PLAN ANUAL DE TUTORIA - 2022

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.2. UGEL :
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N°
1.4. DISTRITO :
1.5. NIVEL : Primaria
1.8. DIRECTOR :
1.9. DOCENTE :
1.10. GRADO Y SECCION : Tercer Grado

II. FUNDAMENTACIÓN
La orientación y el apoyo en nuestros estudiantes es indispensable en su formación que contribuye a su
desarrollo personal y generar condiciones para su efectivo aprendizaje; más aún si tienen la dificultad
de interacción social con sus compañeros y con su profesor de aula; para ello se ha seleccionado
Sesiones de aprendizaje que contribuirán a corregir ciertos comportamientos inadecuados como la
violencia física, verbal, psicológica, incumplimiento de tareas, desinterés por aprender, indisciplina,
malos modales, escasa práctica de valores, etc.

III. MARCO LEGAL

▪ Ley N.º 28044, Ley General de Educación, modificatoria y su Reglamento DS. Nº 011-2012-
ED.
▪ D.S. N°010-2012-ED – REGLAMENTO LEY 29719 CONVIVENCIA SIN VIOLENCIA EN LAS IIEE.
▪ - Resolución Ministerial N° 531- 2021- MINEDU “Normas y Orientaciones para el Retorno a
clases presenciales y semipresenciales-2022”
▪ Resolución Ministerial N° 048- 2022- MINEDU –“Modificar algunos artículos de la RM. N°
531-2021-MINEDU”
▪ Marco del Buen Desempeño Decente.
▪ Currículo Nacional de Educación Básica
▪ Compromiso 5: Gestión de la convivencia escolar
▪ Entre otras Normas legales vigente- Relacionados a Tutoría

IV. OBJETIVOS
General
Fortalecer y promover el desarrollo integral del educando a través de la tutoría grupal, individual y
de orientación a las familias, logrando en el educando su desarrollo personal hacia una capacidad
crítica, creadora, activa y libre a la formación social, para su mejor desempeño y la práctica de valores
en su vida.

Específicos
▪ Atender las necesidades personales, sociales y de sus aprendizajes de los estudiantes a lo largo
de su proceso de desarrollo en el presente año 2022.

• Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales entre el (la ) docente y su grupo de

clase, para que se den las condiciones que permita a los estudiantes a acercarse a su profesor
(a) o a otros docentes cuando lo necesiten
 • Generar en el aula un ambiente óptimo y acogedor entre los estudiantes, con relaciones
interpersonales, generando una buena convivencia entre pares y poniendo en práctica las normas
de convivencia del aula.
• Ayudar al reconocimiento de sus sentimientos y auto generación de expectativa razonables
respeto de sí mismo, que ayuden a su desarrollo personal.
• Identificar y practicar valores de convivencia social como la solidaridad, justicia, respeto, ayuda
mutua, etc. que fortalezcan su desarrollo personal.

V. DIAGNÓSTICO
El Plan Tutorial de Aula es fundamental a fin de atender las necesidades de orientación así como sus
intereses y expectativas de los estudiantes de Tercer Grado ……. . Para ello partimos de un breve
diagnostico; utilizando diferentes instrumentos como: la ficha personal del estudiante, la ficha de tutoría
individual, la ficha “Identificando mis necesidades de orientación”, y técnicas como la observación
sistemática, encuestas, lluvia de ideas, entrevistas, etc.
Esta información recogida se sistematiza teniendo en cuenta las Dimensiones de la tutoría a fin de organizar
pedagógicamente el trabajo tutorial.

DEBILIDADES/ FORTALEZAS / TEMAS QUE ABORDA

DIMENSION AMENAZAS ESPECTATIVAS LA DIMENSIÓN

-Inadecuada Estudiantes cuentan con

Presentación (uniforme) y
aseo personal.
-Deficiente práctica de
hablar en público.
-Limitado control de
emociones.
PERSONAL
-Limitado autoestima
para enfrentar los retos
adversos de su vida
cotidiana.
-Mal uso del tiempo libre
(recreo)
uniforme.
Autoconocimiento,
Estudiantes en proceso de
expresión y
formación.
autorregulación de
emociones y
Actitudes positivas con el
sentimientos-
interés de modificar
conductas inadecuadas.
Sexualidad, reflexión,
intereses,
conductuales
Cuentas con el apoyo de
etc.
sus padres.
Se cuenta con brigadas que
dispuestos a controlar a sus
compañeros en el
aprovechamiento del
tiempo destinado al recreo

Limitada atención a los Mayoría de padres.

estudiantes por algunos predispuestos y
padres de familia, por comprometidos
dedicarse al comercio en contribuir con el
ambulatorio. desarrollo integral de sus
hijos.

