UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO

I.E. Mx. DE APLICACIÓN “FORTUNATO L. HERRERA”

Av. de la Cultura Nº 721 “Estadio Universitario” – Teléfono 227192

TÍTULO: “ANALIZAMOS LA GUERRA CON ESPAÑA Y EL ESTALLIDO DE LA CRISIS DEL

ESTADO GUANERO”

ÁREA CIENCIAS SOCIALES

GRADO Y SECCION
5 “A” CICLO VII

DOCENTE HER NAN A.PACHAPUMA LEGUIA FECHA: 10/07/23

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: “Identificamos y analizamos los hechos de la guerra con España y la
crisis del estado guanero”
II.-PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/ DESEMPEÑO CRITERIO DE

EVIDENCIAS
CAPACIDAD EVALUACION INSTRUMENTO

-CONSTRUYE -UTILIZA Elaborar un Lista de cotejo.

INTERPRETACIO UTILIZA constantemente
NES HISTÓRICAS una diversidad de fuentes,
-Interpreta incluyendo las producidas
críticamente por él, para indagar sobre
fuentes diversas el proceso de la crisis del
guano como antecedente a
-Comprende el
la guerra del Pacífico.
tiempo histórico
- EXPLICA los cambios,
- Elabora las permanencias y las
explicaciones relaciones de simultaneidad
sobre procesos de los hechos o procesos
históricos históricos a nivel político,
- social, ambiental,
económico y cultural de la
etapa de la crisis del
guano como antecedente a
la guerra del Pacífico
-ELABORA explicaciones
sobre el proceso , de la
crisis del guano como
antecedente a la guerra del
Pacífico en las que
establece jerarquías entre
sus múltiples causas y
reconoce que sus
consecuencias
desencadenan nuevos
hechos o procesos
históricos.
constantemente una Organizador visua1
diversidad de sobre la guerra con
fuentes, incluyendo España y la crisis del
las producidas por él Estado guanero. (en
para indagar sobre la grupos)
guerra con España y
el estallido de la
crisis del estado
guanero.
- EXPLICA los
cambios, las
permanencias y las
relaciones de
simultaneidad de los
hechos o procesos
históricos a nivel
político, social,
ambiental,
económico y cultural
en la guerra con
España y el estallido
de la crisis del estado
guanero
-ELABORA
explicaciones sobre
el proceso de la
guerra con España y
el estallido de la
crisis del estado
guanero en las que
establece jerarquías
entre sus múltiples
causas y reconoce
que sus
consecuencias
desencadenan nuevos
hechos o procesos
históricos.

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III.COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CRITERIOS ACTIVIDADES

Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
Se trabaja en todas las actividades de
Gestiona su conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
manera transversal, desde el planteamiento
Aprendizaje de para el logro de la tarea.
inicial de metas y la organización de su
manera autónoma organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en
propio proceso de aprendizaje, pasando por
función del tiempo y de los recursos de que dispone para
la toma de decisiones que lo ayuden a
lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
alcanzar las metas en relación con las
posibilidades.
actividades de aprendizaje y la
Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos en función
autoevaluación del logro de dichas metas.
del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las
metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
Navega en diversos entornos virtuales recomendados Indaga en diferentes páginas web sobre los
Se desenvuelve en adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus agentes económicos de nuestro país, la
entornos necesidades de manera pertinente y responsable problemática ambiental del Perú. La
virtuales generados por Clasifica información de diversas fuentes y entorno teniendo importancia de los recursos naturales.
en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido
las TICs
reconociendo los derechos del autor .

VI.- ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE INTERCULTURAL
ENFOQUE TRANSVERSAL:
INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Valores
Actitudes y/o acciones observables
Respeto por las diferencias  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto
a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Buscar estrategias para hacer más ameno  Diapositivas
el ambiente durante el desarrollo de la  Plumones
sesión de aprendizaje.  Pizarra
 Fichas

IV.- MOMENTOS DE LA SESION:

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

✍Saludo a los estudiantes y seguidamente, recuerdo las normas de convivencia.

Inicio
15 minutos ✍ Luego a modo de motivación hacemos un recuento de todo lo aprendido en la unidad
para introducirnos mejor en el tema.

 ✍ Seguidamente la docente da a conocer el propósito de la sesión: “ Identificamos

y analizamos los hechos de la guerra con España y la crisis del estado guanero”

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✍ Comienzo con la presentación del tema identificando el título de la sesión

“ANALIZAMOS LA GUERRA CON ESPAÑA Y LA CRISIS DEL GUANO”
Desarrollo
45 minutos Empiezo con la proyección de la primera diapositiva donde explico puntos importantes
sobre los gobiernos y las causas para la guerra.

✍ En la segunda diapositiva presento un mapa y explico puntos importantes sobre la

guerra.

✍En la tercera diapositiva presento y explico el detonante para la guerra.

✍En la cuarta diapositiva presento y explico los tratados y rebeliones suscitados antes de la
guerra.
✍En la quinta diapositiva presento los barcos de los países participantes en la guerra.
✍En la sexta y séptima presento imágenes de la guerra con España.
✍En la octava, novena y décima diapositiva presento y explico puntos importantes sobre la
crisis del estado guanero.
✍ Seguidamente entrego fichas a los estudiantes sobre el tema tratado y posterior a ello
solicito a los estudiantes formar grupos para que realicen un organizador visual del tema.

✍ Finalmente, se realizará una breve retroalimentación sobre lo aprendido en clase y

Cierre los estudiantes deberán responder a las preguntas metacognitivas:
10 minutos
 ¿Qué aprendí hoy?
 ¿Cómo lo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo superé?
 ¿Para qué me servirá lo aprendido?

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V: REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

❖ ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en esta actividad?

❖
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy intentando ¿Qué necesito ¿Qué
mejorar?

- UTILICÉ constantemente una diversidad de

fuentes, incluyendo las producidas por él para
indagar sobre la guerra con España y el estallido
de la crisis del estado guanero.

- EXPLIQUE los cambios, las permanencias y las

relaciones de simultaneidad de los hechos o procesos
históricos a nivel político, social, ambiental,
económico y cultural en la guerra con España y el
estallido de la crisis del estado guanero
- ELABORE explicaciones sobre el proceso de la
guerra con España y el estallido de la crisis del estado
guanero en las que establece jerarquías entre sus
múltiples causas y reconoce que sus consecuencias
desencadenan nuevos hechos o procesos históricos.
dificultades tuvieron mis estudiantes en esta actividad?

❖ ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente actividad?

VI.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

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Coordinadora de Coordinador Docente de aula
Curriculo De área