UNIDAD DE APRENDIZAJE N°

“Valoramos el cumplimiento de normas para una mejor convivencia ”

I.- DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa : 40222 Diego Thomson
Area :
Grado : Sección:
Horas Semanales : 4 horas Duración: Inicio 18 de junio Termino: 11 de julio
Profesora :

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Normas e indisciplina

III.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

ESTANDAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA DE INSTRUME

EVALUACION APRENDIZAJE NTO

Construye Interpreta Identifica coincidencias y

interpretaciones críticamente fuentes contradicciones entre diversas
históricas diversas fuentes y complementa la
información que brindan sobre la
Revolución francesa

Identifica las características

(fiabilidad y finalidad) de
diversas fuentes históricas que
permiten entender la
independencia de Norteamérica y
la Revolución francesa

Comprende el tiempo Explica hechos, procesos o

histórico problemas históricos que
ocurrieron durante la Revolución
francesa, a partir de la
formulación de preguntas y la
distinción entre detonantes,
causas (estructurales y
coyunturales) y consecuencias,
utilizando términos históricos.
Explica hechos, procesos o
problemas históricos que
ocurrieron durante el imperio de
Napoleón a partir de la
formulación de preguntas

Evalúa el impacto o las

 consecuencias de la Revolución
francesa en hechos posteriores o
en la actualidad

IV.- COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
tics
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
• Gestiona información del entorno virtual. Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a necesidades
. de información.
Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes
en forma apropiada con eficiencia
y efectividad.
Define metas de aprendizaje Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos,
estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja,
formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante..

V.-MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA

TRANSVERSAL
Enfoque de derechos Conciencia Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos
de derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
ámbito privado y público empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.

Tratamiento del enfoque Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
orientación al bien común diferentes, se requieren compensaciones a ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
aquellos con mayores dificultades instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia

VI.-SECUENCIAS DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

SESIÓN N° 1 Diferenciamos los tipos de normas y las identificamos en nuestra vida SESIÓN N° 2:
diaria Horas (4 horas)
Descripción de la actividad Descripción de la actividad

SESIÓN N° 3: SESIÓN N° 4:
Descripción de la actividad Descripción de la actividad

IX.- MATERIALES Y RECURSOS

Para el docente
Para los estudiantes:
X. OBSERVACIONES

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Arequipa …….marzo del 2023

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Directora Prof. Giovanna Ruelas Chambi
 En sus tablas podemos ver que el ranking de los 10 países que más emisiones producen, medidas en Millones de
toneladas de CO2 equivalente, son:
 China, con más de 9.800 millones de toneladas de CO2 emitido.
 Estados Unidos, con 5.270.
 India, con 2.467.
 Rusia, con 1693.
 Japón, 1205.
 Alemania, 799.
 Irán, 672.
 Arabia Saudita, 635.