SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3

I. TITULO DE LA SESIÓN

“EXPLICAMOS LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS Y APORTES DE LA CULTURA MAYA ”

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA
CAPACIDADES DESEMPEÑO (s) EVIDENCIA
DE ÁREA
 Interpreta críticamente  Utiliza diversas fuentes de información respecto a las
las fuentes. características más importantes de la cultura Maya.
Construye  Comprende el tiempo  Utiliza las convenciones y categorías temporales para
interpretaciones explicar la importancia del uso del tiempo en la cultura Infografia
histórico.
históricas Maya, tomando en cuenta los cambios y permanencias.
 Elabora explicaciones  Explica sobre el proceso histórico y el desarrollo de la
históricas agricultura y astronomía en la cultura maya.

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Enfoque Libertad y Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el
Intercultural Responsabilidad diálogo y el respeto mutuo
COMPETENCIA
CAPACIDADES DESEMPEÑO (s) EVIDENCIA
TRANSVERSAL
 Define metas de Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en Asume el
aprendizaje función del tiempo y de los recursos de que dispone para compromiso
 Organiza acciones para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus de presentar
Gestiona su alcanzar sus metas posibilidades su trabajo en
aprendizaje de  Monitorea y ajusta su el tiempo
manera autónoma desempeño durante el establecido y
proceso de aprendizaje acorde a la
meta de
aprendizaje

SECUENCIA DIDÁCTICA
M ACTIVIDADES T
La docente saluda cordialmente a sus estudiantes, establecen los acuerdos de convivencia:
Saberes previos y problematización:
Durante muchos siglos convivieron en América una diversidad de pueblos con realidades y desarrollos históricos muy distintos:
pueblos que se organizaban en bandas; otros que transitaron hacia una vida sedentaria y agrícola; y culturas que alcanzaron el
I estatus de civilizaciones complejas, como los mayas, aztecas e incas. Algunas culturas originarias conocieron la escritura,
N desarrollaron sistemas matemáticos, inventaron precisos calendarios, construyeron imponentes centros urbanos, en algunos casos,
más grandes que muchas ciudades europeas, y aplicaron tecnologías para aprovechar mejor los suelos agrícolas. Muchas de estas
I
manifestaciones culturales pueden apreciarse en la actualidad, no solo a través de los grandes monumentos y restos arqueológicos,
C sino también formando parte de las tradiciones y de la identidad de los países de nuestra América mestiza. Podemos apreciar
I manifestaciones lingüísticas, artísticas, agrícolas, medicinales y alimentarias, así como costumbres, creencias y saberes, que
O enriquecen a las sociedades americanas.
Después de su análisis responde las siguientes preguntas:
 ¿Qué dificultades crees que enfrentaron las civilizaciones Mayas, para sembrar cultivos, criar animales o construir
ciudades?
 ¿Cuáles son los cambios y permanencias de la civilización Maya en relación con la actualidad?
Comunica el propósito de la sesión:
 La docente explica el propósito: en esta sesión aprenderán a reconocen las características más importantes de la
cultura Maya, asimismo, explicarán los hechos o procesos históricos que llevaron al gran desarrollo económico y
astronómico, tomando en cuenta los cambios y permanencias en relación con la actualidad.

Análisis de información:
DOC. GRETI L. GARCIA
 La docente brinda una breve explicación sobre el tema de la sesión y sobre la dinámica de trabajo a
AGURTO
realizar.
EQUIPO CIENCIAS DOC. TEONILA D. RAMOS
  Formación de grupos colaborativos donde analizarán la información solicitada en la sesión anterior
sobre la Cultura Maya, además elaborarán su material para la respectiva socialización:
P - Ubicación geográfica
R - Origen
- Organización Política
O
- económica y social
C - Manifestaciones culturales
E - Caída del imperio.
S  Los estudiantes determinaran a su representante de grupo, quien será responsable de exponer el tema
O asignado.
 El docente refuerza y/o complementa las ideas expresadas.
 Después de las exposiciones, los estudiantes desarrollaran su ficha de trabajo como complemento a las
exposiciones

