SESIÒN DE APRENDIZAJE EXPERIENCIA

Leemos para comprender y manejar nuestras emociones

DATOS INFORMATIVOS:
I. E. N° : 1261 GUILLERMO WAGNER DIRECTORA: Lucia Fuentes Villegas DOCENTE: Betty Angelino Jaramillo
PROPÓSITO “Aprenderé a realizar anticipaciones, GRADO Y SECCIÓN: 5°B FECHA :jueves 01 de junio del 2023
ubicar información, deducir y opinar por medio de
distintos tipos de textos sobre las emociones

Propósitos de aprendizaje
Competencia Desempeños Desempeños Desempeños precisados Instrum
ento de
y precisados precisados
Evaluac
capacidades ión
1 2 3
- Lee diversos obtiene información explícita y relevante Obtiene información explícita y Obtiene información explícita y relevante Lista de
tipos de textos que se encuentra dentro de los párrafos, relevante ubicada en distintas partes ubicada en distintas partes del texto, cotejo
escritos en su distinguiéndola de otra información del texto, distinguiéndola de otra distinguiéndola de otra cercana y semejante en
lengua semejante en diversos tipos de textos, información semejante en diversos diversos tipos de textos con algunos elementos
materna. con o sin ilustraciones. tipos de textos con vocabulario variado. complejos en su estructura y vocabulario
- • Obtiene • Infiere información anticipando el • Infiere información anticipando el variado.
información contenido del texto, a partir de algunos contenido del texto a partir de algunos • Infiere información anticipando el contenido
del texto indicios (título, ilustraciones, palabras y indicios (silueta del texto, tamaño de la del texto a partir de algunos indicios
escrito expresiones conocidas) y deduciendo las letra) y deduciendo las características (subtítulos, índice) y deduciendo las
características de personajes, animales, de personajes, animales, objetos y características de personajes, animales,
- . • Infiere e objetos y lugares, así como el significado lugares, así como el significado de
interpreta objetos y lugares, así como el significado de
de palabras y expresiones por contexto, y palabras en contexto y expresiones con palabras por contexto y expresiones con
información las relaciones lógicas de causa efecto y sentido figurado, y las relaciones
del texto. sentido figurado, las relaciones lógicas
semejanza-diferencia. lógicas (causa-efecto y semejanza- (semejanza diferencia y problema-solución) y
- • Reflexiona y • Interpreta el sentido global del texto diferencia) a partir de la información jerárquicas (ideas principales) a partir de la
evalúa la explicando el tema, el propósito y las explícita e implícita del texto. información explícita e implícita del texto.
forma, el acciones de personas y personajes, así • Interpreta el sentido global del texto,
contenido y el como las relaciones texto-ilustración en explicando el tema, el propósito, las • Interpreta el sentido global del texto,
contexto del los textos que lee por sí misma o por sí enseñanzas, las relaciones texto- explicando el tema, el propósito, punto de
texto mismo. ilustración, así como las adjetivaciones, vista, motivaciones de personas y personajes,
• Reflexiona sobre los textos que lee, las motivaciones de personas y los comparaciones y personificaciones, así como
opinando acerca de las personas, los personajes. las enseñanzas y los valores del texto,
personajes y los hechos, y expresando • Reflexiona sobre los textos que lee, clasificando y sintetizando la información.
sus preferencias cuando elige o opinando acerca del contenido, • Reflexiona sobre los textos que lee,
recomienda textos a partir de su explicando el sentido de algunos opinando acerca del contenido y explicando el
experiencia, necesidades e intereses recursos textuales (ilustraciones, sentido de algunos recursos textuales (uso de
tamaño de letra, entre otros) y negrita, mayúsculas, entre otros), a partir de su
justificando sus preferencias cuando experiencia y contexto, justificando sus
elige o recomienda textos a partir de su preferencias cuando elige o recomienda textos
experiencia, necesidades e intereses. a partir de sus necesidades, intereses y su
relación con otros textos
EVIDENCIAS Ficha resuelta por el estudiante de Ficha resuelta por el estudiante de Ficha resuelta por el estudiante de
