EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 8

“Conocemos el valor nutritivo de los alimentos de nuestra comunidad”

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución educativa:
1.2 Profesor (a): Carmen Yovera Sirlupu
1.3. Grado y sección: 3° y4°
1.4. Duración: Del 03 de octubre al 31 de octubre
1.5. Áreas: Comunicación, Matemática, Personal Social, Ciencia y Tecnología, Arte, Tutoría y Religión.
2. SITUACIÓN DE CONTEXTO

La pandemia por COVID-19 nos ha recordado a todas y todos lo importante que es alimentarnos sanamente y llevar una vida activa, no solamente para

reducir la gravedad de una infección, sino también para prevenir enfermedades que dañan el organismo y nuestra calidad de vida. Leemos la siguiente

situación:

Era fin de mes y, como siempre, las niñas y los niños acompañan a sus padres a hacer las compras al mercado. Luis, de 9 años, le dice a su papá que

quiere comprar galletas, gaseosas y golosinas en la bodega. Ahí se encontró con Marcia, a quien saludó muy emocionado respetando el distanciamiento

social.

Tras escuchar el pedido de Luis, Marcia le dice: Luis, ¿de verdad quieres comprar todo eso? ¿Qué te parece si en lugar de esos productos compras

frutas, como mandarinas, por ejemplo? Son muy jugosas y te ayudan a tener mejores defensas para no enfermarte.

Luis: Mmm… pero ¿por qué debo dejar de consumirlas? La gaseosa es de mis favoritas, ¿por qué no debería consumirla si tengo sed?

Marcia: ¿Qué te parece si lo averiguamos? ¡Responder esa pregunta será nuestro reto!

Ayudemos a Marcia y a Luis a resolver este reto: ¿Por qué no debemos consumir alimentos que no son saludables? ¿Qué contienen las gaseosas

y otros alimentos considerados comida chatarra?

3. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTANDAR, DESEMPEÑOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
ACTIVIDADES
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Competencias
Ár Criterios de de
/ Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividad
ea evaluación evalu
Capacidades
ación
Lee diversos Lee diversos tipos de • Predice de qué tratará el - Identifica información
tipos de textos que presentan texto, a partir de algunos explícita y relevante que • Clasifica los tipos Identifica
Conectores
textos en su estructura simple con indicios como silueta del se encuentra en distintas de conectores. conectores
lógicos
algunos elementos texto, palabras, frases, partes del texto. lógicos en
lengua
complejos y con colores y dimensiones de - Predice de qué tratará el • Identifica las texto
materna.
vocabulario variado. las imágenes; asimismo, texto, a partir de algunos palabras que llevan instructivo
• Obtiene
Obtiene información contrasta la información indicios como subtítulos, diéresis. s.
información La diéresis
del texto que lee. colores y dimensiones de
del texto poco evidente
• Identifica información las imágenes, índice, Identifica la Coloca
escrito. distinguiéndola de
explícita que se encuentra tipografía, negritas, concordancia diéresis
• Infiere e otras próximas y
en distintas partes del subrayado, etc.; asimismo, nominal y verbal en donde sea
interpreta semejantes. Realiza
texto. contrasta la información diversas oraciones. necesario.
información inferencias locales a
• Explica el tema, el del texto que lee.
del texto. partir de información Lista
propósito, la enseñanza, - Explica el tema, el Identifica verbos
• Reflexiona explícita e implícita. La de
las relaciones texto- propósito, las que permitan la
y evalúa la Interpreta concordanci cotej
ilustración, así como motivaciones de personas concordancia verbal. Completa
forma, el el texto considerando a. o
adjetivaciones y las y personajes, las oraciones
contenido y información relevante motivaciones de personas comparaciones y • Interpreta de tal
contexto para construir su y personajes. personificaciones, así información de dos manera que
del texto sentido global.
• Opina acerca del como las enseñanzas y los textos a partir de concuerde.
Reflexiona sobre
contenido del texto, valores del texto, reconocer las ideas
sucesos e ideas
explica el sentido de clasificando y sintetizando que estos tienen en
importantes del texto
algunos recursos la información. común.
y explica
textuales. • Opina acerca del
la intención de los contenido del texto, • Opina y justifica
recursos textuales más explica el sentido de sus ideas a partir de
comunes a partir de su algunos recursos la información de los
conocimiento y textuales a partir de su textos leídos.
experiencia. experiencia y contexto.
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Capacidades
ación
Escribe Escribe diversos tipos • Adecúa el texto a la - Adecúa el texto a la
de textos de forma situación comunicativa situación comunicativa Adecúa su texto al
diversos
reflexiva. Adecúa su considerando el propósito considerando el propósito propósito y al
tipos de
texto al destinatario, comunicativo, el comunicativo, el destinatario, así
textos en su
propósito y el registro destinatario y las destinatario y las como al
lengua características más características más tipo textual. Cartilla de
a partir de su  Planificam
materna. comunes del tipo textual. comunes del tipo textual. recomenda
experiencia previa y de os y
 Adecúa el alguna fuente de • Escribe textos de forma - Escribe textos de forma • Desarrolla sus ciones para
elaboramo
texto a la información. Organiza coherente y cohesionada. coherente y cohesionada. ideas sin desviarse promover
situación Ordena las ideas en torno Ordena las ideas en torno del tema. s la hábitos que
y desarrolla
comunicativ lógicamente las ideas a un tema y las desarrolla a un tema y las desarrolla cartilla de contribuya
a. en torno a un tema. para ampliar la para ampliar la • Usa recomend na
 Organiza y Establece relaciones información, sin información, sin adecuadamente aciones conservar
desarrolla entre ideas a través contradicciones, contradicciones, algunos conectores para la salud.
las ideas de del uso adecuado de reiteraciones innecesarias reiteraciones innecesarias para relacionar
promover
forma algunos tipos de o digresiones. Establece o digresiones. sus ideas en su
hábitos
coherente y conectores y de relaciones entre las ideas, - Utiliza recursos propuesta de
como causa-efecto y gramaticales y acciones. que
cohesionada. referentes; emplea
vocabulario variado. secuencia, a través de ortográficos que contribuya
 Utiliza
Utiliza recursos algunos referentes y contribuyen a dar sentido • Revisa si la na
convencione
ortográficos básicos conectores. a su texto, e incorpora relación entre las conservar
s del
para darle claridad y • Utiliza recursos algunos recursos ideas da sentido a
lenguaje la salud.
sentido a su texto. gramaticales y textuales para reforzar su texto.
escrito de
COMUNICACIÓN