Toma de decisiones:
 Finalmente, como evidencia de la presente sesión: Realizaremos una infografía de la cultura Maya sobre
las características más importantes de la cultura Maya, asimismo, explicarán los hechos o procesos
históricos que llevaron al gran desarrollo económico y astronómico, tomando en cuenta los cambios y
permanencias en relación con la actualidad.
 El docente refuerza y/o complementa las ideas expresadas en la actividad desarrollada.

 Retoma el propósito de la sesión y, a partir de ello, pregunta: ¿Hemos logrado el propósito planteado?, ¿qué
S hicimos para lograrlo? ¿Qué dificultades hemos tenido? ¿Qué debemos mejorar?
A  Verifica junto con ellos si se cumplieron los acuerdos de convivencia establecidas para la presente sesión.
 Refuerza las ideas expresadas y busca que los estudiantes se percaten de lo que han ido aprendiendo y
L
descubriendo en esta sesión.
I
D
A

III. EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
EVALUACIÓN
 Utiliza diversas  Identifica fuentes
fuentes de históricas sobre los
información rasgos culturales más
respecto a las importantes de la
características más cultura Maya.
importantes de la  Explica los cambios y
cultura Maya. permanencias de la
 Utiliza las civilización Maya y en
convenciones y relación con la
categorías actualidad.
temporales para  Explica sobre el
Construye explicar la proceso histórico y el
interpretaciones importancia del uso Infografía desarrollo de la
históricas del tiempo en la agricultura y
cultura Maya, astronomía en la Rúbrica analítica
tomando en cuenta cultura maya.
los cambios y
permanencias.
 Explica sobre el
proceso histórico y
el desarrollo de la
agricultura y
astronomía en la
cultura maya.

Organiza un conjunto de
Gestiona su
estrategias y Asume el compromiso Establece un conjunto de
aprendizaje de DOC. GRETI L. GARCIA
procedimientos en de presentar su trabajo acciones en función al
manera autónoma AGURTO
EQUIPO CIENCIAS función del tiempo y de en el tiempo tiempo y recursos que
DOC. TEONILA D. RAMOS
 los recursos de que establecido y acorde a dispone para el logro de
dispone para lograr las la meta de aprendizaje la meta de aprendizaje
metas de aprendizaje de
acuerdo con sus
posibilidades

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Cartilla Planificación Anual para Aprendo en Casa.
 RVM N° 531-2021. MINEDU Lima.
 RVM N° 048-2022-MINEDU Lima.
 Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado por RESOLUCIÓN MINISTERIAL N.º
281-2016-MINEDU Lima, 2 de junio de 2016. Primera edición: marzo 2017 Impreso en el Perú.
 Ficha del aprendizaje para el estudiante.
 Texto escolar de CCSS 2° Grado.

Ciudad de Dios, 28 de noviembre 2022

FICHA DE APRENDIZAJE N°3 DOC. GRETI L. GARCIA

AGURTO
LECTURA
EQUIPO 01
CIENCIAS ¿POR QUÉ LAS CIUDADES MAYAS TUVIERON CICLOS DE AUGE
DOC. Y CRISIS?
TEONILA D. RAMOS
 La zona de Mesoamérica fue el espacio que compartieron dos grandes
civilizaciones: la maya y azteca. La civilización maya ocupó a lo largo de
su historia un extenso y diverso territorio, que puede dividirse en tres zonas,
en las que se hablaron cientos de dialectos mayas y se distribuyeron
numerosas ciudades - Estado independientes, que eran el centro político,
cultural y religioso de poblados agrícolas ubicados en su entorno.