-Presencia de estudiantes
con talentos que descubrir.
 DEBILIDADES/
DIMENSION AMENAZAS
-Conflictos en el aula y
deficiente afectividad
para solucionarlos.
-Presencia de envolturas y
SOCIAL
arrojos de papeles en el aula,
que contaminan el ambiente.
Falta de intervención de los
padres para el cumplimiento
de normas en el aula por parte Madres dispuestas a
del estudiante.
-Deficiente
comunicación de
padres a hijos y
Viceversa.
DEBILIDADES/
DIMENSION AMENAZAS
Estudiantes con poca
atención en clase.
Estudiantes con
limitaciones en la gestión
de sus propios aprendizajes,
siendo algunos
dependientes de su mamá
DE LOS en el cumplimiento de
APRENDIZAJES tareas y hábito de estudio.
FORTALEZAS TEMAS QUE ABORDA
/ESPECTATIVAS LA DIMENSIÓN
Estudiantes en proceso Convivencia entre
de Formación. Estudiantes.
Sentimiento de
Contamos con brigadas pertenencia,
para que ayuden a convivencia,
controlar la limpieza participación
dentro y fuera del aula. estudiantil,
Habilidades pro
ambientales y
contribuir con sus hijos. compromiso con su
medio ambiente
Comunicación oportuna
con las madres, las Inclusión educativa,
cuales están pendientes búsqueda del bien
de sus hijos que común,
contribuyen a la mejorar
al cumplimento de Habilidades
normas. interpersonales.
-Actitudes positivas con Habilidades pro
el interés de modificar sociales.
conductas inadecuadas.
Habilidades para
-Presencia de prevenir conductas
estudiantes con talentos de riesgo, etc.
que descubrir.
Práctica de valores
FORTALEZAS TEMAS QUE ABORDA LA
/ESPECTATIVAS DIMENSIÓN
-Docentes capacitados Gestión de los
con metodologías y aprendizajes, que
estrategias en el Marco constituye:
del Currículo Nacional.
Desarrollo de
-Docentes innovadores sesiones de tutoría
con actitud de asumir en la hora
retos. establecida.
-Docentes Desarrollo de
comprometidos sesiones de
con el cumplimiento de aprendizaje, de
los 5 compromisos de otras áreas en
 Falta de internet y otros
materiales educativos básicos.
gestión escolar y los función a las diez
compromisos (10)
asumidos por la I.E. orientaciones
pedagógicas y
Madres apoyan a sus Procesos didácticos.
hijos en casa con equipos
celulares para buscar Conocimiento del
información en internet. Currículo nacional y
conocimiento
disciplinar de los
enfoques de cada
área curricular.

Conocimiento de
sus ritmos y estilos
de
aprendizaje de los
estudiantes,
establecido en el
MBDD.

VI. ORGANIZACIÓN DE SESIONES TUTORÍA.

Desarrollo de Sesiones en función a los contenidos que aborda cada Dimensión
(Resultado del diagnóstico)
Tiempo de duración para desarrollar la sesión: dos horas pedagógicas por semana.