Reflexiona sobre la ortográficos que dicho sentido.

forma Lista
coherencia y cohesión contribuyen a dar sentido - Revisa el texto para • Reflexiona sobre
pertinente. de
de las ideas en el texto a su texto. determinar si se ajusta a los elementos del
• Revisa el texto para la situación comunicativa, texto que podrían cotej
que escribe, y explica
 Reflexiona y determinar si se ajusta a si existen contradicciones impactar en el o
acerca del uso de
evalúa la algunos recursos la situación comunicativa, o reiteraciones lector.
forma, el textuales para si existen contradicciones innecesarias que afectan
contenido y reforzar sentidos y o reiteraciones la coherencia entre las
contexto producir efectos en el innecesarias que afectan ideas, o si el uso de
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Capacidades
ación
Resuelve problemas • Expresa con diversas - Establece relaciones Ubica los datos que -Dividimos y
referidos a una o más representaciones y entre datos y una o más ayudarán a resolver comprobamo Explica que
acciones de agregar, lenguaje numérico acciones de agregar, las operaciones. s la división
Resuelve quitar, igualar, repetir (números, signos y quitar, comparar, igualar, multiplicand y
problemas o repartir una expresiones verbales) su reiterar, agrupar, repartir Utiliza material o multiplicaci
de cantidad cantidad, combinar dos comprensión de la cantidades y combinar concreto para ón son
 Traduce colecciones de objetos, multiplicación con números colecciones, para practicar las operacione
cantidades a así como partir una naturales hasta tres transformarlas en divisiones y sus s inversas.
expresiones unidad en partes cifras. expresiones numéricas comprobaciones.
numéricas • Emplea estrategias y (modelo) de multiplicación
iguales; traduciéndolas
 Comunica su procedimientos como los y división. Utiliza tiras de
a expresiones aditivas
comprensión
y multiplicativas con siguientes: • Estrategias - Expresa con diversas papel para descubrir Resuelve
sobre los
números naturales y heurísticas. • Estrategias representaciones y fracciones Representa ficha de
números y las
operaciones expresiones aditivas de cálculo mental, como lenguaje numérico equivalentes. mos aplicación
 Usa con fracciones usuales. descomposiciones aditivas (números, signos y fracciones sobre
estrategias y Expresa su y multiplicativas, duplicar expresiones verbales) su Selecciona y fracciones
MATEMÁTICA