Caracterizo ciudades mayas

a. Establece similitudes y diferencias entre las
ciudades de los Docs. 2, 3 y 5. ¿A qué zona
del espacio maya corresponde cada una? ¿Qué
características de esos espacios puedes
identificar? (Docs. 1 y 4)
b. Explica qué características de la cultura
maya puedes inferir a partir de todos los
documentos de esta página.
c. Elabora un cuadro comparativo de las zonas
ocupadas por los mayas, considerando para
cada una: ubicación geográfica, países
actuales, características físicas o entorno
natural y las principales ciudades mayas que
se ubicaron ahí.
d. A partir del cuadro anterior y de la
información de estas páginas, caracteriza el
territorio habitado por los mayas.

LECTURA 02
LOS MAYAS Y EL USO DEL TERRITORIO
El uso del suelo por los Mayas: El espacio geográfico maya planteaba distintos desafíos,
frente a los cuales los mayas utilizaron diferentes estrategias para adaptarse a las
condiciones del medio, transformarlo y obtener recursos para abastecer las ciudades. Los
conocimientos y la tecnología utilizada les permitieron erigir templos e intervenir el medio
para trazar senderos empedrados y realizar labores agrícolas. En la zona selvática y
pantanosa, utilizaron el sistema de roza (cortar y quemar), lo que dio origen a una
agricultura extensiva, pues necesitaban grandes extensiones de terreno, permitiendo que la
tierra descansara, para volver a utilizarla tiempo después. En estos campos de cultivo o
milpas se desarrollaban multicultivos, como frejol, maíz, calabazas y ajíes. En la zona norte,
se hizo necesario cultivar en tierras más reducidas (agricultura intensiva) y para
desarrollarla, aprovecharon pozos naturales de agua dulce o cenotes. Las ciudades mayas
tuvieron ciclos de auge y decadencia, después de lo cual muchas de ellas fueron

DOC. GRETI L. GARCIA

AGURTO
EQUIPO CIENCIAS DOC. TEONILA D. RAMOS
La importancia del comercio para la civilización maya
Desde los inicios de la civilización maya, hubo un dinámico intercambio comercial, actividad
regulada por normas que emanaban de las autoridades políticas. Los productos provenientes de
los diversos ecosistemas se almacenaban en puntos estratégicos para luego ser redistribuidos en
forma de artículos manufacturados y artesanales.

Caracterizo sistemas de producción mayas

a. ¿Qué características tenía el sistema de milpas maya? (Docs. 1 a 4). ¿A qué zona y
desafío respondía? ¿De qué manera este sistema permitía el desarrollo de la agricultura en
esa zona?
b. Compara los Docs. 1, 3 y 4. ¿Qué tienen en común? ¿En qué se diferencian? ¿Qué
ventajas y desventajas le atribuyes al método de roza?
c. ¿Qué sistema agrícola utilizaron los mayas en Yucatán? ¿Cómo se relaciona con las
características de la zona?
d. ¿Qué relación existió entre la quema de bosques y la construcción de templos?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°4

V. TITULO DE LA SESIÓN

“EXPLICAMOS LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS Y APORTES DE LA CULTURA AZTECA”

VI. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA
CAPACIDADES DESEMPEÑO (s) EVIDENCIA
DE ÁREA
 Interpreta críticamente  Utiliza diversas fuentes de información respecto a las
las fuentes. características más importantes de la cultura Azteca.
Construye  Comprende el tiempo  Utiliza las convenciones y categorías temporales para
interpretaciones explicar la importancia del uso del tiempo en la cultura Infografia
histórico.
históricas Azteca, tomando en cuenta los cambios y permanencias.
 Elabora explicaciones  Explica sobre el proceso histórico y el desarrollo de la
históricas agricultura y astronomía en la cultura Azteca.