DE acuerdo a los criterios. acuerdo a los criterios acuerdo a los criterios.
APRENDIZAJE
Acciones Revisa los criterios de evaluación que corresponden a cada uno de los niveles que se ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
van a atender. • Revisa las actividades de la ficha y profundiza en la comprensión de esta actividad?
previas y las nociones matemáticas que se han considerado para cada nivel. • Propón Material base diez (cubitos, barras y placas)
recursos estrategias lúdicas para la organización de tus estudiantes en cuatro equipos de • Billetes de 10 y 100 soles, y monedas de 1
trabajo, según los resultados de la evaluación diagnóstica. • Organiza los materiales sol
concretos que se van a utilizar, como el material base diez, los billetes, las monedas, • Fichas de trabajo, lápiz y cuaderno
etc. • Genera un ambiente
DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA https://www.youtube.com/watch?v=rKGf-_XI6NI
Secuencia de Actividades
ACTIVIDADES SIMULTÁNEAS
INI • Para el inicio de las actividades, se plantean involucrar a los estudiantes y motivar su participación activa durante el desarrollo de la sesión de
aprendizaje:
CIO • Recibir a los estudiantes con gestos de amabilidad y acogida.
• Presenta a los niños la situación comentando la importancia de gestionar las emociones.
Pregunta: “¿Cómo se pueden manejar las emociones?”.
Puedes comentar las ideas de algunas estrategias para regularlas. •
Pregunta: “¿De qué otras formas podemos regular nuestras emociones?”.
Muestra los diversos textos que se presentan y pide que comenten sobre las emociones.
Pregunta: “¿Las acciones nos ayudarán a identificar nuestras emociones?”.
• Reflexiona con tus estudiantes sobre el reto y el propósito.
• Comenta que es importante tener un comportamiento adecuado para poder trabajar bien
. Nos ponemos de acuerdo las normas de convivencia
 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Escuchar al compañero mientras habla.
Comunico el propósito: “Aprenderé a realizar anticipaciones, ubicar información, deducir y opinar por medio de distintos tipos de textos sobre las emociones”.
Entrega a tus estudiantes la ficha n.° 1. Pedimos que escriban su nombre y que exploren, que observen el título, la silueta del texto y las imágenes.
Desa • Lee con ellas y ellos los criterios de evaluación que se presentan en la sección “¿Cómo lo haré?”. Explicaré de manera clara y en términos sencillos.
rroll Asegúrate de que cada equipo comprenda lo que se espera que logren.
o • Solicita a tus estudiantes que compartan experiencias en las que han sentido algunas emociones, como alegría, tristeza, cólera y miedo, entre otras.
• Se pedirá que lean los textos propuestos. Que observen y lean el título del texto que les corresponde.
Preguntamos : “¿De qué tratará el texto? ¿Para qué habrá sido escrito?”.
Escribe las respuestas en luna hoja , las que se contrastarán después de leer el texto.
• Preguntamos a los estudiantes cómo les gustaría leer el texto: en parejas, de forma individual, de manera silenciosa o de forma coral. Ellas y ellos también pueden
sugerir el espacio donde van a leer el texto.
• Dales tiempo para que respondan las preguntas y recuérdales el propósito de aprendizaje.
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS-USO DE LAS FICHAS
• Genera un clima de confianza para que realicen las consultas respectivas en cuanto a la actividad que van a desarrollar.
• Guiamos a los estudiantes para que lean nuevamente el texto en forma individual.
• Motivo a los estudiantes para volver a leer el texto las veces que sea necesario.
• Pido que lean párrafo a párrafo y que se detengan para parafrasear el contenido de cada uno de ellos e identificar de qué tratan; asimismo, si lo necesitan, orienta y
modela el uso de la técnica del subrayado de palabras, oraciones o párrafos, si lo necesitan.
• En la ficha, encontrarás preguntas de selección múltiple. actividades de completamiento. También brindamos orientación para que regresen al texto y comprueben la
información.
• Para responder las preguntas abiertas de opinión, acompaña el momento. Si es necesario, plantea algunas repreguntas que ayuden en sus respuestas.

