PLANIFICACIÓN ANUAL- PRIMARIA -2023

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL :
1.2. I.E. :
1.3. Nivel :
1.4. Director :
1.5. Subdirectora :

II. PROFESORAS RESPONSABLES:

III. FUNDAMENTACIÓN
La presente planificación responde a un proceso de revisión, análisis y reflexión de los aprendizajes que las niñas y niños cuentan al finalizar la Evaluación
Diagnostica. Desde la mirada de responder a las características, intereses y necesidades de los niños y niñas del …………..grado “ ……” , se realizara la presente
organización de las competencias (propósitos de aprendizaje), se desarrollará a través de las experiencias de aprendizajes (unidades de aprendizaje, proyecto de
aprendizaje) ; así como también se podrán diseñar otras experiencias de aprendizaje de ser necesario. Ya que una planificación curricular responde a las siguientes
características: flexible, abierta y dinámica.

IV. BASE LEGAL

 Constitución Política del Perú
 Ley Nº 28044 – “Ley General de Educación”
 DS. Nº 013-2004-ED – “Reglamento de la Educación Básica Regular”
 R.M. Nº 286 Currículo nacional
 R.M. Nº 649 Programación Curricular-MINEDU
 DS. Nº 006-2004-ED – “Lineamientos de Política Educativa”
 RVM. Nº 047-84-ED – “Normas específicas de evaluación del Educando de Primaria”.
 RVM Nº 094 Evaluación de la competencia s de los estudiantes.
 Marco del buen desempeño docente
 D.S. Nº 13 Bienestar emocional
 RM. Nº 474 Norma específica para el inicio del año escolar 2023
V. CARACTERIZACIÓN DE ESTUDIANTES (Programación Curricular)

III CICLO
Características de los estudiantes Intereses de los Contexto socio cultural Demandas de la familia
estudiantes
 Desarrollan sus competencias comunicativas.
 Apropiación del sistema de escritura.  Tener una familia  La mayoría de estudiantes provienen de  Necesidad de afecto y
 Concepción de “cantidad” e inician la construcción del constituida. hogares disfuncionales. valores.
sistema de numeración decimal.  Necesidad de afecto,  El 70 % de estudiantes provienen de  Educación de calidad
 Alfabetización numérica y escrita son objetos sociales.  Calidad de tiempo.
comprensión, escucha ambientes agresivos y violentos.
 Docentes
 El pensamiento del niño o de la niña se construye a y atención.  El 30 % de estudiantes imitan conductas comprometidos.
partir de la manipulación de objetos concretos.  Estabilidad emocional negativas.  IE. organizada
 Se circunscribe al plano de la realidad de los objetos, familiar.  Algunos padres ausentes por diferentes  IE. exigente
hechos y datos actuales.  Alimentación causas (trabajos, viajes, abandono, etc.).  Logros de aprendizaje
 No ha abandonado totalmente su fantasía, y que poco inadecuada, falta de  El 25 % de padres sin instrucción. en sus hijos.
a poco va incorporando procesos y procedimientos nutrición.  Hijos autónomos en el
 Padres presentes que no asumen sus
sociales. logro de los
 Apoyo de los padres de responsabilidades.
 Se caracteriza por tener un creciente interés por aprendizajes.
familia en el proceso de  Niños con malos hábitos alimenticios y
alternar con nuevas personas y participar activamente
aprendizaje. de higiene.
del entorno social
 Responden a las reglas sobre lo bueno y lo malo de su  Falta de cuidado del medio ambiente.
cultura, las consecuencias físicas o afectivas, tales  Padres pocos tolerantes
como castigos, premios, o intercambios de favores, o
en términos del poder físico de aquellos que enuncian
las reglas.
 Pasa por un período de transición, de periodos cortos a
largos en actividades y estos tienen que ser lúdicos.
Programación curricular p. 5,6,7
 VI. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGOGICA EN RELACIÓN A LA DEMANDA EDUCATIVA