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Enfoque Libertad y Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el
Intercultural Responsabilidad diálogo y el respeto mutuo
COMPETENCIA
CAPACIDADES DESEMPEÑO (s) EVIDENCIA
TRANSVERSAL
 Define metas de Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en Asume el
aprendizaje función del tiempo y de los recursos de que dispone para compromiso
 Organiza acciones para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus de presentar
Gestiona su alcanzar sus metas posibilidades su trabajo en
aprendizaje de  Monitorea y ajusta su el tiempo
manera autónoma desempeño durante el establecido y
proceso de aprendizaje acorde a la
meta de
aprendizaje

SECUENCIA DIDÁCTICA
M ACTIVIDADES T
La docente saluda cordialmente a sus estudiantes, establecen los acuerdos de convivencia:
Saberes previos y problematización:
Durante muchos siglos convivieron en América una diversidad de pueblos con realidades y desarrollos DOC.
históricos muyL.distintos:
GRETI GARCIA
pueblos que se organizaban en bandas; otros que transitaron hacia una vida sedentaria y agrícola; y culturas
AGURTO que alcanzaron el
EQUIPO CIENCIAS
estatus de civilizaciones complejas, como los mayas, aztecas e incas. Algunas culturas originarias DOC.
conocieron la escritura,
TEONILA D. RAMOS
I desarrollaron sistemas matemáticos, inventaron precisos calendarios, construyeron imponentes centros urbanos, en algunos casos,
N más grandes que muchas ciudades europeas, y aplicaron tecnologías para aprovechar mejor los suelos agrícolas. Muchas de estas
manifestaciones culturales pueden apreciarse en la actualidad, no solo a través de los grandes monumentos y restos arqueológicos,
I
sino también formando parte de las tradiciones y de la identidad de los países de nuestra América mestiza. Podemos apreciar
C manifestaciones lingüísticas, artísticas, agrícolas, medicinales y alimentarias, así como costumbres, creencias y saberes, que
I enriquecen a las sociedades americanas.
O Después de su análisis responde las siguientes preguntas:
 ¿Cuáles son los cambios y permanencias de estas civilizaciones en relación con la actualidad?
 ¿Cuáles fueron los aspectos comunes y las diferencias de las actividades económicas y la organización social de las
civilizaciones mesoamericanas?
Comunica el propósito de la sesión:
 La docente explica el propósito: en esta sesión aprenderán a reconocen las características más importantes de la
cultura Azteca, asimismo, explicarán los hechos o procesos históricos que llevaron al gran desarrollo económico y
astronómico, tomando en cuenta los cambios y permanencias en relación con la actualidad.

Análisis de información:
 La docente brinda una breve explicación sobre el tema de la sesión y sobre la dinámica de trabajo a
realizar.
 Formación de grupos colaborativos donde analizarán la información solicitada en la sesión anterior
sobre la Cultura Azteca, además elaborarán su material para la respectiva socialización:
P
- Ubicación geográfica
R - Origen
O - Organización Política
C - económica y social
E - Manifestaciones culturales
S - Caída del imperio.
 Los estudiantes determinaran a su representante de grupo, quien será responsable de exponer el tema
O
asignado.
 El docente refuerza y/o complementa las ideas expresadas.
 Después de las exposiciones, los estudiantes desarrollaran su ficha de trabajo como complemento a las
exposiciones

Toma de decisiones:
 Finalmente, como evidencia de la presente sesión: Realizaremos una infografía de la cultura Azteca sobre
las características más importantes de la cultura Maya, asimismo, explicarán los hechos o procesos
históricos que llevaron al gran desarrollo económico y astronómico, tomando en cuenta los cambios y
permanencias en relación con la actualidad.
 El docente refuerza y/o complementa las ideas expresadas en la actividad desarrollada.

