“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

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PLAN TUTORIAL
VII CICLO

2023
 PLAN TUTORIAL 2023

DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DEL GRADO

La institució n educativa N° 0106 “Alfonso Ugarte Vernal” tiene situaciones insatisfechas en los
estudiantes con los siguientes problemas de acuerdo con el diagnó stico y las informaciones
recogidas se sistematizan considerando las dimensiones de la tutoría:
1. Área Personal social
 Baja autoestima.
 Alumnos agresivos.
 Indiferentes a participar en actividades escolares, concursos, eventos, etc.

2. Área Académica:
 Bajo rendimiento escolar.
 Falta de atenció n a las clases por indisciplina.
 Falta de técnicas de estudios en los nuevos enfoques a los alumnos y alumnas.

3. Área Vocacional:
 Estudiantes con futuro profesional incierto por no conocer las oportunidades de las
demandas cambiantes del mercado laboral.
 Falta de un proyecto de vida.

4. Área de salud corporal y mental:

 Falto del aseo personal y há bitos de higiene.
 Influencia negativa en el medio adolescente de los riesgos de iniciació n del consumo
de drogas.
 Casos de embarazo adolescente.
 Falta de actividades de prevenció n sobre las enfermedades infecto - contagiosas de
adolescentes mujeres y varones.
 Desinterés para consumir alimentos nutritivos

5. Área de Ayuda Social

 Falta de conciencia ambiental
 Escasa prá ctica de solidaridad en su entorno.

6. Área de Cultura y Actualidad

 Entretenimiento excesivo a los juegos electró nicos e Internet
 Dificultad para elegir adecuadamente a los medios de comunicació n masiva.

7. Área de Convivencia y disciplina escolar:

 Escasa prá ctica de valores, incumplimiento de normas de convivencia.
 Existencia de estudiantes que manifiestan agresividad conflictiva hacia los demá s
compañ eros de aula y de los otros salones de clases.
 Incumplimiento a las normas de convivencia y del reglamento interno de la Institució n
educativa.
 DIAGNÓSTICO DE LAS NECESIDADES DE ORIENTACIÓN DE ESTUDIANTES
Necesidades Priorización de los
Dimensiones de Aspectos que abordan las Fortalezas Intereses
Debilidades y aspectos a trabajar este
la tutoría dimensiones de tutoría y expectativas
Amenazas año.
Autoconocimiento, expresió n y Aproximadamente 40% de A pesar de sus problemas - Orientació n sexual
autorregulació n de emociones y estudiantes pertenecen a tienen una fortaleza y - Orientació n vocacional
Dimensión sentimientos, sexualidad, familias disfuncionales, sin una expectativa para lograr sus - Las adicciones y las drogas
personal reflexió n ética, intereses adecuada orientació n sobre metas, en un 60% de - Embarazo de adolescentes
vocacionales, proyecto de vida, sexualidad, sobre su vocació n y estudiantes se superan a - Indisciplina escolar,
etc. su proyecto de vida frustrada. pesar de sus problemas. pandillaje, Bullyng
- Conciencia ambiental
Convivencia entre estudiantes, - Escasa prá ctica de
Estudiantes inmersos en En un porcentaje de 75% de
sentimiento de pertenencia, solidaridad.
problemas sociales, como uso estudiantes a pesar de su
convivencia, participació n - Juegos electró nicos e
de drogas, alcohol, tabaco, situació n econó mica tienen
estudiantil, inclusió n educativa, Internet.
alumnas embarazadas, interés por estudio y mejorar
bú squeda del bien comú n, - Autoestima y valores
Dimensión social estudiantes con hijos, su condició n de vida, la tarea
habilidades interpersonales, - Eventos sociales, danzas,
problemas ambientales, riesgos del tutor es fortalecer sus
habilidades prosociales, declamaciones y
con alumnos agresivos, intereses, acompañ ando,
habilidades pro ambientales y concursos.
desinterés de padres de familia dialogando de manera
habilidades para prevenir - Problemas sociales
para con sus hijos. permanente.
conductas de riesgo, etc. violencias, adicciones,
Bullyng.
- Mercado Laboral
Gestió n de los aprendizajes, En un 60% de estudiantes no En un 40% de estudiantes
- Inteligencias mú ltiples
desarrollo de procesos tienen predisposició n de tienen predisposició n de
Dimensión de los - Pensamiento creativo
cognitivos, conocimiento de sus aprender, interés a proyectar aprendizaje para cumplir sus
aprendizajes - Trabajo en equipo
ritmos y estilos de aprendizaje, sus metas, por descuido de sus metas, a pesar de sus
- Elaboració n de horario
etc. padres. debilidades son resilientes.
personal
 PLAN TUTORIAL 2023
I. DATOS GENERALES