procedimient comprensión del valor o dividir por 2, comprensión de: División y ejecuta estrategias Descubrimos Lista
os de posicional en números multiplicación y división tipos de división. para resolver las fracciones de
estimación y por 10, completar a la - Emplea estrategias y operaciones. equivalentes
de hasta cuatro cifras cotej
cálculo centena más cercana y procedimientos como los usando tiras
y los representa o
 Argumenta de papel
mediante equivalencias, aproximaciones. siguientes: Explica los
afirmaciones
así también la - Estrategias heurísticas. procedimientos que
sobre las
comprensión de las - Estrategias de cálculo siguió para resolver Comparamos
relaciones
numéricas y nociones de mental o escrito, como las las operaciones. fracciones.
las multiplicación, sus descomposiciones aditivas
operaciones. propiedades y multiplicativas.
conmutativa y
asociativa y las
nociones de división, la
noción de fracción
como parte – todo y las
equivalencias entre
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Capacidades
ación
Resuelve problemas en los Ubica los datos que Medimos Resuelve
que modela características y Establece relaciones ayudarán a resolver superficies ficha
datos de ubicación de los
entre las características problemas y realizando
objetos a formas
bidimensionales y de objetos reales o ejercicios con medidas de
tridimensionales, sus imaginarios, los asocia y superficies. diversas
Resuelve elementos, propiedades, su representa con formas superficies
problemas de movimiento y ubicación en el bidimensionales Selecciona y .
forma, plano cartesiano. Describe
Establece relaciones (polígonos) y sus ejecuta estrategias
con lenguaje geométrico,
movimiento y elementos, así como con su para estimar y
estas formas reconociendo entre las características
localización perímetro, medidas de medir la superficie.
• Modela
ángulos rectos, número de de los objetos del
lados y vértices del polígono, entorno, las asocia y longitud y superficie.
objetos con
así como líneas paralelas y
formas perpendiculares, identifica
representa con
geométricas y formas geométricas Expresa con material Explica los
formas simétricas y realiza
sus bidimensionales (figuras concreto o gráficos su procedimientos que
traslaciones, en cuadrículas.
transformacion Así también elabora croquis, regulares o irregulares), comprensión sobre el área. siguió para medir
es. donde traza y describe sus elementos y con sus diversas
• Comunica su desplazamientos y superficies.
posiciones, usando puntos de
medidas de longitud y
comprensión
referencia. superficie.
sobre las
formas y Emplea estrategias y
relaciones procedimientos para Asimismo, usa diversas
trasladar y construir formas estrategias para medir de
geométricas.
a través de la composición y
• Usa
descomposición, y para medir
manera exacta o
estrategias y la longitud, aproximada (estimar) la
procedimientos longitud (centímetro,
superficie y capacidad de los
para orientarse objetos, usando unidades metro) y la superficie de
en el espacio. convencionales y no una figura.
• Argumenta convencionales, recursos e
afirmaciones instrumentos de medición.
sobre Elabora
relaciones afirmaciones sobre las
geométricas figuras compuestas; así como
relaciones entre una forma
tridimensional y su desarrollo
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Capacidades
ación
Explica el Explica, con base en Utiliza modelos para Utiliza modelos para • Plantea sus  ¿Qué Conclusione
mundo físico evidencias explicar las relaciones explicar las relaciones explicaciones contienen s finales
basándose en documentadas con entre los órganos y entre los órganos y iniciales y finales de la
los
conocimientos respaldo científico, las sistemas con las sistemas con las de acuerdo con la pregunta
alimentos?
sobre relaciones que funciones vitales en funciones vitales en pregunta de de
los seres establece entre: las humanos. Ejemplo: El humanos. Ejemplo: El investigación. (Los investigaci Lista
vivos, fuentes de energía o estudiante utiliza una estudiante utiliza una nutrientes ón. de
materia y sus manifestaciones imagen y organizador imagen y organizador ) cotej
Clasifica los
energía, con los tipos de cambio visual del sistema visual del sistema o
biodiversidad que producen en los nutrientes de los
urinario para explicar urinario para explicar
alimentos.
, Tierra y materiales; entre las sus funciones. sus funciones y la
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