 Retoma el propósito de la sesión y, a partir de ello, pregunta: ¿Hemos logrado el propósito planteado?, ¿qué
S hicimos para lograrlo? ¿Qué dificultades hemos tenido? ¿ Qué debemos mejorar?
A  Verifica junto con ellos si se cumplieron los acuerdos de convivencia establecidas para la presente sesión.
 Refuerza las ideas expresadas y busca que los estudiantes se percaten de lo que han ido aprendiendo y
L
descubriendo en esta sesión.
I
D
A

VII. EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
EVALUACIÓN
Construye  Utiliza diversas Infografía  Identifica fuentes
interpretaciones fuentes de históricas sobre los Rúbrica analítica
históricas información rasgos culturales más
respecto a las importantes de la
características más cultura Azteca
importantes de la  Explica los cambios y
cultura Azteca permanencias de DOC.las GRETI L. GARCIA
 Utiliza las civilización Azteca AGURTO
y
EQUIPO CIENCIAS convenciones y en relación con la
DOC. TEONILA D. RAMOS
 categorías actualidad.
temporales para  Explica sobre el
explicar la proceso histórico y el
importancia del uso desarrollo de la
del tiempo en la agricultura y
cultura Azteca, astronomía en la
tomando en cuenta cultura Azteca
los cambios y
permanencias.
 Explica sobre el
proceso histórico y
el desarrollo de la
agricultura y
astronomía en la
cultura Azteca.

Organiza un conjunto de
estrategias y Asume el compromiso Establece un conjunto de
procedimientos en de presentar su trabajo acciones en función al
Gestiona su función del tiempo y de en el tiempo tiempo y recursos que
aprendizaje de los recursos de que establecido y acorde a dispone para el logro de
manera autónoma dispone para lograr las la meta de aprendizaje la meta de aprendizaje
metas de aprendizaje de
acuerdo con sus
posibilidades

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Cartilla Planificación Anual para Aprendo en Casa.
 RVM N° 531-2021. MINEDU Lima.
 RVM N° 048-2022-MINEDU Lima.
 Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado por RESOLUCIÓN MINISTERIAL N.º
281-2016-MINEDU Lima, 2 de junio de 2016. Primera edición: marzo 2017 Impreso en el Perú.
 Ficha del aprendizaje para el estudiante.
 Texto escolar de CCSS 2° Grado.

Ciudad de Dios, 28 de noviembre 2022

DOC. GRETI L. GARCIA

AGURTO
EQUIPO CIENCIAS DOC. TEONILA D. RAMOS
 LECTURA 03 LOS AZTECAS: ¿UN PUEBLO CREADOR O DOMINADOR?

En sus orígenes, el pueblo azteca o mexica fue una tribu nómade de cazadores y recolectores provenientes del norte de México. Según su
propia tradición mitológica el año 1168 d. C. habrían abandonado la legendaria tierra de Aztlán para comenzar una travesía de más de 100
años que los llevaría a asentarse en las riberas del lago Texcoco, ubicado en la meseta central de México. Según los cálculos hechos en base a
los códices aztecas, este pueblo habría llegado a este lugar durante el siglo XIII, sometiéndose a la autoridad del pueblo tolteca, de quienes
aprendieron técnicas agrícolas adoptando también la lengua náhuatl. A partir de la fundación de su ciudad-capital, Tenochtitlán, en el
año 1325, los aztecas comenzaron un proceso de rápida expansión, sometiendo a otros pueblos mesoamericanos, llegando a transformar sus
dominios en un imperio, el que fue abruptamente interrumpido por la llegada de los conquistadores españoles en 1519. El espacio geográfico
de este pueblo se extendió desde el valle de México hasta el sur de la península del Yucatán. La zona fundacional corresponde a una gran
meseta, ubicada a 2 000 de altitud, surcada por altas montañas y una serie de lagos interconectados. Las inundaciones favorecen la presencia
de terrenos pantanosos, complejos para ser aprovechados en labores agrícolas. Esta geografía puso a prueba los conocimientos y creatividad
de este pueblo para adaptar y transformar el medio

La formación de un imperio La
expansión y poderío de los aztecas se
formó sobre la base de alianzas
militares pactadas con dos pueblos,
quienes junto a Tenochtitlán
conformaron la denominada triple
alianza. El liderazgo de esta alianza,
sin embargo, estuvo en manos aztecas
(Doc. 3). Esto cimentó su futura
consolidación como un imperio que
controló buena parte de
Centroamérica. Su organización
política y militar les permitió
administrar los territorios (Doc. 4 y 5)
y, según muchos especialistas, para
consolidar su dominación los aztecas
adaptaron su historia y su creencia.