preséntales preguntas como: • preguntamos para anticipar el texto: observa las ilustraciones y realizamos preguntas de exploración: •
¿De qué tratará el texto? ¿Cómo ¿De qué crees que tratará el texto según escribe de qué tratará el texto. Observa los textos y escribe el título, ¿de
crees que se sienten la niña y el el título? ¿Qué tipo de texto será de En esta parte de la ficha, qué tratará cada uno de los textos? Los
niño de esta imagen? acuerdo a su forma? Pueden usar sus deducen información del texto, estudiantes ubican información explícita y
partir del planteamiento de lápices de colores para subrayar si lo subrayan y respondan las complementaria en el texto: • ¿Cómo se
preguntas, se identifica información crees conveniente. ¿Qué estaba siguientes preguntas: Según el sintió Pedro cuando veía que todas y todos
explícita. Pide que subrayen o buscando Yuri? ¿Cómo se sintió Yuri texto, ¿qué significa estaban pendientes de Sara? Se plantean
hagan marcas para comprender cuando no encontró el regalo de su “precipitadamente”? Pinta la interrogantes donde se requiere que tus
mejor el texto y puedan responder abuelo? ¿Cómo actuó el abuelo al respuesta. En la historia, ¿qué estudiantes infieran información. Es
lo siguiente: ¿Cuál es el título de la escuchar tanto ruido? Los estudiantes significa la expresión “le necesario que identifiquen las claves del
historia? ¿Quién es el personaje de deben inferir y deducir el significado de echaron ojo al pastel”? texto a partir del subrayado de palabras y
esta historia? Con tu ayuda, podrán palabras y expresiones con sentido Comparte con ellos frases que ayuden en este propósito. •
inferir información. Planteamos figurado. Para ello, se plantean las información sobre el sentido Escribe tres características del
preguntas como estas: siguientes preguntas: figurado que se presenta en el comportamiento de Pedro. • ¿Qué significa la
¿Qué significa la palabra A partir del texto, ¿qué significan las texto. continúan deduciendo palabra “apetecía”? • ¿Qué significa la
“colabora”? ¿Qué acciones le palabras “preciado” “serenidad”, para identificar las relaciones expresión “el oso de sus sueños”? Completa
hacen sentir alegre a Elmer? ¿Cuál “desconsoladamente” y “aconsejar”? lógicas de semejanza y el cuadro de las semejanzas y diferencias.
sería la emoción contraria a la ¿Cómo crees que era el comportamiento diferencia, problema y Puedes ayudarte de las siguientes
felicidad? ¿De qué trata el texto? de Julia? En el primer párrafo, ¿qué solución: • ¿Qué hace Juan preguntas: • ¿Qué siente Sara que no siente
¿Qué otro título le pondrías al significa la expresión “buscar una aguja que no hace Ana? • ¿Qué hace Pedro? • ¿Qué sentimientos fueron similares
texto? En este momento y con tu en un pajar”? (sentido figurado) ¿Por Ana igual a Juan? • ¿Cuál es el para Sara y Pedro? Tus estudiantes deben
apoyo, haz que interpreten y qué Yuri le gritó a Julia? ¿Y qué sucedió problema de la historia? • completar un cuadro para establecer la
reflexionen sobre el texto leído. Se cuando Yuri le gritó? (Señala la relación ¿Qué hace Ana para relación de problema-solución. Para
plantean las siguientes preguntas: causa-efecto). ¿Qué siente Yuri que no solucionar el problema? Para apoyarlas y apoyarlos, plantea las siguientes
¿Qué más podrías hacer tú para siente Julia? ¿Qué sentimientos fueron estas preguntas, es importante preguntas: • ¿Por qué Pedro se enfadó con
sentirte mejor que Elmer? ¿Te similares para Yuri y Julia? : Subraya en que tus estudiantes retomen la Sara? • ¿Qué sucedió cuando Sara conversó
gustó el texto?, ¿por qué? cada párrafo las palabras que denoten lectura del texto y subrayen las con Pedro? • ¿Cuál crees que es la idea
¿Compartirías el texto que has emoción. Luego, responde: ¿de qué ideas principales. Apóyalas y central del texto? Las siguientes preguntas
leído con otras compañeras y otros trata el texto? • ¿Qué lección apóyalos identificando la permiten que interpreten el sentido global del
compañeros?, ¿por qué? aprendieron Yuri y Julia? • ¿Cómo primera idea. • Escribe tres texto, guía para que lean con detenimiento
hubieras actuado si te ocurría a ti esta ideas principales de la historia. cada párrafo. • ¿Qué significa para ti “la
situación? opina sobre el texto. • ¿Qué • ¿De qué trata la historia? • fiesta del año”? • ¿Qué enseñanza nos deja
opinas sobre el texto leído? • Elige si ¿Para qué se escribió el este texto? Se propone que reflexionen y
estás de acuerdo o en desacuerdo con texto?: • ¿Qué enseñanza nos evalúen el texto con las siguientes
la lectura. Da tus razones deja el texto? Un proceso preguntas: • ¿Qué opinas de la actitud
importante en la comprensión egoísta de Pedro? • ¿Qué uso tienen las
es dar su opinión. Recogemos comillas en el texto? • ¿Este texto podrá
con las siguientes preguntas: • sensibilizar a los integrantes de la familia
¿Qué opinas del final de la para mejorar sus conductas? Invita a tus
historia? • Subraya en el texto
las palabras que están en
negrita. ¿Para qué se pusieron
las palabras en negrita en el
texto?
Genera un espacio para dialogar sobre la tarea desarrollada, permite que den a conocer cómo lo hicieron y qué les pareció fácil o difícil.
• Luego, pregunta sobre cómo se sintieron al desarrollar la sesión. Después, reflexiona con ellas y ellos sobre el logro del propósito. Con base en
ello, plantea preguntas como:
CIE Equipo 1: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo lograste ubicar la información?
RR Equipo 2: ¿Qué hicieron para aprender? ¿Qué pregunta te gustaría hacer al equipo 3?
E Equipo 3: ¿Cómo pueden utilizar lo aprendido? ¿Qué sugerencia le darías al equipo 2?
Equipo 4: ¿Cómo descubrieron las diferencias entre los textos leídos? ¿Qué hicieron?
• Felicita a todas y todos por el esfuerzo realizado con frases como estas: “¡Muy bien!”, “¡Lo hicieron excelente!”, “¡Felicitaciones!”, etc.
• Lee con tus estudiantes “Reflexiona sobre tus aprendizajes” para que se autoevalúen.
• Pide que expresen con confianza si lo lograron o no. Dialoga, ya que su sinceridad te permitirá apoyarlas y apoyarlos para que día a día mejoren
sus aprendizajes.
• Finalmente, pide que trabajen la autoevaluación que se encuentra al final de sus fichas. Pide que sean sinceras y sinceros en su evaluación
Reflexionan: Es importante recordar que las actividades realizadas por tus estudiantes y el resultado de su trabajo en las fichas de lectura toman
en cuenta los
desempeños que estaban previstos desarrollar.
Para su revisión y análisis, te planteamos las siguientes preguntas que te ayudarán en los procesos de autorreflexión de tu práctica pedagógica:
• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué dificultades observé en mis estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué mejoras debo hacer en los materiales impresos y en las fichas de trabajo
 LISTA DE COTEJO
Docente: Betty Angelino Jaramillo Fecha: 08/6/2023

Título de la actividad: ¿Por qué deberíamos vacunarnos? Grado Sección “5ºB ” :

Evidencia de aprendizaje: .
Competencia/ Capacidad -Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
-• Obtiene información del texto escrito
-• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto
Desempeños: -
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Estudiantes Identifica información explícita y relevante ubicada en distintas partes del texto que lee. • Infiere
información anticipando el contenido del texto, a partir de algunos indicios (tamaño de la letra). • Deduce
EQUIPO 1 el significado de palabras según el contexto del texto. • Deduce las semejanzas y diferencias de los
textos leídos, a partir de información explícita e implícita. • Opina sobre el uso de algunos recursos
textuales (ilustraciones, tamaño de letra, entre otros). • Opina sobre el contenido y el propósito del texto,
y recomienda su lectura, a partir de su experiencia y comprensión.

1 BERICOTO GUANIQUE,BARBARA RUSNIELYS

2 GARCIA LAURA, YOHANA KARIM

3 SALAS PAREDES EMELY MASSIEL

4 SOTO RODRIGUEZ, AXEL MATIAS

5 SORIANO SANTOS,CESAR MATEO J.

6 ZARABIA HUICHO ABIGAIL SELENA

LISTA DE COTEJO
Docente: Betty Angelino Jaramillo Fecha: 08/6/2023

Título de la actividad: ¿Por qué deberíamos vacunarnos? Grado Sección “5ºB ” :

Evidencia de aprendizaje: .
Competencia/ Capacidad Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
-• Obtiene información del texto escrito
-• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto

Desempeños: -
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Estudiantes Identifica información explícita y relevante ubicada en distintas partes del texto que lee. • Infiere
información anticipando el contenido del texto, a partir de algunos indicios (tamaño de la letra). • Deduce
EQUIPO 2 el significado de palabras según el contexto del texto. • Deduce las semejanzas y diferencias de los
textos leídos, a partir de información explícita e implícita. • Opina sobre el uso de algunos recursos
textuales (ilustraciones, tamaño de letra, entre otros). • Opina sobre el contenido y el propósito del texto,
y recomienda su lectura, a partir de su experiencia y comprensión.

1 CHANQUETI PORRAS MILDER FIDEL

2 HUAYAPA ZEVALLOS DAMARIS NAOMI

3 MARTINEZ PATROCINIO, DAMARI LIZET

4 VIDAL MORAIS, BRANDDOCK LYNNS

5 VILA MACHUCA ANGELY CIELO

6 OROPEZA BONANCI LEANDRO DAVID

7 ZAPATA ALFARO ANGELA MIA

8 BRICEÑO SUAREZ VICTOR MANUEL

 LISTA DE COTEJO
Docente: Betty Angelino Jaramillo Fecha: 08/6/2023
Título de la actividad: ¿Por qué deberíamos vacunarnos? Grado Sección “5ºB ” :
Evidencia de aprendizaje: ..
Competencia/ Capacidad Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
-• Obtiene información del texto escrito
-• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto
Desempeños: -
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Estudiantes
EQUIPO 3
1 GAVILANO AUQUI THIAGO FELIPE

2 SANGAMA PAJUELO, NEYMAR A.

3 ULLOA ACUÑA JESUS ALEJANDO

4 ZUÑIGA CALSIN MAURICIO RAMIRO E.

5 NAVA MORA JOSE ALEJANDRO

LISTA DE COTEJO
Docente: Betty Angelino Jaramillo Fecha: 08/6/2023
Título de la actividad: ¿Por qué deberíamos vacunarnos? Grado Sección “5ºB ” :
Evidencia de aprendizaje: .
Competencia/ Capacidad Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
-• Obtiene información del texto escrito
-• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto
Desempeños: -
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Estudiantes Identifiqué información ubicada en distintas partes de la historia y de la historieta.
Anticipé el contenido de la historieta observando el título y las imágenes de los textos.
EQUIPO 4 Inferí las características de los personajes, el significado de las palabras y el sentido figurado en la
historia.
Inferí las relaciones de causa-efecto, semejanza- diferencia y problema- solución de las diferentes
emociones en los personajes de la historia.
Expliqué el propósito, la enseñanza y la hipérbole de la historia.
Identifiqué la idea central de la historia leída.
Opiné acerca de la actitud de uno de los personajes de la historia.
Comparé la historia con la historieta para indicar similitudes y diferencias.

1 CALDERON LABAJOS, LIA XIOMARA

2 CERVANTES PRADO, DANNA RAFAELA

3 ESPEJO HUGO BIANCA FRANCESCA

4 HUAYAPA ZEVALLOS GENESIS A.

5 MOREIRA CALDERON HYEMI GRACE

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Lic. Betty Angelino J. Mg. Lucia Fuentes Villegas
DOCENTE DE AULA DIRECTORA