universo. fuerzas con el importancia del consumo

movimiento de los de agua para evitar Descubre
• Comprende y cuerpos; enfermedades en los enfermedades del
usa la estructura de los riñones. sistema urinario.
conocimientos sistemas vivos con sus Importancia
sobre los funciones y su del
seres vivos, agrupación en especies; consumo
materia y la radiación del sol con Explica la
de agua en
energía, las zonas climáticas importancia del
consumo de agua el sistema
biodiversidad, de la Tierra y las
Tierra y adaptaciones de los para nuestros urinario
universo. seres vivos. Opina riñones.
• Evalúa las sobre los impactos de
implicancias diversas tecnologías en
del saber y la solución de
del quehacer problemas
científico y relacionados a
tecnológico. necesidades y estilos
de vida colectivas.
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Capacidades
ación
Indaga Indaga al establecer • Hace preguntas ● Hace preguntas sobre Identifica los La comida
mediante las causas de un hecho sobre hechos, fenómenos hechos, fenómenos u componentes de la chatarra y
métodos o fenómeno para u objetos naturales y objetos naturales o comida no Explicación
sus
científicos formular preguntas y tecnológicos que explora y tecnológicos que saludable y cómo final
efectos en
para posibles respuestas observa en su entorno. explora. Elabora una influyen en la fundament
construir sobre estos sobre la Propone posibles la salud ada con
posible explicación salud, y elabora
conocimientos base de sus respuestas con base en el una posible informació
como respuesta, donde
. experiencias. Propone reconocimiento de explicación como n
establece una relación
Problematiza estrategias para regularidades respuesta. confiable.
entre los hechos y los
situaciones obtener información identificadas en
para hacer sobre el hecho o situaciones similares. factores que producen
indagación. fenómeno y sus • Propone un plan donde los cambios. • Propone un plan
● Propone un plan donde donde describe
Diseña posibles causas, describe las acciones y los
estrategias registra datos, los procedimientos que describe las acciones las acciones para
investigar sobre
para hacer analiza estableciendo utilizará para responder a y los procedimientos
indagación. relaciones y evidencias la pregunta. los componentes
que utilizará para
de la comida
Genera y de causalidad. • Obtiene datos recoger información
registra datos Comunica en forma cualitativos o chatarra
acerca de los factores
considerando
e información. oral, escrita o gráfica cuantitativos al llevar a relacionados con el
Analiza datos sus procedimientos, cabo el plan que propuso algunos
problema en su instrumentos o
e información. dificultades, para responder la
indagación. materiales, así
Evalúa y conclusiones y dudas. pregunta. Usa unidades de
● Obtiene datos como fuentes de
comunica el medida convencionales y
proceso y no convencionales, cualitativos o información, que
resultados de registra los datos y los cuantitativos al llevar le permitan
su indagación. representa en a cabo el plan que comprobar su
propuso para respuesta.
organizadores.
• Establece relaciones que responder la pregunta.
expliquen el fenómeno ● Establece relaciones • Obtiene datos
estudiado. Utiliza los que expliquen el cualitativos o
datos obtenidos y los fenómeno estudiado. cuantitativos
compara con la respuesta Utiliza los datos sobre los
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Capacidades
ación
Construye Construye • Explica la importancia de ● Obtiene Identifiqué Cambios en Cuadro con
interpretacio interpretaciones fuentes históricas, como información sobre información sobre la cambios y
nes históricas históricas en las que textos; identifica al autor hechos concretos en la alimentación de alimentación permanenci
•Interpreta narra hechos y o colectivo humano que las fuentes de divulgación los antiguos de nuestros as de la
críticamente procesos produjo. y difusión histórica pobladores a antepasados alimentació
fuentes relacionados a la (enciclopedias, páginas partir de las a la n
• Secuencia imágenes,
diversas. historia de su región, webs, libros de texto, piezas de actualidad
objetos o hechos
•Comprende el en los que incorpora videos, etc.), y la cerámica
utilizando categorías
tiempo más de una dimensión utiliza para responder observadas
temporales (antes, ahora y
histórico. y reconoce diversas preguntas con relación inicialmente.
después; años, décadas y
•Elabora causas y a los cambios de la Recogí
siglos); describe algunas
explicaciones consecuencias. alimentación. información sobre
características que
sobre Utiliza información la alimentación de
muestran los cambios en ● Describe algunas
procesos de diversas fuentes mis antepasados
diversos aspectos de la características que
PERSONAL SOCIAL

