesta a esas
preguntas en duplas:

Formar duplas para que puedan investigar e ir por las repuestas.

Entregar a cada dupla una pregunta para que registren su información. Hay que exponer que pueden utilizar cualquier
forma de representar la cantidad ya sea con líneas, números, puntos o círculos. Pueden ayudarse con la banda
numérica de la sala de clases.

3. CIERRE

Para finalizar, las duplas conforman un círculo y se realizarán las siguientes preguntas:

! ¿De qué manera registraron sus resultados?

! ¿Por qué decidieron hacerlo así?
! ¿Qué cantidad de compañeros respondieron a su pregunta?
! Después de este ejercicio ¿Para qué creen que nos sirven los números?
! ¿Algunos usaron alguna referencia de la sala de clases, por ejemplo, la bada numérica u otro material?
 EVALUACIÓN Y SUGERENCIAS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Escala de apreciación

Descripción Puntaje Categoría

Desarrolla de manera óptima el indicador, explicitando todos los elementos que

3 Logrado
éste define.

Desarrolla de manera adecuada el indicador. Puede profundizar más en los

2 En desarrollo
aspectos involucrados.

Desarrolla de manera incipiente los elementos que define el indicador. Revela falta
1 Incipiente
de profundidad.

No Observado 0 N/O

Indicador Puntaje Observaciones

Utiliza los números para

cuantificar.

Representa el símbolo número

para representar la cantidad
total.

Comunica sus preferencias

para llegar a acuerdo con su
dupla.

Comunica sus ideas en una

conversación grupal.
SUGERENCIAS DE USO

! La experiencia propuesta busca descubrir cuáles son los conocimientos previos de los niños y niñas frente al
uso y sentido de los números.

! Posterior a la implementación, se espera que los adultos reflexionen acerca de sus prácticas pedagógicas de
acuerdo con la evidencia recolectada, con esta información también se pueden establecer las proyecciones de
la experiencia de aprendizaje de los niños y niñas.

! Esta experiencia se puede replicar. Investigando acerca de distintos temas según proyectos de aula, ¿Cuántos
países tienen estrellas en su bandera? ¿Cuántos animales marinos no tienen cola? ¿Cuántos kilos de basura se
botan al mes en nuestra comuna? Entre otras

! Esta experiencia se puede complementar con el uso de una cinta numérica o de un cuadro del 1 al 100 para
poder tener una referencia del signo gráfico de cada número.
 Anexos

TABLERO DEL 1 AL 10

CINTA NUMERADA