1.1. UGEL :
1.2. Institució n educativa :
1.3. Director :
1.4. Subdirectora :
1.5. Coordinador TOE :
1.6. Nivel educativo :
1.7. Grado y secció n :
1.8. Turno :
1.9. Tutor/a :
1.10. N° de horas de tutoría : 02 Horas Semanal

II. FUNDAMENTACIÓN:

La Tutoría y Orientació n Educativa (TOE) que se desarrolla en las IIEE con

Jornada Escolar Regular, busca atender las necesidades, intereses y expectativas
de las y los estudiantes, a través de un modelo de acompañ amiento cercano que
promueve su bienestar y el desarrollo de competencias socio afectivas y
cognitivas. Así, dentro de un clima de confianza y respeto, la tutoría establece
una serie de actividades que involucran a los diversos actores de la comunidad
educativa (tutores/as, psicó logo/a, equipo directivo, docentes y familias) con el
fin de lograr el desarrollo integral de las y los estudiantes, ademá s de prevenir
situaciones de riesgo que vulneren sus derechos o pongan en riesgo su
integridad personal o social.
El modelo incluye un espacio de tutoría grupal que incentiva la interacció n,
motivació n y reflexió n de las y los estudiantes a través de una metodología de
aprendizaje cooperativo y aprendizaje basado en proyectos; ademá s de un
espacio de tutoría individual que busca atender necesidades específicas de cada
estudiante, detectando problemá ticas que requieren una atenció n personalizada
o una posible derivació n a servicios especializados. Finalmente, la acció n tutorial
implica trabajar de manera coordinada con las familias para realizar una labor
conjunta en beneficio de las y los estudiantes. De esta manera, el modelo incluye
actividades individuales y grupales con madres y padres de familia, que buscan
articular el trabajo realizado con sus hijos e hijas para comprometerlos con su
proceso de desarrollo.
III. OBJETIVOS:

3.1. Objetivo General:

 Promover un estilo de vida saludable mediante la prá ctica de valores que
favorezca una convivencia armoniosa en la comunidad educativa de la IE
N° 0106 “Alfonso Ugarte Vernal” fortaleciendo la autoestima en nuestros
estudiantes mediante el acompañ amiento socio afectivo y cognitivo,
logrando su formació n integral y liberadora.

3.2. Objetivos Específicos:

 Sensibilizar a los padres de familia sobre la labor educativa y orientadora
que brinda la escuela a través de talleres y sesiones de integració n en las
Escuelas de Padres para lograr una convivencia armoniosa.
 Promover talleres de habilidades sociales a los adolescentes que les
permitan una mejor interrelació n en la familia, la escuela y en la
comunidad.
 Fortalecer factores de autoprotecció n frente a situaciones de riesgo, como:
embarazo adolescente, consumo de drogas, etc.
 Emplear técnicas y estrategias de aprendizaje en potenciar las
inteligencias mú ltiples de los estudiantes para afirmar sus capacidades
cognitivas, afectivas y destrezas; consolidando sus unidades de
competencias de vocació n.
 Fomentar la promoció n de la salud de los educandos en la prevenció n de
enfermedades de riesgo, consolidando el rol del docente y padres de
familia en la prevenció n del cá ncer y otras secuelas desastrosas.

IV. CALENDARIZACIÓN

BIMESTRE O TIEMPO DÍAS SEMANAS TOTAL

BLOQUES HORAS
13 - 03 - 2023
I 42 09
12 - 05 - 2023
15 - 05 - 2023
II 48 10
21 - 07 - 2023
VACACIONES DE
DEL 24 DE JULIO AL 04 DE AGOSTO
ESTUDIANTES
07 - 08 - 2023
III 49 10
13 - 10 - 2023
16 - 10 - 2023
IV 48 10
22 - 12 - 2023
TOTAL 187 39
 V. ORGANIZACIÓN DE EDAT POR BIMESTRE

BIMESTRE TÍTULO DE LA EXPERIENCIA

 EDAT “Trabajando con mi voz interior” para el desarrollo del Autoconcepto.

I  EDAT “La campañ a del autocuidado” para el desarrollo del Autocuidado.
 EDAT “Verbo y emoció n para mi definició n” para el desarrollo de la Autoestima.
 EDAT “Nuestro proyecto de bienestar comú n” para el desarrollo del Comportamiento
prosocial.
II  EDAT “Aprendiendo a comunicarnos mejor” para el desarrollo de la Comunicació n asertiva.
 EDAT “Mi mundo emocional” para el desarrollo de la Conciencia emocional.
 EDAT “Nuestra comunidad, nuestras soluciones” para el desarrollo de la Conciencia social.
 EDAT “Lo que me conecta con la otra persona” para el desarrollo de la Empatía.
III  EDAT “Multiplicar miradas” para el desarrollo de la Creatividad.
 EDAT “Gestionando mi conducta a partir de mis emociones” para el desarrollo de la
Regulació n
 EDAT “Haciéndome cargo del conflicto” para el desarrollo de la Resolució n de conflictos.
IV  EDAT “Decidiendo mi futuro” para el desarrollo de la Toma de decisiones responsables.
 EDAT “El equipo ganador” para el desarrollo del Trabajo en equipo.

VI. ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES DE TUTORÍA
I II III IV
Actividades N° BIMEST BIMEST BIMEST BIMEST

Sesiones de tutoría 39 09 10 10 10

Tutoría Asambleas de aula (de estudiantes) 5 02 01 01 01

Grupal
Actividades complementarias (ejemplo:
paseos de integració n, videos foro, etc.) 2 01 01

Entrevistas individuales 40 15 10 10 05
Tutoría
Individual Seguimiento y atenció n de situaciones Segú n el caso
particulares
Reuniones de aula (con padres de
Orientaci 4 01 01 01 01
familia)
ón a las
familias Entrevistas a familias de los estudiantes 35 10 10 10 05
 VII. RECURSOS:

7.1. Recursos humanos:

 Alumnos
 Personal docente
 Personal administrativo
 Personal jerá rquico
 Profesionales de la salud

7.2. Recursos materiales:

 Equipos de audio y sonido
 Ú tiles de escritorio
 Recursos de la institució n educativa

VIII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

 Diná micas Grupales  Videos
 Talleres Vivenciales  Sensibilizació n
 Jornadas de Prevenció n  Entrevistas

IX. EVALUACIÓN

MATRIZ DE EVALUACIÓN POR BIMESTRE

ACTIVIDADES DE LOGROS (CUALITATIVO - MEDIDAS

TUTORÍA CUANTITATIVO) DIFICULTADES ADOPTADAS

Lograr participació n de los Falta de integració n de

Tutoría grupal estudiantes, integrando y
conociendo sus valores
Atenció n personalizada segú n Poca predisposició n de
Tutoría Individual
el caso focalizado
Atenció n personalizada segú n
Orientació n a las familias
el caso focalizado
Integració n de los estudiantes Falta de integració n de
Participació n estudiantil
en todas las actividades
Normas de convivencia
LECCIONES Valores
APRENDIDAS
Logro de objetivos
Convocatoria a
algunos padres que no
reuniones y talleres
apoyan
Visitas personalizadas
a domicilios segú n el
algunos estudiantes
caso
Poca predisposició n de Visitas personalizadas
algunos padres de a domicilios segú n el
familia caso
Integra al grupo a los
algunos estudiantes que no participan
Estudiantes con Practica de normas de
problemas familiares convivencia
Poco interés en algunos Estudiantes con valores
estudiantes y actitudes positivas
Con metas y objetivos
Algunos no tienen metas
claros

Tarapoto, marzo del 2023

Coordinador de TOE Docente Tutor (a)

………………………………………………..
V° B° Subdirección

SESIONES DE APRENDIZAJE POR BIMESTRE

 COMPETENCIAS A
BIMESTRE TEMAS RECURSOS
DESARROLLAR
Ficha diagnó stica de
Sesión N° 01 Construye su
habilidades
Bienvenidos al cole identidad.
socioemocionales

Sesión Nº 02 Crea proyectos desde

Tablero de aná lisis de
Analizando mi voz los lenguajes
la voz interior
EDAT interior artísticos
“Trabajando con  Cuadrados de
mi voz interior” papel
 Tablero de
Escribe diversos aná lisis de la voz
Sesión Nº 03
tipos de textos en su (similar al
Ampliando mi voz lengua materna. trabajado en la
sesió n previa)
 Ficha de
compromiso
Sesión Nº 01 ● Asume una vida  Papeló grafos
Riesgos, decisiones y saludable.
 Plumones
consecuencias  Lá piz o lapicero
● Construye su  Papel (cualquier
identidad. tipo, de
EDAT “La Sesión Nº 02 preferencia bond)
campaña del Nuestros recursos  Lá piz o lapicero
autocuidado”.
 Papeló grafos
 Plumones
● Gestiona  Papeló grafos
responsablemente el  Lá pices y
Sesión Nº 03
espacio y el plumones de
La campañ a del
ambiente. colores
autocuidado
 Revistas, goma y
tijeras (opcional).
EDAT “Verbo y Sesión Nº 01 • Construye su  Perió dicos,
emoción para mi Soy una obra de Arte identidad. revistas, encartes,
definición”. folletería o
cualquier material
impreso
 Tijeras
 Goma
 Medio pliego de
cartulina
  Papeló grafo o
cartulina
 Plumones gruesos
 Cinta adhesiva
Sesión Nº 02 • Interactú a a través
(masking tape o
Soy protagonista de de sus habilidades
cinta de embalaje)
una campañ a socioemocionales.
 Todos los
materiales que la
o el estudiante
tenga a mano
Sesión Nº 03 • Construye su  Hojas de caso.
Soy un genio con identidad.
ingenio
 Papel (cualquier
tipo, de
Sesión Nº 01
preferencia bond)
“Qué significa
 Lá piz o lapicero
II ayudar a otros”
 Papeló grafos
EDAT “Nuestro Convive y participa  Plumones
proyecto de Sesión Nº 02 democrá ticamente en
bienestar la bú squeda del bien  Papeló grafo o
“Haciendo nuestros
común” comú n. cartulina
los problemas de la
 Plumones
comunidad”
Sesión Nº 03  Papeló grafo o
“Nuestro proyecto cartulina
de bienestar”  Plumones
• Convive y participa
Sesión Nº 01  Hojas de caso
democrá ticamente en
“Estilos y  Papeló grafos
la bú squeda del bien
resultados”  Plumones
comú n.
EDAT
 Hojas de caso
“Aprendiendo a Sesión Nº 02  Construye su
 Papeló grafos
comunicarnos “Má s que palabras” identidad.
 Plumones
mejor”
• Convive y participa
Sesión Nº 03
democrá ticamente  Cuadernos y
“Te escucho, me
en la bú squeda del lapiceros
escuchas”
bien comú n.
EDAT “Mi • Construye su  Hojas en blanco y
mundo identidad. lapiceros
emocional”  Grá fico de rueda
Sesión Nº 01
de emociones
“La rueda de mis
impreso o
emociones”
dibujado en
pizarra o
papeló grafo
Sesión Nº 02  Pizarra o
“El origen de mis papeló grafos para
emociones” realizar los
grá ficos y
ejemplos
  Hojas en blanco y
lapiceros
 Hojas en blanco y
lapiceros
Sesión Nº 03
 Grá fico de rueda
“Mi diario de
de emociones
emociones”
impreso o
dibujado en
pizarra o
papeló grafo
 Videos
Sesión Nº 01
•Construye su seleccionados
“Las diferencias que
identidad  Cuadernos y
nos unen”
lapiceros
 Ficha de
Sesión Nº 02
III • Interactú a a través estructura del
“Los problemas de
EDAT “Nuestra de sus habilidades proyecto
mi comunidad son
comunidad, sociomotrices.  Papeló grafos
mis problemas”
nuestras  Plumones
soluciones”  Materiales
diversos para la
producció n de
Sesión Nº 03 • Convive y participa afiches:
“Sensibilizar para democrá ticamente en papeló grafos,
cambiar” busca del bien comú n cartulinas,
plumones, lá pices
de colores,
témperas, etc.
• Convive y participa
Sesión Nº 01
democrá ticamente en  Hojas de papel y
“Yo tengo tu
busca del bien lapiceros
problema”
comú n.
 Convive y participa
Sesión Nº 02
EDAT “Lo que democrá ticamente
“Escuchando con  Cronó metro
me conecta con en busca del bien
empatía”
la otra persona” comú n
Sesión Nº 03 •Convive y participa
 Papeló grafos y
“En los zapatos del democrá ticamente en
plumones.
otro” busca del bien comú n
● Se desenvuelve de
Sesión Nº 01  Hojas de papel
manera autó noma a
“Multiplicar miradas  Lapiceros y
través de su
EDAT en la vida cotidiana” plumones
motricidad.
“Multiplicar
● Convive y participa
miradas” Sesión Nº 02  Ficha SCAMPER
democrá ticamente en
“Multiplicar miradas  Lapiceros o
la bú squeda del bien
para superar retos” plumones
comú n.
Sesión Nº 01
• Construye su
EDAT “Mis emociones y los  Ninguno
identidad.
“Gestionando mi demá s”
  Papeló grafos
conducta a Sesión Nº 02 • Gestiona su  Plumones de
partir de mis “Compartiendo aprendizaje de colores
emociones” estrategias” manera autó noma.  Opcional: revistas,
tijeras y goma.
Sesión Nº 01 • Interactú a a través  Tablero de
IV
“El conflicto nuestro de sus habilidades registro de
de cada día” sociomotrices. conflictos
EDAT Sesión Nº 02
• Interactú a a través
“Haciéndome “Técnicas para el  Papeló grafos
de sus habilidades
cargo del manejo de  Plumones
sociomotrices.
conflicto” conflictos”
• Convive y participa
Sesión Nº 03
democrá ticamente en  Hojas de papel
“Microteatro del
la bú squeda del bien  Lapiceros
conflicto”
comú n.
Sesión Nº 01 • Construye su  Papeló grafos
“El viaje” identidad.  Plumones

Sesión Nº 02 • Asume una vida

“Mis criterios para saludable  Ninguno
EDAT decidir”
“Decidiendo mi
• Convive y participa
futuro”
democrá ticamente en
Sesión Nº 03 la bú squeda del bien
“Elegir entre lo comú n.  Ninguno
bueno y lo mejor” • Gestiona su
aprendizaje de
manera autó noma.
 Hojas de papel
Sesión Nº 01  Papeló grafos
• Interactú a a través
“Mis recursos para  Colores o
de sus habilidades
trabajar en equipo” plumones
sociomotrices
delgados
 Plumones gruesos
Sesión Nº 02
EDAT “El equipo • Convive y participa
“Potenciando mi
ganador” democrá ticamente en  Materiales
capacidad ante las
la bú squeda del bien diversos
demandas de mi
comú n.
equipo”

• Convive y participa  Papeló grafo

Sesión Nº 03 democrá ticamente en  Papeles de colores
“Gran mural” la bú squeda del bien  Goma
comú n.  Tijeras
 ANEXO 1: CRONOGRAMA BIMESTRAL DE ACTIVIDADES DE TUTORIA

ACTIVIDADES / TAREAS MESES

DIMENSIÓ N QUE ABORDA
Tutoría grupal (Especificar el título de la sesió n o actividad LA ACTIVIDAD
M
complementaria). A M
01

02

03

04

05

06

07

08

Tutoría individual CANTIDAD (ejemplo)

Entrevistas a estudiantes (programadas) 07

Seguimiento y atenció n de situaciones particulares De acuerdo a las

necesidades

Orientació n a las familias CANTIDAD

Reunió n de aula 2

Entrevistas a familias De acuerdo a las

necesidades
 ANEXO 2: PROGRAMACIÓN DE TUTORÍA INDIVIDUAL

CRONOGRAMA DE ATENCIÓN A ESTUDIANTES

Por Bimestre

Tutor (a):

Grado y Sección: 5to “A”

N° DE
FECHA Y HORA FIRMA DEL
APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE
ORDEN PROGRAMADA ESTUDIANTE
 ANEXO 3: CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN A
LAS FAMILIAS