históricos. a partir de con la ayuda de

vida cotidiana y de la muestran los cambios
identificar las más historia del poblamiento en diversos aspectos mis familiares.
pertinentes para americano hasta el de la vida cotidiana y Mencioné, a partir
responder sus proceso de de las grandes etapas de la información
preguntas. Organiza sedentarización. convencionales de la revisada, como
secuencias para historia del Perú era la
comprender cambios utilizando categorías alimentación de
ocurridos a través temporales (años, los primeros
del tiempo, aplicando décadas y siglos) pobladores y la
términos población inca.
-
relacionados al Describí los
tiempo. cambios y
permanencias en
la alimentación de
antes y la de
ahora, y cómo
estos han
afectado a la
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Competencias
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Capacidades
ación
Convive y - Convive y participa • Participa en la - Participa en la - Explica las Deliberamos Propuesta
participa democráticamente elaboración de acuerdos y elaboración de acuerdos razones acerca de en de acciones
democráticam cuando se relaciona normas de convivencia, y normas de convivencia sus opiniones. familia para orientadas
ente en la con los demás teniendo en cuenta los y considera las tener una a la salud.
- Formula
búsqueda del respetando las deberes y derechos del propuestas de sus alimentación
preguntas claras
bien común. diferencias, niño, y escucha las familiares. Evalúa el saludable.
sobre el tema en
• Interactúa expresando su propuestas de sus cumplimiento de dichos discusión.
con todas las desacuerdo frente a compañeros; explica la acuerdos y normas, y
- Propone, a partir
personas. situaciones que importancia de la propone cómo mejorarlo.
• Construye de la deliberación
vulneran la participación de todos en - Propone alternativas de sobre asuntos
normas y convivencia y dicha elaboración. solución a los conflictos públicos (obesidad
asume cumpliendo con sus • Delibera sobre asuntos por los que atraviesa: infantil), acciones
acuerdos y deberes. Conoce las de interés público para recurre al diálogo y a la orientadas al
leyes. manifestaciones proponer y participar en intervención de
PERSONAL SOCIAL

bienestar de su
• Maneja culturales de su actividades colectivas mediadores si lo cree salud con base en
conflictos de localidad, región o orientadas al bien común necesario. fuentes
manera país. Construye y (alimentación saludable), a Delibera sobre asuntos de confiables
constructiva. evalúa acuerdos y partir de situaciones interés público
• Delibera -
normas tomando en cotidianas, y reconoce que
sobre asuntos (problemas de llevar una
cuenta el punto de existen opiniones distintas alimentación balanceada,
públicos. vista de los demás. a la suya. etc) para proponer y
- • Participa Recurre al diálogo
participar en
en acciones para manejar
actividades colectivas
que conflictos. Propone y
orientadas al bien
promueven realiza acciones
común, y reconoce que
el bienestar colectivas orientadas
existen opiniones
común. al bienestar común a
distintas a la suya.
partir de la
deliberación sobre
asuntos de interés
público, en la que se
da cuenta que
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Competencias
Ár Criterios de de
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ea evaluación evalu
Capacidades
ación
Gestiona - Gestiona • Explica que el ● Describe los roles Describe la Lista
responsablem responsablemente los trabajo que realizan sus económicos que agricultura y la La de
ente los recursos económicos familiares y demás cumplen las personas ganadería como agricultura y Resuelve cotej
recursos al diferenciar entre personas permite la de su comunidad e actividades la ganadería ficha de o
económicos necesidades y obtención de dinero para identifica las económicas en el Perú aplicación
Comprende las deseos, y al usar los la adquisición de ciertos relaciones que se necesarias para de la
relaciones servicios públicos de bienes y servicios con la establecen entre ellas cubrir nuestras agricultura
entre los su espacio cotidiano, finalidad de satisfacer las para satisfacer sus necesidades de y ganadería
elementos del reconociendo que necesidades de consumo. necesidades y generar alimentación. peruana.
PERSONAL SOCIAL