Analizo la organización del imperio azteca

a. Lee el Doc. 3 y responde. ¿Qué importancia tuvieron las alianzas
en la creación del Imperio azteca? ¿Qué crees que quiso decir su
autor con que los aztecas pasaron de ser una “insignificante aldea
de pescadores y agricultores hasta evolucionar hacia la
LA COSMOVISIÓN AZTECA Y LOS SACRIFICIOS
civilización”?
HUMANOS
La visión azteca del cosmos, así como la de todos los pueblos
precolombinos, estuvo fuertemente influenciada por la religión.
Según sus creencias, los distintos aspectos de la vida cotidiana eran
reflejo de las constantes tensiones entre el bien y el mal. Tenían
una visión cíclica del tiempo en la que cada 52 años todo el
universo podía ser destruido. Para honrar a sus dioses ofrecían
sacrificios, realizaban cantos, danzas y juegos constantemente. Los
DOC.
sacrificios humanos fueron parte de estas GRETIyL.seGARCIA
creencias realizaron
AGURTO
a lo largo de América. Olmecas, mayas e incas los practicaron,
EQUIPO CIENCIAS aunque los aztecas parecen haberle dado DOC.
unaTEONILA D. RAMOS
especial significancia
en su cultura. En particular en relación con Huitzilopochtli, uno de
los dioses más importantes de la cultura mexica, la deidad patrona
 La Cosmovisión Azteca Contextualizo la
situación
1. ¿Qué rol cumplía la religión en la vida de
los aztecas?
2. ¿Qué papel juegan los sacrificios humanos
en esta cosmovisión?

LECTURA 04 ECONOMÍA AZTECA

ECONOMÍA IMPERIAL
Un imperio como el azteca necesitó la producción y administración de grandes cantidades de recursos. Solo en la ciudad de Tenochtitlán se ha estimado que
vivieron cerca de doscientas mil personas. El gran tamaño y variedad de sus mercados ha sido un tema tratado, tanto por cronistas de la época de la Conquista,
como historiadores contemporáneos (Docs. 3, 4 y 5). Para sustentar su dominio, la economía azteca se nutrió de la agricultura, el comercio y la elaboración de
productos artesanales, organizándose en torno al tributo. Era la autoridad imperial la que determinaba qué debía producir cada azteca y pueblo conquistado.
Además de su rol propiamente productivo, la economía azteca también fue una herramienta política (Doc. 2 ). Como otros pueblos originarios de América, los
aztecas desarrollaron avanzadas técnicas de cultivo que les permitieron mejorar su producción. En el caso de Tenochtitlán, para poder superar la falta de tierras
cultivables crearon pequeñas islas artificiales de forma rectangular, conocidas como chinampas (Doc. 1). Entre ellas dejaban un espacio que permitía la
navegación de canoas y la extracción de nuevo material vegetal del fondo del lago, lo que posibilitó la renovación constante de los suelos. Estas técnicas, como
las chinampas o la tala y roza, fueron probablemente adquiridas por los aztecas a partir de otras culturas mesoamericanas más antiguas, como la tolteca.

Comercio e imperio
“Los pochtecas o comerciantes escapaban
del esquema [social]. Estaban sujetos solo a
la autoridad imperial y dependían
directamente de ella. En una sociedad donde
las funciones de los individuos estaban
claramente especificadas, los pochtecas
cumplían una multitud de ellas. Eran espías,
militares, sacerdotes y comerciantes. (…)
No se sabe de dónde provenían tales
privilegios, pero lo más seguro es que
estaban relacionados con el importante
papel político que desempeñaban. Visitantes
de los más apartados rincones del imperio,
conocían lenguas y costumbres de las
diversas razas que los ocupaban; poseían
gran facilidad para camuflarse y mezclarse
entre ellos, enterándose de sus sentimientos
con respecto al gobierno central; otras
veces, guiados por el afán comercial,
El mercado de Tlatelolco “Tiene otra plaza tan grande como dos veces la ciudad de financiaban conquistas cuyo dominio
entregabanDOC.al GRETI
emperador. El oficio era
L. GARCIA
Salamanca, toda cercada de portales alrededor, donde hay todos los géneros de mercaderías
hereditario”. Silva, O (1987). Prehistoria de
AGURTO
que en todas las tierras se hallan, así de mantenimiento como de vituallas, joyas de oro y de América. Santiago: Universitaria.
EQUIPO CIENCIAS
plata, de plomo, de latón, de cobre, de estaño, de piedras, de huesos, de colchas, de DOC. TEONILA D. RAMOS
caracoles y de plumas (…). Hay calle de caza, donde venden todos los linajes de aves que
hay en la tierra (…). Venden conejos, liebres, venados y perros pequeños (…). Hay calles
 Caracterizo la economía azteca
a. ¿Cómo se adaptaron los aztecas al medio que
habitaron? ¿Cómo lo transformaron?
b. Compara la agricultura maya y azteca,
considerando características del espacio, sistema
utilizado, beneficios y limitaciones de estos sistemas
en relación al uso de los recursos y del medio.
c. ¿Qué rol cumplían el comercio y los Pochtecas en
El mercado de Tenochtitlán “Severas leyes regulaban el diario comercio. Estaba prohibido la economía, sociedad y política azteca?
comprar o vender fuera del mercado debido a que los artículos pagaban un impuesto al d. Compara y evalúa los Docs. 3 y 4, luego responde.
momento de ingresar en él. Jueces vigilaban el estricto cumplimiento de precios, pesos y ¿Son complementarios o contradictorios?
Fundamenta. ¿Qué aspectos sobre el mercado de
medidas. Los infractores eran duramente castigados. El mercado de Tenochtitlán se Tlatelolco destaca Hernán Cortés? ¿Qué aspectos
encontraba frente al templo de Huitzilopochtli (principal deidad azteca); sin embargo era destaca el historiador Osvaldo Silva? e.
más importante el de Tlatelolco, al cual concurrían diariamente, entre vendedores y Describe las características más importantes de
compradores, unas 60 000 personas”. Silva, O. (2006). Civilizaciones prehispánicas de la economía azteca.
América. Santiago: Universitaria. Doc.4

La concepción del tiempo maya La percepción del tiempo histórico varía entre una cultura y otra. Analizar esta situación a través de ejemplos
históricos puede enriquecer nuestra propia forma de concebir el mundo, conociendo y valorando la cosmovisión de los pueblos estudiados.
Analiza a continuación la percepción del tiempo histórico que tenían los mayas y compárala con el análisis que predomina hoy en el mundo
occidental.
La rueda calendárica “El sistema calendárico maya es un mecanismo sumamente elaborado con una serie de subsistemas entrelazados (…)
Registra el tiempo de dos maneras. Por un lado, el registro lineal del tiempo mediante la cuenta larga a partir de un punto o año cero
(fijado mitológicamente el 13 de agosto de 3114 a. C.) y, por otro, de manera cíclica haciendo uso de dos ciclos calendáricos, el tzolkin
[260 días] y el haab [365 días], que juntos conforman la rueda calendárica”. Kettunen, H. y Helmke. C. (2010) Introducción a los
jeroglíficos mayas. En http://www.mesoweb.com/es/recursos/intro/JM2010.pdf. Doc 1

Historia cíclica “Conservaban (...) su

visión cíclica del tiempo la que, en esas
circunstancias, debió haber sido una
gran fuente de alivio. Según tal punto
de vista, toda la historia humana se
repite en la misma ordenada forma que
el movimiento recurrente de los
cuerpos celestes. Todas las cosas,
buenas y malas, tiene su tiempo
determinado de acabar y de repetirse en
un ciclo sin fin”. Farris, N. (1984).
“Maya society under colonial rule. The
collective entrerprise of survival”. En
León-Portilla (2003). Tiempo y
realidad en el pensamiento Maya:
ensayo de acercamiento. México:
UNAM. Doc. 3
Concepción judeo-cristiana del tiempo
“En cambio, la religión hebrea y la doctrina cristiana defienden que el tiempo es lineal (proceso hacia un destino divino) y finito (día del
juicio final), basado en que la venida del Mesías será o fue un hecho único que no se repetirá (...). Estas dos concepciones, cíclica y lineal,
aún subsisten en la actualidad (…) aunque la concepción como avance lineal sin repetición cíclica es la dominante hoy en día”. Cladellas, R.
(2009). “El tiempo como factor cultural y socioeconómico: Estado del arte y líneas futuras”. En Revista Intangible Capital Vol. 5 (2).
Universidad Autónoma de Barcelona
Escritura
La concepción del tiempo histórico Los mayas elaboraron un sistema de escritura
▶ Contextualizo de tipo jeroglífico complejo, cuya finalidad era
1. ¿Qué es para ustedes el tiempo? ¿En qué situaciones han percibido diferencias en la forma como este registrar los conocimientos astronómicos, los
transcurre? cálculos matemáticos y los principales
2. ¿Qué diferencias identifican entre el tiempo cotidiano y el tiempo histórico? acontecimientos de esta civilización. Los
▶ Identifico elementos de continuidad sacerdotes y los nobles eran los únicos que
3. ¿Qué elementos comparten las concepciones maya y occidental respecto al tiempo? dominaban la escritura. Su escritura se basaba
▶ Identifico elementos de cambio en dibujos denominados glifos como caras,
4. ¿Cómo representaban el tiempo histórico los antiguos mayas? ¿Cómo se representa en la cultura animales y signos, las que representaban
occidental? palabras o sonidos. Sus escritos los realizaban
5. ¿Qué diferencias observan entre ambas concepciones del tiempo histórico? en libros o códices sobre una corteza de
6. ¿Cuál de estas concepciones del tiempo histórico predomina hoy en América? ¿A qué se deberá que este higuera en la que pintaban las imágenes, como
sea el predominante? también en piedras e innumerables edificios.
▶ Concluyo Con la llegada del europeo a América gran
7. ¿Por qué el ser humano en distintos tiempos y espacios habrá necesitado medir el tiempo? parte de sus escritos son destruidos
8. ¿Qué efectos en la vida diaria tendrá una y otra concepción? sobreviviendo solo tres “códices” siendo el
Popol Vuh, el más conocido.

Astronomía Existió una relación directa entre el
conocimiento astronómico y su religión, debido a que todas
las actividades o ceremonias religiosas se realizaban de
EQUIPO
acuerdo aCIENCIAS
la ubicación de los astros (la luna, el sol, Marte, las
estrellas, etc.) en el cielo. Del estudio de los astros los mayas
consideraban que muchos eventos podían ser adversos y
Matemática Para el estudio de los astros e
interpretación del calendario este requería DOC. GRETI L. GARCIA
de la realización de mediciones y cálculos AGURTO
simples hasta complejos. Para esto DOC. TEONILA D. RAMOS
crearon un sistema numérico de base
vigesimal o sea iban del 0 al 20 (diferente
 DOC. GRETI L. GARCIA
AGURTO
EQUIPO CIENCIAS DOC. TEONILA D. RAMOS