ALTERNATIVAS DE NECESIDADES DE OPORTUNIDADES Y

PROBLEMA MANIFESTACIONES CAUSAS CONSECUENCIAS
SOLUCIÒN APRENDIZAJE POTENCIALIDADES

 Peleas e insultos entre  Hogares  Mayor agresividad  Talleres en tutoría  Desarrollo de  Convenios con las
compañeros. disfuncionales. física y verbal entre sobre el desarrollo de habilidades universidades
 Uso de expresiones  Entorno estudiantes. habilidades sociales y sociales para una locales para la
groseras denigrantes y agresivo y  Afectación a la blandas. sana convivencia. prestación de
racistas. violento. autoestima  Promoción de  Manejo de servicios de
 Bullying y abuso entre  Promoción de generando actividades artísticas conflictos consejería y apoyo
Manejo
compañeros. patrones de conductas retraídas y deportivas que  Desarrollo de la psicológico.
inadecuado de
 Sustracción de útiles violencia en los y/o deserción de contrarresten la autoestima, la  Apoyo del centro
relaciones inter
escolares y otras medios de los estudiantes. violencia. asertividad y la de salud mental del
personales
pertenencias comunicación. Afectación al  Intercambio de empatía. distrito para
 Bajo desarrollo rendimiento o experiencias entre atender casos
de habilidades aprendizaje. docentes sobre especiales
sociales para resolución de
una buena conflictos.
convivencia.
Poca práctica de  Aulas sucias y  Desconocimient  Presentación  Sensibilización a la  Desarrollo del  Alianzas con
hábitos de desordenadas. o del cuidado inadecuada y/o comunidad educativa enfoque de la entidades de
limpieza y  Estudiantes con ambiental y la afectación a la sobre el cuidado ciudadanía salud del
cuidado de evidencia de suciedad salud salud de los personal y ambiental ambiental activa distrito y con la
espacios y  Poca estudiantes de manera municipalidad
corporal  Incluir activamente a
recursos de la implementación  Deterioro de para
 Áreas verdes los estudiantes en el transversal en
I.E. de materiales bienes, enseres y desarrollar
descuidadas y/o cuidado, orden y todas las áreas
para el espacios actividades de
maltratadas. limpieza de los curriculares.
mantenimiento educativos de la prevención y
 Residuos tirados en los sostenido del I.E. espacios de la I.E. promoción de
pasadizos espacio escolar  Afectación la salud y el
 Bajo nivel de económica a la cuidado
conciencia I.E. ambiental
ambiental  Indebida
 formación en
ciudadanía
ambiental.
 Falta de respeto a  Clima escolar  Estudiantes  trabajar la identidad  Reconocer el  Fiestas
nuestros símbolos poco participativo. sin sentido de cultural en la escuela, valor de las institucionales,
patrios.  Insuficientes pertenencia. a través de talleres, diversas comunales,
 Desconocimiento de espacios de  Falta de donde los estudiantes identidades regionales y
la historia participación. civismo. conozcan el porqué culturales y nacionales.
 Desconocimientos de las relaciones de  Festival de
institucional, local,  Visión de la
de los objetivos pertenencia de danzas.
regional y nacional. diversidad manifestaciones
Débil identidad institucionales. los estudiantes  Instituciones
 Practica de cultural como culturales s y las
cultural  Comunicación  Interactuar entre culturales.
manifestaciones problema vivan como
inadecuada. diversas culturas,
culturales momentos de alegría mediante el
 Desconocimiento
alienantes. y devoción de la diálogo y el
de la historia
institucional comunidad y se respeto mutuo
sientan honrados de
recibir tal importante
herencia.
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

MES CONTEXTO TÍTULO ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES

Evaluación diagnóstica: Recogemos información de logros y dificultades de nuestros estudiantes.

Expresamos nuestras emociones al

 Estudiantes con inadecuados reencontrarnos y nos organizamos  Enfoque de derechos.
MARZO

para convivir en armonía en un  Diálogo y concertación.

comportamientos.  Enfoque Inclusivo o de atención a
ambiente saludable y seguro”  Equidad en la
 incumplimiento de acuerdos la diversidad.
Proyecto: Mejoramos nuestro equilibrio enseñanza.
 Falta de respeto a los demás  Enfoque de Orientación al bien
emocional desde una sana convivencia  Solidaridad.
 La conducta indisciplinada. común.
afrontando retos y desafíos para
contribuir al bienestar de mi comunidad
 Enfoque Inclusivo o de atención a
la diversidad.  Respeto por las
 Hábitos alimenticios no saludables.
Cuidemos nuestros hábitos alimenticios  Enfoque de Orientación al bien diferencias.
ABRIL

 Dificultad en el aprendizaje.
para tener mejores aprendizajes común.  Empatía.
 Baja autoestima
 Enfoque de Búsqueda de la  Flexibilidad y apertura.
Excelencia.
 Familias que no valoran a su Madre.  Libertad y
 Enfoque de derechos.
 Falta de comunicación y poca práctica de Nos cuidamos en familia promoviendo responsabilidad.
 Enfoque Inclusivo o de atención a
MAYO

valores. prácticas saludables en armonía para  Respeto por las

la diversidad.
 Carencia de respeto mutuo entre los el bienestar de todos y todas. diferencias.
 Enfoque de Igualdad de género.
integrantes de la familia.  Igualdad y Dignidad.
  Enfoque Intercultural.  Justicia.
 Contaminación del medio ambiente. Ayudemos a cuidar nuestro medio
 Enfoque Ambiental.  Respeto a toda forma de
JUNIO
 No se respeta la naturaleza, ni al prójimo. ambiente.
 Enfoque de Orientación al bien vida.
 Falta de cultura ambiental.
común.  Empatía.
 Enfoque Inclusivo o de atención a  Equidad en la
 Limitado conocimiento de nuestra historia
Festejamos nuestro aniversario la diversidad. enseñanza.
milenaria
JULIO

institucional promoviendo la identidad  Enfoque Intercultural.  Respeto a la identidad

 Pérdida de identidad con nuestra cultura y
cultural de nuestro país.  Enfoque de Orientación al bien cultural.
nación.
común.  Solidaridad.
 Enfoque Intercultural.  Respeto a la identidad
 Vulneración al derecho del espacio  Enfoque de Orientación al bien cultural.
AGOSTO

Respetamos el espacio personal de los

personal de las personas. común.  Responsabilidad.
demás.
 Falta de hábitos de autocuidado.  Enfoque de Búsqueda de la  Flexibilidad y apertura.
Excelencia.
 Enfoque de derechos.  Diálogo y concertación.
SETIEMBRE

 Poca conciencia en la preservación de  Enfoque Inclusivo o de atención a

 Respeto por las
Ayudamos a preservar nuestra
animales y plantas en extinción. la diversidad. diferencias.
biodiversidad natural.
 Deterioro de la capa de ozono.  Enfoque Ambiental.  Respeto a toda forma de
vida.
 Escasa preparación para enfrentar  Enfoque Inclusivo o de atención a  Respeto por las
desastres naturales. la diversidad. diferencias.
OCTUBRE

 Indiferencia con los simulacros de sismos. Conservando la naturaleza prevenimos  Enfoque Ambiental.  Solidaridad planetaria y
 Deficiente cultura de protección civil entre desastres.  Enfoque de Orientación al bien equidad
los miembros de la familia y de la común. intergeneracional.
comunidad.  Empatía.
 Violencia entre niños.  Enfoque de derechos.  Conciencia de derechos.
NOVIEMBRE

 Diferencias en equidad de género. Exigimos nuestros derechos  Enfoque de Igualdad de género.  Igualdad y Dignidad.
 La exigencia de los derechos y el olvido cumpliendo nuestros deberes.  Enfoque de Búsqueda de la  Superación personal.
de las responsabilidades. Excelencia.
  Enfoque Inclusivo o de atención a  Confianza en la persona.
DICIEMBRE  Distorsión de la celebración navideña la diversidad.  Solidaridad.
(consumismo). Fortalecemos nuestro espíritu navideño  Enfoque de Orientación al bien
 Práctica de antivalores común.

CALENDARIZACIÓN 2023

BLOQUES DURACIÓN FECHA DE INICIO Y FIN

Primer bloque de semanas de gestión Una (01) semanas 01 de marzo al 10 de marzo

Primer bloque de semanas lectivas Nueve (09) semanas 13 de marzo al 12 de mayo

Segundo bloque de semanas lectivas Nueve (09) semanas 15 de mayo al 21 de julio

Segundo bloque de semanas de gestión Dos (02) semanas 24 de julio a 04 de agosto

Tercer bloque de semanas lectivas Nueve (10) semanas 07 de agosto al 13 de octubre

Cuarto bloque de semanas lectivas Nueve (10) semanas 16 de octubre al 22 de diciembre

Tercer bloque de semanas de gestión Una (01) semana 26 de diciembre al 29 de diciembre

 PERSONAL SOCIAL

VIII.

AREA

5
4
3
2
1
N°

el ambiente
Construye su identidad

la búsqueda de bien común

TRANSVERSALES

Construye interpretaciones históricas

COMPETENCIAS Y ENFOQUES

Gestiona responsablemente el espacio y

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Gestiona responsablemente los recursos

Convive y participa democráticamente en

 
 
 
Expresamos nuestras emociones
al reencontrarnos y nos
organizamos para convivir en

5 semanas
armonía en un ambiente saludable
U1

y seguro”
Proyecto: Mejoramos nuestro
equilibrio emocional desde una
sana convivencia afrontando
1° Bimestre

 
 
 
 
retos y desafíos para contribuir al
Cuidemos nuestros hábitos
alimenticios para tener mejores
U2

aprendizajes

 
 
 
 

Nos cuidamos en familia

promoviendo prácticas
U3

saludables en armonía para el

4 semanas 4 semanas

bienestar de todos y todas.

 
 
 
 

Ayudemos a cuidar nuestro medio

2° Bimestre

U4

ambiente.
 
 
 
 
5

Festejamos nuestro aniversario

institucional promoviendo la
U5

identidad cultural de nuestro

 
 
 
 

país.
Respetamos el espacio personal
de los demás.
3° Bimestre

U6

Semanas semanas 4 semanas

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

 
 
 
 
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AÑO ESCOLAR

Ayudamos a preservar nuestra

biodiversidad natural.
U7

5 semanas

 
 
 
 

Preparamos nuestros corazones

para recibir la navidad en familia
4° Bimestre

U8

5 semanas
 económicos
Se desenvuelve de manera autónoma a
6
EDUCACIÓN

través de su motricidad
FÍSICA

7 Asume una vida saludable

Interactúa a través de sus habilidades
8
socio-motrices
Se comunica oralmente en su lengua
9
COMUNICACIÓN

materna  X X   X  X  X X   X X 
Lee diversos tipos de textos escritos en su
10
lengua materna  X X   X  X  X X   X X 
Escribe diversos tipos de textos en su lengua
11 materna
 X X   X  X  X X   X X 
Aprecia de manera crítica manifestaciones
12
CULTUR
ARTE Y

artístico-culturales                
Crea proyectos desde los lenguajes
13
artísticos                
14 Resuelve problemas de cantidad                
Resuelve problemas de regularidad,
MATEMATICA

15
equivalencia y cambio                
Resuelve problemas de forma, movimiento y
16 localización
Resuelve problemas de gestión de datos e
17
incertidumbre                
18 Indaga mediante métodos científicos para
construir conocimientos              
Explica el mundo físico basándose en
TECNOLOGIA
CIENCIA Y

conocimientos sobre los seres vivos,

materia y energía, biodiversidad, Tierra y
19 universo
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas de
20 su entorno
 Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
21 trascendente, comprendiendo la doctrina
EDUCACION
RELIGIOSA

de su propia religión, abierto al diálogo

con las que le son cercanas                
Asume la experiencia el encuentro
personal y comunitario con Dios en su
22
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa                
Se desenvuelve en entornos virtuales
COMPETENCIA

23 generados por la TIC                

24
S

Gestiona su aprendizaje de manera

autónoma.
               
1° Bimestre 2° Bimestre 3° Bimestre 4° Bimestre
ENFOQUES TRANSVERSALES
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
 Enfoque Intercultural                 
 Enfoque de Atención a la diversidad                
 Enfoque de Igualdad de género                 
 Enfoque Ambiental                 
 Enfoque de Derechos                
 Enfoque de Búsqueda de la excelencia                
 Enfoque de Orientación al bien común 
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X

IX. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuadernos de trabajo primer grado – MINEDU
 Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
 Textos de Matemática, Comunicación, P.S, Ciencia y Tecnología- MINEDU
  Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
 Material concreto, estructurado y no estructurado.
 Libros de Ciencia y Tecnología - MINEDU
 Cuadernillos de trabajo - MINEDU

X.- FUENTE REFERENCIAL.

 Ministerio de educación – programa curricular – 2022
 Ministerio de educación – currículo nacional
 Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.
 Calendarización 2022