DIMENSIÓN/ QUE QUEREMOS LOGRAR EN LOS CRONOGRAMA /FECHA

SESIONES ASPECTO ESTUDIANTES I -B II-B III-B IV-B
Que las y los estudiantes reconozcan lo
Yo soy así y me gusta PERSONAL
que más les gusta de ellas o ellos.
Que las y los estudiantes reconozcan
Las estatuas de cuando sienten emociones como la
PERSONAL
emociones tristeza, la cólera, el miedo, la ansiedad y
la alegría y cómo expresarlas.
Que las y los estudiantes diferencien
¿Seguro o peligroso? PERSONAL situaciones seguras y situaciones de
posible peligro, procurando evitarlas.
Para relajarnos y Que las y los estudiantes conozcan y
PERSONAL practiquen ejercicios de relajación.
sentirnos bien
Que las y los estudiantes reflexionen
Mi educación es
PERSONAL acerca de la educación como un derecho,
Importante que contribuye a su desarrollo integral.
Aprendo a ver televisión PERSONAL
Que las y los estudiantes identifiquen sus
Valorándonos como
PERSONAL coincidencias y diferencias, y se valoren
hombres y mujeres. Mutuamente.
Que las y los estudiantes reflexionen y
Pensar antes de actuar PERSONAL rechacen actitudes discriminatorias.
Que las y los estudiantes identifiquen las
consecuencias de la discriminación, y
Diferentes pero iguales PERSONAL comprendan que existe igualdad de
derechos pese a las diferencias.
Lo que me hace sentir Que las y los estudiantes establezcan
bien y me ayuda a PERSONAL criterios para identificar relaciones de buen
trato.
ser mejor
 Que las y los estudiantes identifiquen y
Juguemos con los globos SOCIAL vivan situaciones en las que deben
aprender a esperar.
Que las y los estudiantes aprendan a
¡No puedo hacer lo que
SOCIAL calmarse y acepten que no siempre
quiero! pueden hacer lo que quieren.
Que las y los estudiantes reconozcan la
El estrés tapa ojos SOCIAL importancia de pedir apoyo en momentos
de miedo y ansiedad.
Que las y los estudiantes identifiquen
Aprendemos a ser los comportamientos que fortalecen o
SOCIAL dañan las relaciones afectivas con sus
amigos y amigas
pares.
Que las y los estudiantes identifiquen
Dejamos la cólera y
SOCIAL situaciones que les producen cólera y
recogemos la alegría cómo reaccionar ante ellas.
Que las y los estudiantes diferencien
Niñas y niños podemos
SOCIAL situaciones seguras y situaciones de
hacer lo mismo posible peligro, procurando evitarlas.
Que las y los estudiantes, cuando vean
que alguien maltrata a otra persona, le
Dino y Coro SOCIAL pidan que pare y le recuerden que a nadie
le gusta que lo traten así.
Que las y los estudiantes cuando no
puedan ponerse de acuerdo con sus
Todos ganamos SOCIAL amigos busquen soluciones que les gusten
a todos.
Que las y los estudiantes compartan lo que
Mariposa, la generosa SOCIAL tienen con las y los demás.
Que las y los estudiantes identifiquen a
Mi círculo de confianza SOCIAL las personas de confianza a quienes
pueden recurrir en caso de necesidad.
Que las y los estudiantes reconozcan
Sí puedo aprender, APRENDI-
cuáles son las habilidades que les permiten
aunque sea difícil . ZAJES aprender
Que las y los estudiantes observen con
Observo con la APRENDI-
lupa todas las situaciones para tener en
lupa imaginaria ZAJES cuenta el punto de vista de todos.
Que las y los estudiantes diferencien
Todas las ocupaciones APRENDI-
situaciones seguras y situaciones de
son importantes ZAJES posible peligro, procurando evitarlas.
APRENDI- Que las y los estudiantes aprendan a
Mi meta de la semana establecer metas a corto plazo.
ZAJES
Que las y los estudiantes reconozcan
Si lo intento varias APRENDI-
sus emociones frente a los fracasos y
veces, lo puedo lograr ZAJES desarrollen estrategias para ser optimistas.
La ocupación más APRENDI- Que las y los estudiantes busquen
Divertida ZAJES información para poder formar su opinión.

Que las y los estudiantes conozcan y

Camino a la Institución APRENDI- aprendan a respetar las normas de
Educativa ZAJES seguridad vial para prevenir accidentes de
tránsito.
Que las y los estudiantes reconozcan cómo
APRENDI-
El tren de la salud las drogas son sustancias que dañan
ZAJES nuestra salud.
Que las y los estudiantes reconozcan cómo
Aprendo a conocer APRENDI-
las drogas son sustancias que dañan
situaciones de riesgo ZAJES nuestra salud.
Que las y los estudiantes identifiquen sus
La importancia de APRENDI-
derechos y opinen sobre la importancia de
mis derechos ZAJES su cumplimiento.
Que las y los estudiantes identifiquen los
Reconociendo mis APRENDI- derechos que cada cual tiene por el
Derechos ZAJES hecho de ser persona.
VII. ACCIONES TURORIALES
CON EL DIRECTOR Y DOCENTES DE LA I.E.
CRONOGRAMA / FECHA
ACTIVIDADES RESPONSABLE RECURSOS
I -B II-B III-B IV-B
-Diagnostico a nivel de
aula.
Reunión con el director y Comité
-Plan de Proyecto de -
de Tutoría para el intercambio de
apreciaciones tutoriales y Docente de aula
Tutoría de aula x
-Guías de Tutoría.
Normatividad.
-Normas Tutoriales.

Reunión para intercambiar -Diagnostico a nivel de

experiencias y estrategias de aula.
Docente de aula.
desarrollo de sesiones de tutoría
-Docentes de
-Plan de Tutoría de x x x x
relacionado a lo aula
otros grados.
Planificado en cada bimestre. -Guías de Tutoría.
- PPT-Laptop

Reunión con director para solicitar

aprobación del Plan de Tutoría a
Docente de aula. -Plan de -Tutoría de x
aula
nivel de aula.

CON LOS ESTUDIANTES DE TERCER GRADO

CRONOGRAMA / FECHA
ACTIVIDADES RESPONSABLE RECURSOS
I -B II-B III-B IV-B
Acompañar en el proceso de
desarrollo de los estudiantes, Fichas de
a fin de contribuir a su Docente de aula X X X X
observación
formación integral.
Planificar y desarrollar
Orientación Grupal

Sesiones de Tutoría. (Una Sesiones de tutoría

Docente de aula X X X X
hora a la semana) -Guías de tutoría.

Realizar Orientación y
acompañamiento flexible,
respecto a las necesidades de
Docente de aula Plan de Tutoría de X X X X
aula
las y los estudiantes.
Considerar otros espacios
para y orientar, como la hora
Plan de Tutoría de
de ingreso, de salida, de Docente de aula
aula
X X X X
recreo, de formación, durante
el desarrollo de las áreas.
-Orientación al estudiante en Ficha de observación
Or. Individual

aspectos de índole personal, individual.

para reforzar su autoestima y
Docente de aula Normas de x x x x
seguridad personal. convivencia.

Monitoreo y acompañamiento Registro de

a estudiantes que presentan bajo Docente de aula evaluación. x x x x
rendimiento académico
CON LOS PADRES Y/O MADRES DEL TERCER GRADO
CRONOGRAMA / FECHA
ACTIVIDADES RESPONSABLE RECURSOS
I -B II-B III-B IV-B
Reuniones de aula para -Cuaderno de acta.
orientación. Docente de aula -Cuadernos de
Or. Planificada

Una reunión ordinaria al mes. incidencias de

X X X X
estudiantes.
-Cuaderno de
campo.
Escuela para padres. -Docente de aula .Cuaderno de acta.
-Profesionales -Cuaderno de
x x
invitados. campo.
-Proyector-PPT

Cuaderno de
Entrevistas Docente de aula
Or. Espontánea

campo.

Cuaderno de
Conversaciones libres Docente de aula
campo.

Cuaderno de
Visitas domiciliarias Docente de aula
campo.

VIII. EVALUACIÓN
Al término de cada Bimestre.
MATRIZ DE EVALUACIÓN POR BIMESTRE
LOGROS
ACTIVIDADES DE TUTORIA (Cualitativo/ DIFICULTADES MEDIDAS ADOPTADAS
Cuantitativo)

Tutoría grupal
Estudiantes

Tutoría Individual

Orientación a las familias

 Participación de docentes
y otros profesionales.

LECCIONES
APRENDIDAS

IX. RECURSOS
-Recursos humanos:
Alumnos, Docente, Padres de Familia, Profesionales

- Recursos materiales:

Paleógrafo, plumones, material didáctico, material de impresión, proyector multimedia, laptop, videos,
etc.

Lima, marzo del 2022

DOCENTE- TERCER GRADO DIRERCTOR (a)

 Secuencia de Sesiones de Aprendizaje

Primer Bimestre
1. Yo soy así y me gusta- Dimensión Personal
2. Valorándonos como hombres y mujeres. Dimensión Personal
3. Niñas y niños podemos hacer lo mismo Dimensión Social
4. Juguemos con los globos Dimensión Social
5. ¡No puedo hacer lo que quiero! Dimensión Social
6. Sí puedo aprender, aunque sea difícil. Dimensión Aprendizajes
7. Observo con la lupa imaginaria. Dimensión Aprendizajes
8. Todas las ocupaciones son importantes Dimensión Aprendizajes

Segundo Bimestre
1. Lo que me hace sentir bien y me ayuda a ser mejor Dimensión Personal
2. Mi educación es Importante Dimensión Personal
3. Para relajarnos y sentirnos bien Dimensión Personal
4. El estrés tapa ojos Dimensión Social
5. Aprendemos a ser Dimensión Social
6. Aprendemos a ser amigos y amigas Dimensión Social
7. La importancia de mis derechos Dimensión Aprendizajes
8. Reconociendo mis Derechos Dimensión Aprendizajes

Tercer Bimestre
1. Aprendo a ver televisión Dimensión Personal
2. Pensar antes de actuar Dimensión Personal
3. Diferentes pero iguales Dimensión Personal
4. Dejamos la cólera y recogemos la Dimensión Social
5. Dino y Coro Dimensión Social
6. Si lo intento varias veces, lo puedo lograr Dimensión Aprendizajes
7. Camino a la Institución Educativa Dimensión Aprendizajes
8. Mi meta de la semana Dimensión Aprendizajes

Cuarto Bimestre
1. ¿Seguro o peligroso? Dimensión Personal
2. Las estatuas de emociones Dimensión Personal
3. Todos ganamos Dimensión Social
4. Mariposa, la generosa Dimensión Social
5. Mi círculo de confianza. Dimensión Social
6. El tren de la salud Dimensión Aprendizajes
7. Aprendo a conocer situaciones de riesgo Dimensión Aprendizajes
8. La ocupación más Divertida Dimensión Aprendizajes