sistema tienen un costo. bienestar en las

económico y Reconoce que los demás.
financiero miembros de su
Explica cómo es a
Toma comunidad se
decisiones vinculan al agricultura y la
ganadería en las
económicas desempeñar distintas
y actividades regiones del Perú.
financieras. económicas y que
estas actividades Identifica
inciden en su alimentos de cada
bienestar y en el de región y su
las otras personas. importancia de
consumirlos.
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Competencias
Ár Criterios de de
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ea evaluación evalu
Capacidades
ación
- Construye su identidad - Describe aquellas - Descubre sus - Identificaré Yo cuido mi Lista
al tomar conciencia de características características físicas, comportamientos bienestar de
los aspectos que lo personales, cualidades, cualidades e intereses, y que contribuyen a físico cotej
hacen único, cuando se Escribe un o
habilidades y logros que las fortalezas que le mi bienestar alimentándo
reconoce a sí mismo a listado de
hacen que se sienta permiten lograr sus físico me
partir de sus
orgulloso de sí mismo; se metas; manifiesta que alimentándome saludableme alimentos
características físicas,
reconoce como una estas lo hacen una persona saludablemente. nte saludables.
cualidades, habilidades,
intereses y logros y persona valiosa con única y valiosa que forma
valora su pertenencia características únicas. parte de una comunidad
- Reconoceré que
familiar y escolar. - Comparte las familiar y escolar.
mis decisiones son
Distingue sus diversas Participa con seguridad y
manifestaciones importantes para
emociones y confianza en las Mis Escribe
Construye su culturales, tradiciones y mi bienestar
comportamientos, decisiones como
identidad costumbres propias de su tradiciones, costumbres y
menciona las causas y físico y emocional. contribuye
familia que hacen que se prácticas culturales que contribuyen
• Se valora a las consecuencias de
caracterizan a su familia e a mi a su
sí mismo. estos y las regula sienta orgulloso de su
bienestar
TUTORÍA

usando estrategias origen. instituciones educativas, y bienestar

• Autorregula muestra aprecio por ellas. cada
diversas. Explica con - Propondré
sus sus propios argumentos decisión.
emocione
compromisos
por qué considera
buenas o malas
- Explica con argumentos que contribuyan
• Reflexiona y
determinadas acciones. sencillos por qué a mi bienestar y Asumo
argumenta
Se relaciona con las considera buenas o malas
éticamente al de los demás. compromis Escribe
niñas y niños con determinadas acciones o
os compromis
igualdad, reconociendo situaciones. o para el
que todos tienen para el bien
bien
diversas capacidades. común
Desarrolla
común.
comportamientos que
fortalecen las
relaciones de amistad.
Identifica situaciones
que afectan su
privacidad o la de otros
y busca ayuda cuando
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Capacidades
ación
Crea Crea proyectos artísticos en una• Improvisa y experimenta ● Combina y busca -Experimenta el uso  Arte con Figura con Lista
proyectos variedad de lenguajes quemaneras de usar los alternativas para usar de diversos fruta de
frutas
desde loscomunican experiencias, ideas,elementos del arte y elementos de los materiales y cotej
sentimientos y observaciones.
lenguajes reconoce los efectos que lenguajes artísticos, contraste de o
Explora, selecciona y combina los
artísticos. puede lograr combinando medios, materiales, colores para
elementos del arte y utiliza
materiales,diversos
medios, medios, herramientas, técnicas, utilizarlos en su
• Explora y herramientas y técnicas de losmateriales, herramientas recursos tecnológicos a su creación. Bodegón de
 Creamos
experimenta diversos lenguajes del arte paray técnicas para comunicar alcance, así como alimentos
bodegones
los lenguajes expresar de diferentes manerasideas. prácticas tradicionales de -Planifica y elabora
del arte. sus ideas y resolver problemas• Planifica sus proyectos su comunidad, para su creación
• Aplica creativos. Demuestra habilidadsobre la base de las expresar de diferentes siguiendo los pasos
procesos para planificar trabajos usandomaneras en que otros maneras sus ideas. indicados.
Arte y cultura

sus conocimientos del arte y

creativos. artistas han usado los ● Planifica maneras
adecúa sus procesos para  Sellos con
• Evalúa y elementos del arte y las de presentar sus trabajos - Comparte y Dibujo
ajustarse a diferentes
comunica sus intenciones, que se basan entécnicas (por ejemplo, en para comunicar sus ideas comenta acerca del verduras hecho con
procesos y observaciones o problemas delprácticas artísticas efectivamente, donde trabajo de sus sellos de
proyectos entorno natural, artístico ytradicionales de su asume un rol específico, compañeros. verduras
cultural. comunidad) para explica las razones por las
comunicar sus propias que ha seleccionado
experiencias o medios, materiales,
sentimientos. Improvisa, herramientas y técnicas
experimenta y combina específicas en sus
diversos elementos, trabajos y evalúa con
medios, materiales y criterios dados si logró su
técnicas para descubrir propósito.
cómo puede comunicar una
idea.
 Evidencia Inst.
Competencias
Ár Criterios de de
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ea evaluación evalu
Capacidades
ación
Expresa coherencia ● Expresa su fe Explica algunos Santa Rosa Lista
Asume la entre lo que cree, dice • Muestra su fe mediante acciones datos importantes de Lima de
experiencia y hace en su diario vivir mediante acciones cotej
concretas en la de la biografía de
del encuentro a la luz de las o
concretas en la convivencia diaria; Santa Rosa de
personal y enseñanzas bíblicas y
convivencia cotidiana, para ello, aplica las Lima.
comunitario de los santos.
en coherencia con
con Dios en Comprende su enseñanzas bíblicas
su proyecto dimensión religiosa, relatos bíblicos. Relaciona las
de Santa Rosa de
de vida en espiritual y • Descubre el amor de virtudes y
Lima.
coherencia trascendente que le Dios proponiendo acciones de Santa
● Reconoce el amor de
con su permita establecer acciones para mejorar rosa de Lima con
creencia propósitos de cambio a la relación con su Dios asumiendo las de ellos
religiosa la luz del Evangelio. familia y la institución acciones para mismos.
Transforma Interioriza la educativa. mejorar la relación
su entorno presencia de Dios en su con su familia,
RELIGIÓN

