SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

ANALIZAMOS FUENTES HISTORICAS SOBRE LOS

FACTORES QUE INFLUYERON EN LA INDEPENDENCIA
DE HISPANOAMERICA
I. DATOS GENERALES:

Unidad De Gestión Local HUALGAYOC-BAMBAMARCA

Institución Educativa ALFONSO DIAZ ATALAYA

Área CIENCIAS SOCIALES

Grado 3° GRADO
Docente OFELIA ORIALIZA CRUZADO GALVEZ
Duración 3 HORAS PEDAGOGICAS

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA DE DESEMPEÑO
CAPACIDAD EVIDENCIA
ÁREA (s)
 Identifica las
 Interpreta características  Explica mediante un
críticamente de diversas
cuadro de doble
fuentes fuentes
diversas entrada los factores
CONSTRUYE históricas que
permiten que influyeron en la
INTERPRETACIONE
entender los independencia de
S HISTÓRICAS
factores que Hispanoamérica en
influyeron en la base a fuentes
independencia históricas
de
Hispanoamérica
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL

 Los estudiantes reconocen y valoran su

 Respeto a la legado cultural de las diversas épocas de la
ENFOQUE
identidad historia peruana y su influencia en la
INTERCULTURAL
cultural actualidad. Aprecia su identidad cultural y
sus relaciones de pertenencia.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
EVIDENCIA
TRANSVERSAL ES (s)
 Define metas  Organiza un  Asume el
de conjunto de compromiso de
aprendizaje estrategias y presentar su trabajo
GESTIONA SU  Organiza procedimientos en el tiempo
 APRENDIZAJE DE acciones para en función del establecido y acorde a
MANERA alcanzar sus tiempo y de los la meta de
AUTÓNOMA metas recursos de que aprendizaje.
 Monitorea y dispone para
ajusta su lograr las metas
desempeño de aprendizaje
durante el de acuerdo con
proceso de sus
aprendizaje posibilidades
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
M ACTIVIDADES ESTRATEGICAS T RREE

La (Él) docente saluda cordialmente a sus estudiantes promoviendo un clima

emocional positivo y les plantea las siguientes actividades:
SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:
A continuación, se te presenta la siguiente situación:

I
N
I 25¨
C
I
O

COMUNICA EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

 En esta sesión los estudiantes identificarán las características de diversas fuentes
históricas que permiten entender los factores que influyeron en la independencia
de Hispanoamérica.
 Establece junto con los estudiantes las normas de convivencia que deberán
tener en cuenta para el desarrollo de la sesión.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO - ANÁLISIS DE INFORMACIÓN:
 El (la) docente brinda una breve explicación sobre el tema de la sesión y
sobre la dinámica de trabajo a realizar.
 Formación de grupos colaborativos donde analizan el texto: FACTORES
EXTERNOS DE LA INDEPENDENCIA DE HISPANOAMERICANA (La
P ilustración, la independencia de las 13 colonias, la revolución francesa),
R FACTORES INTERNOS DE LA INDEPENDENCIA
O HISPANOAMERICANA (Reformas borbónicas, descontento de la población,
C formación de la conciencia nacional), INFLUENCIA DE LOS FACTORES 80¨
E EXTERNOS E INTERNOS EN LA IDENTIDAD.
S - De manera grupal desarrolla las siguientes actividades:
O

En base a la información de los factores internos de la independencia de

Hispanoamérica responde las siguientes preguntas.
 ¿Qué ideas provenientes de la Ilustración fueron adoptadas
por los líderes independentistas hispanoamericanos?
 ¿Cuál fue la influencia de la independencia de las 13
colonias americanas en el proceso de independencia de
Hispanoamérica?
 ¿Cómo influyeron los principios de libertad, igualdad y
autogobierno surgidos de la experiencia de las colonias
americanas en la lucha por la independencia en
Hispanoamérica?
 ¿Qué papel desempeñó la Revolución Francesa en el
proceso de independencia de Hispanoamérica?
 ¿Cuáles fueron los ideales de la Revolución Francesa que
resonaron en las colonias americanas y motivaron a los
líderes independentistas?
 ¿Cuáles fueron las oportunidades estratégicas que surgen
de la independencia de las 13 colonias y la Revolución
Francesa que los líderes independentistas
hispanoamericanos aprovecharon para avanzar en su lucha
por la independencia?
En base a la información de los factores externos de la independencia de
Hispanoamérica responde las siguientes preguntas.
 ¿Cuáles fueron las reformas borbónicas implementadas
por la monarquía española en el siglo XVIII y cuál fue
su objetivo principal?
 ¿Cómo afectaron las reformas económicas
implementadas por los borbones a la población y a la
élite criolla en Hispanoamérica?
 ¿Cuál fue el papel del descontento de los criollos,
mestizos e indígenas en la lucha por la independencia
en Hispanoamérica?
 ¿Qué factores contribuyeron al sentimiento de injusticia
y búsqueda de la independencia entre los criollos,
mestizos e indígenas?
 ¿Cómo influyó la formación de la conciencia nacional
en el proceso de independencia en Hispanoamérica?
 ¿Qué papel desempeñaron las ideas ilustradas, los
ideales de la Revolución Francesa y la independencia
de las 13 colonias en la formación de la conciencia
nacional en Hispanoamérica?
 Se socializa las actividades desarrolladas con sus compañeros mediante un plenario
  El (la) docente monitorea y acompaña este proceso.
TOMA DE DECISIONES:
 Finalmente explica mediante un cuadro de doble entrada los factores que
influyeron en la independencia de Hispanoamérica en base a fuentes
históricas
 Se socializa lo construido con sus compañeros mediante un plenario
 El docente refuerza y/o complementa las ideas expresadas en la actividad
desarrollada.

 Retoma el propósito de la sesión y, a partir de ello, pregunta: ¿Hemos logrado el

S propósito planteado?, ¿qué hicimos para lograrlo? ¿Qué dificultades hemos
A tenido? ¿Qué debemos mejorar?
L  Verifica junto con ellos si se cumplieron los acuerdos de convivencia 30
I establecidas para la presente sesión.
D  Refuerza las ideas expresadas y busca que los estudiantes se percaten de lo que
A han ido aprendiendo y descubriendo en esta sesión.
 Cierra este momento indicando que guarden con cuidado su trabajo, pues será
parte de su portafolio.
IV. EVALUACIÓN

CRITERIOS
DESEMPEÑO DE
COMPETENCIA EVIDENCIA INSTRUMENTO
S EVALUACI
ÓN
 Identifica  Explica los
las  Explica factores Rúbrica analítica
característic mediante un externos e
as de cuadro de internos que
diversas doble influyeron
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históricas factores que independenc
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que permiten influyeron ia de
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 Organiza un  Asume el
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GESTIONA SU procedimient presentar de acciones
APRENDIZAJE DE en función
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MANERA AUTÓNOMA
función del en el al tiempo y
tiempo y de tiempo recursos que
los recursos establecid dispone
de que o y acorde para el logro
dispone para a la meta de la meta
 lograr las de
metas de de aprendizaje
aprendizaje aprendizaj
de acuerdo e
con sus
posibilidades
V. BIBLIOGRAFÍA:
 Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado por RESOLUCIÓN
PARA EL MINISTERIAL N.º 281-2016-MINEDU Lima, 2 de junio de 2016. Primera
DOCENTE edición: marzo 2017 Impreso en el Perú

PARA EL  Ficha del aprendizaje para el estudiante

ESTUDIANTE

Tranca de pujùpe, junio de 2023