3.1. REUNIONES DE AULA

REUNIONES FECHA AGENDA PROPUESTA

- Bienvenida
- Informe sobre TOE, actividades con estudiantes y
familias.
- Informe sobre horarios, relació n de docentes,
PRIMERA Cuarta calendarizació n escolar, horario de atenció n a
REUNIÓN semana de
estudiantes y familias.
Marzo
- Socializació n de las normas de convivencia de la IE
- Descripció n de las necesidades de orientació n de
las familias.
- Conformació n del comité de Aula
Informe del rendimiento académico y
SEGUNDA Al inicio del II
comportamiento con notas consolidadas de todas
REUNIÓN BIMESTRE
las á reas del primer Bimestre
Informe del rendimiento académico y
TERCERA Al inicio del
comportamiento con notas consolidadas de todas
REUNIÓN III BIMESTRE
las á reas del Segundo Bimestre
Informe del rendimiento académico y
CUARTA Al inicio del
comportamiento con notas consolidadas de todas
REUNIÓN IV BIMESTRE
las á reas del Tercer Bimestre
3.2. CRONOGRAMA DE ENTREVISTAS A LAS FAMILIAS
CRONOGRAMA DE ENTREVISTAS A PADRES Y MADRES DE FAMILIA
POR BIMESTRE
Tutor(a): Grado y sección:
APELLIDOS Y
APELLIDOS Y NOMBRES
NOMBRES DEL FECHA FIRMA DEL
N° DEL / DE LA DNI
PADRE O MADRE DE PROGRAMADA FAMILIAR
ESTUDIANTE
FAMILIA
 ANEXO 4: ACTIVIDADES DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL
ACTIVIDADES PARA LA PROMOCION DE LA PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL

Cronograma
ACTIVIDAD RESPONSABLE
N° M A M J J A S O N D
1 Conformació n del comité Tutor x
estudiantil del aula
2 Asamblea de aula Estudiantes del x x x X x x x x x
aula
3 Elecció n del asunto Tutor x
pú blico en sesió n de
tutoría
Participació n en
4 Delegado de aula x X x
asambleas multigrado
5 Asesoría a comité Tutor x X x X x x x x x
estudiantil
Participació n de los x x x X x x x x x x
Estudiantes del
6 estudiantes en las
aula
actividades internas
Participació n de los Estudiantes del
7 estudiantes en las x
aula
elecciones del Municipio
escolar
8 Otros
ANEXO 5: PROTOCOLOS DE SALIDA DE ESTUDIANTES DE LA IE DURANTE EL
HORARIO DE LA JORNADA ESCOLAR 2023

El equipo directivo y el Comité de TOECE, presenta a ustedes los protocolos que

establecen los casos de salida de estudiantes de la IE, las mismas que deben ser
implementadas por todos los responsables asignados, los tutores y/o docentes por
horas o de aula.
1. Es parte de la funció n y responsabilidad profesional de directivos, docentes,
auxiliares y administrativos velar por la salud y la integridad de los todos los
estudiantes de nuestra IE.
2. En caso de detectar un estudiante en el aula con síntomas o malestar por
enfermedad, el docente de aula y/o á rea académica debe reportar y/o conducir
de inmediato a los subdirectores del nivel secundario o del nivel primario, segú n
sea el caso.
3. En el nivel secundario; la subdirectora o el mismo estudiante, deben llenar los
datos requeridos en la PAPELETA DE SALIDA DE LOS ESTUDIANTES, hacer la
llamada telefó nica de inmediato al padre y/o madre de familia del estudiante,
comunicá ndolo el caso y pedir que se apersone a la IE para llevar a su menor hijo
(a) a un establecimiento de salud si fuese necesario, de lo contrario a su domicilio
si no es de gravedad.
4. Corresponde al tutor o docente de aula hacer el seguimiento respectivo del
estudiante que regresó por enfermedad e informar al equipo directivo de su nivel
educativo.
5. Está terminantemente prohibido la salida de los estudiantes de la IE por otros
motivos que no sean por enfermedad, salvo situació n de urgencia comunicado o
solicitado por el padre o madre respetivamente.
6. De igual modo está prohibido que el docente envíe a los estudiantes a comprar o
traer trabajos de su casa; de hacerlo asume toda las responsabilidades
administrativas y penales que pudieran ocasionar.
7. En caso de que el estudiante no trajera su trabajo o materiales educativos
requeridos, se sugiere que el estudiante se comunique telefó nicamente con su
familia, a través del celular del tutor (a), del docente de su confianza o del
directivo, para que se lo traigan y entreguen en la IE.

COMITÉ DE TOECE.
ANEXO 6: PAPELETA DE SALIDA DEL ESTUDIANTE, SEGÚN PROTOCOLO
 Tarapoto, marzo del 2023

Coordinador de TOE Tutor (a)

………………………………………………..
V° B° Subdirección