desde el vida personal y en su

institución educativa
encuentro entorno más cercano,
personal y celebrando su fe con y comunidad.
comunitario gratitud. Asume su rol
con Dios y protagónico respetando •
desde la fe y cuidando lo creado.
que profesa.
Actúa
coherentemen
te en razón de
su fe según
los principios
de su
conciencia
moral en
situaciones
concretas de
 Evidencia Inst.
Competencias
Ár Criterios de de
/ Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividad
ea evaluación evalu
Capacidades
ación
Construye su Construye su identidad ● Relaciona sus Explica cómo Dios Dios Lista
identidad como hijo de Dios desde • Identifica la acción de experiencias de vida de
provee de alimenta a
como persona el mensaje de Jesús Dios en diversos cotej
con los alimentos a su su pueblo (El
presente en el Evangelio.
humana, acontecimientos de la acontecimientos de la pueblo en medio o
Participa en la Iglesia maná)
amada por Historia de la Salvación. Historia de la del desierto.
como comunidad de fe y
Dios, digna, de amor, respetando la Salvación como
libre y dignidad humana y las manifestación del
trascendente diversas manifestaciones • Se compromete a una
amor de Dios. Menciona como
,comprendien religiosas. Fomenta una convivencia cristiana
convivencia armónica ● Promueve la
Dios protegió del
do la basada en el diálogo y el
doctrina de basada en el diálogo, el respeto mutuo. convivencia cristiana
peligro a su pueblo
su propia respeto, la tolerancia y el basada en el diálogo, y cómo lo sigue
amor fraterno. el respeto, la haciendo
religión, hasta
abierto al comprensión y el amor hoy.
diálogo con fraterno.
RELIGIÓN

las que le son Nuestro

más cuerpo
cercanas.
templo de
Conoce a Dios y Dios.
asume su
identidad
religiosa y
espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente.

Cultiva y valora
las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
4. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencias transversales
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por
las TIC Personaliza entornos virtuales
Gestiona información del entorno virtual
Interactúa en entornos virtuales
Crea objetos virtuales en diversos formatos
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
Estándar
- Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
personaliza de manera coherente y organizada su espacio
virtual representando su identidad, conocimiento y
formas de interacción con otros. Elabora material digital
(presentaciones, videos, documentos, diseños, entre
otros) comparando y seleccionando distintas actividades
según sus necesidades, actitudes y valores.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe
aprender al precisar lo más importante en la realización
de una tarea y la define como meta personal. Comprende
que debe organizarse lo más específicamente posible y
que lo planteado incluya más de una estrategia y
procedimientos que le permitan realizar la tarea,
considerando su experiencia previa al respecto.
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a
las metas de aprendizaje previamente establecidas al
evaluar sus procesos de realización en más de un
momento, a partir de esto y de los consejos o
comentarios de un compañero de clase realiza los ajustes
necesarios mostrando disposición a los posibles cambios.
Desempeño
- Modifica un entorno virtual personalizado cuando
clasifica aplicaciones y herramientas de navegación,
para utilizarlo según las necesidades, el contexto y las
actividades en las que participa.
- Emplea portafolios digitales cuando organiza la
información que obtuvo, de manera que esté disponible
para actividades frecuentes.
- Accede a entornos virtuales establecidos, mediante
credenciales de identificación digital y considerando
procedimientos seguros, éticos y responsables; por
ejemplo, para ingresar a una red social
- Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a
sus necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos
disponibles, que le permitan lograr la tarea.
- Organiza estrategias y procedimientos que se propone
en función del tiempo y los recursos necesarios para
alcanzar la meta.
- Revisa la aplicación de las estrategias, los
procedimientos y los recursos utilizados, en función del
nivel de avance, para producir los resultados
esperados.
- Explica el proceso, los procedimientos, los recursos
movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que
realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta.
 5. Enfoques transversales

ENFOQUES
VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Justicia y solidaridad Los estudiantes promueven hábitos de alimentación saludable a partir de los recursos
Enfoque ambiental que ofrece su comunidad, con el fin de asegurar el bienestar de todas y todos y
prevenir las enfermedades.
Los estudiantes dialogan sobre los alimentos nutritivos que se consumen en diversas
Enfoque intercultural Diálogo intercultural regiones del país y relacionan este conocimiento con el saber científico con el objetivo
de atender a los desafíos comunes, como mantener una vida saludable.

6. Secuencia de actividades
EXP.7 : Cuidamos nuestra salud promoviendo una cultura alimentaria saludable (IV CICLO) 3° Y 4°
SEMANA 1: LUNES 29 MARTES 30 MIERCOLES 31 JUEVES 1 VIERNES 2
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y MATEMÁTICA
Conectores en textos Dividimos y TECNOLOGÍA Medimos superficies
Nos informamos instructivos comprobamos ¿Qué contienen los LIBRO MINEDU
sobre los nutrientes multiplicando alimentos? 3ero 141 y 142
que contienen los LIBRO MINEDU (Los nutrientes) 4to 139 hasta 142
FERIADO
alimentos 3ero 99 hasta 102
DÍA DE SANTA
4to Ficha
ROSA DE LIMA
RELIGIÓN PERSONAL SOCIAL TUTORÍA PLAN LECTOR
Santa Rosa de Lima Cambios en la Yo cuido mi Semana de la educación
alimentación de bienestar físico vial
nuestros antepasados a alimentándome ARTE Y CULTURA
la actualidad saludablemente Arte con frutas
SEMANA 2: Nos LUNES 5 MARTES 6 MIERCOLES 7 JUEVES 8 VIERNES 9
nutrimos y COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICA CIENCIA Y MATEMATICA
ejercitamos para Identificamos la La agricultura y la Averiguamos qué TECNOLOGÍA Representamos
conservar la salud. diéresis en una fábula ganadería en el Perú ocurre con más Importancia del fracciones
frecuencia consumo de agua en LIBRO MINEDU
LIBRO MINEDU el sistema urinario 3° ficha de aplicación
 3° 67 y 68 4° 71 hasta la 74
4° 137 y 138
TUTORÍA ARTE Y CULTURA COMUNICACIÓN RELIGIÓN PLAN LECTOR
Mis decisiones Creamos bodegones La concordancia Dios alimenta a su La papa, tesoro de la
contribuyen a mi pueblo (El maná) tierra
bienestar
SEMANA 3: LUNES 12 MARTES 13 MIERCOLES 14 JUEVES 15 VIERNES 16
Elaboramos una COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICA CIENCIA Y MATEMÁTICA
cartilla de Escribe un texto Descubrimos fracciones TECNOLOGÍA Comparamos fracciones
recomendaciones usando la Deliberamos en equivalentes usando La comida chatarra
para promover concordancia, familia para tener tiras de papel y sus efectos en la LIBRO MINEDU
hábitos conectores y diéresis una LIBRO MINEDU salud 3° ficha
que contribuyan a alimentación 3° ficha 4° 79 hasta 84
conservar la salud saludable. 4° 75 hasta 78

TUTORÍA ARTE Y CULTURA PLAN LECTOR RELIGIÓN COMUNICACIÓN

Asumo compromisos Sellos con verduras Leemos sobre los Nuestro cuerpo Planificamos y
para el bien común octógonos templo de Dios. elaboramos la cartilla
de recomendaciones
para promover hábitos
que contribuyan a
conservar la salud.

6. PRODUCTO:

El producto de la experiencia es: Cartilla que muestre de manera sencilla componentes de los alimentos no saludables, y cómo influye en nuestra

salud, con la finalidad de promover una cultura de alimentación saludable.

7. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Para el docente

Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU

Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU

Aprendo en casa 2021

Para el estudiante
 Cuadernos de Trabajo del estudiante
 Cuadernos
 Tijera
 Pegamento
 Papelotes
 Plumones
 Papel Bond
 Marcadores

8. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA