EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1

“Me siento feliz expresando mis emociones, a través de la historia”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1 . DREP : PIURA
I.2 . UGEL : TAMBOGRANDE
I.3 . IE : 15117 “VÍCTOR RAUL HAYA DE LA TORRE” - POTRERILLO
I.4 . DOCENTE : SANTOS FROILAN JUÁREZ MONTERO
I.5 . NIVEL : SECUNDARIA
I.6 . AREA : CIENCIAS SOCIALES
I.7 . CICLO : VI
I.8 . GRADO Y SECCION: 2° AB
I.9 . FECHA : Lunes 20 de marzo al 21 de abril del 2023.

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de la IE. Víctor Raúl Haya de la Torre 15117 Potrerillo, muestran un estado
emocional negativo que muchas veces influye en la vida y afecta el proceso de su aprendizaje, como
el miedo, la vergüenza, la ira, la desconfianza, los celos, la intolerancia y otros… generando actitudes
de miedo a participar, en otros casos no traen sus alimentos por vergüenza a comer delante de sus
compañeros, se enojan fácilmente ante cualquier situación, desconfían de ellos mismos sin haber
antes intentarlo hacerlo, generan situaciones conflictivas entre compañeros (as) a causa de celos,
etc.

Ante esta situación es evidente promover emociones positivas que contribuyan en las/ los
estudiantes a tener una mejor predisposición para sus aprendizajes a la vez adquirir una formación
integral para la vida.
Con la llegada del fenómeno natural conocido como el CICLÓN YAKU, en el Perú,muchas familias
emocionalmente estan pasando por momentos muy dificiles ya que lo han pérdido todo y mas aún
muchos niños(as)tienen miedo debido a las fuertes precipitaciones cargadas con truenos y fuertes
descargas eléctricas.
Para ello es pertinente plantear las siguientes preguntas:

-¿Qué estados emocionales consideras que expresas en la convivencia escolar, familiar y social?.

-¿Qué estereotipos se practican en las familias que limitan el desarrollo de emociones positivas? -
¿Qué estados emocionales son óptimos para generar un mejor aprendizaje? .

-¿Cuál sería para ti el ambiente favorable y adecuado para tu aprendizaje?

-¿Qué emociones negativas ,creen ustedes tener las familias que han pérdido sus casas,cultivos, a
animales o a ún ser querido?

III. PRODUCTO FINAL DE LA EDA:

LOS ESTUDIANTES ELABORAN UN ALBUM HISTÓRICO SOBRE LA LLEGADA DEL CICLON YAKU AL PERÚ.
IV. PROPOSITO DE APRENDIZAJE DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIA/ ESTANDAR DESEMPEÑOS

AREA
CAPACIDADES
 CIE GESTIONA ● Gestiona ⮚ Propone acciones concretas para
NCI RESPONSABLEME responsablemente el fortalecer las actividades de la
AS NTE EL ESPACIO Y espacio y ambiente al EDA N° 1
SOC EL AMBIENTE realizar actividades
⮚ Explica los cambios y
IALE orientadas al cuidado de su
● Comprende permanencias en las 8 regiones
S localidad,considerando el
las relaciones naturales del perú y los grandes
cuidado de su planeta.
entre los espacios en
elementos ● Compara las causas y América,considerando la
naturales y consecuencias de diversas influencia de las actividades
sociales situaciones a diversas económicas en la conservación
escalas para proponer del ambiente y en las
● Maneja medidas de gestión de condiciones de vida de la
fuentes de riesgos. población
información
para ● Explica cambios y ⮚ Utiliza información y
comprender permanencias en el espacio herramientas cartográficas para
el espacio geográfico a diferentes ubicar y orientar diversos
geográfico y escalas elementos naturales y sociales
el ambiente del espacio geográfico.
● Explica conflictos
● Genera socioambientales y ⮚ Explica las causas y
acciones para territoriales reconociendo consecuencias de los conflictos
conservar el sus múltiples dimensiones. socioambientales relacionados
ambiente con la gestión de los recursos
● Utiliza información y
local y global naturales,calidad ambiental y
diversas herramientas
contaminación.
cartográficas y
socioculturales para ubicar ⮚ Manejo de recursos forestales
y orientar distintos de las áreas agricolas,gestión de
elementos del espacio las cuencas hidrográficas y
geográfico y el ambiente. reconoce sus dimensiones
politicas,económicas y sociales.

⮚ Participa en actividades
orientadas al cuidado del
ambiente y a la mitigación y
adaptación al cambio climático
desde su localidad,desde la
escuela,considerando el cuidado
del planeta y el desarrollo
sostenible.

⮚ Compara las causas y

consecuencias de diversas
situaciones de riesgo de
desastres ocurridas a diferentes
escalas(local,nacional o mundial)
y propone alternativas para
mejorar la gestión de riesgo
escolar.
 V. ENFOQUES TRANSVERSALES DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
ENFOQUES VALORES ACTITUDES

Orientación al Equidad y Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores dificultades
bien común justicia

Solidaridad
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o
difíciles

Empatía
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias

Responsabilidad
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo

Derecho Conciencia Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
tenemos las personas en el ámbito privado y público.
de derechos

VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA CRITERIO ACTIVIDAD

Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
• Establece su meta de aprendizaje considerando sus Se trabaja en todas las
potencialidades y limitaciones. actividades de manera
transversal.
• Organiza sus actividades para alcanzar su meta de
aprendizaje en el tiempo previsto.

• Toma en cuenta las recomendaciones de su docente para

realizar los ajustes y mejorar sus recomendaciones.

Se desenvuelve en • Personaliza entornos virtuales. Se trabaja en todas las

entornos virtuales • Gestiona información del entorno virtual. actividades de manera
generados por las TIC.
• Interactúa en entornos virtuales. transversal

• Crea objetos virtuales en diversos formatos.

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

ACTIVIDAD COMPETENCI DESEMPEÑO EVIDENCIA DE CRITERIOS INSTRUME

A APRENDIZAJE NTO

Actividad 1: GESTIONA ● Propone Propuesta de ● Participa Lista de

RESPONSABLE acciones acciones sobre activamente cotejo
Presentación
MENTE EL concretar los Intereses y durante el
de la EDA N° 1
ESPACIO Y EL para expectativas desarrollo de la
AMBIENTE fortalecer de los actividad
las estudiantes
● Propone acciones
actividades
de mejora para
de la EDA N°
fortalecer EDA N°1
1

Actividad 2: G.R.E.A ● Compara las Lista de

causas y cotejo
Nos ● Reconocí las causas
consecuenci
informamos as de Elaboran de las problemáticas
sobre la diversas Texto ambientales y su
llegada del situaciones Informativo impacto en la salud de
ciclón yaku y de riesgo de sobre la las personas
¿Por qué desastre. llegada del
afecta a la ciclón yaku en
costa el perú
peruana?

Actividad 3: G.R.E.A ● Explica las Completan un ● Explica las causas y Lista de

causas y cuadro consecuencias que cotejo
El ciclón
consecuenci informativo sigue ocasionando el
yaku:Golpea al
as de los sobre las ciclón yaku en las
perú,causas y
desastres causas y costas del perú
consecuencias
naturales,or consecuecias
de este inusual
iginados en de este
fenómeno
el perú. fenómeno
climatológico
natural

Actividad 4. G.R.E.A ● Propone Los/las ● Propuse acciones Lista de

alternativas estudiantes para fortalecer la cotejo
El ciclón
de solución analizan y relación armoniosa
yaku¿Cuál es
para mejorar elaboran un con el ambiente y
el impacto de
la gestión de listado de las contribuir a su
las lluvias
riesgo en los ideas mas cuidado de la salud
sobre la
desastres. importantes de las personas.
economía y a
del texto en su
que sectores
cuaderno.
afectado?

Actividad 5 ● G.R.E.A ● Propone En está ● Reconocí las Ficha de

alternanivas actividad caracteristicas de los observació
El ciclón
de solución elaboran factores ambientales n
yaku¿Médidas
para mejorar tripticos sobre que influye en la salud
de prevención
la gestión de las médidas de
antes,durante
riesgos en los prevención.
y después.
desastres

Actividad: 6 G.R.E.A ● Participa en Elaboran una ●Participa activamente Lista de

actividades infografía durante el desarrolla de cotejo
Conociendo,el
orientadas al sobre la la actividad.
Fenómeno del
cuidado del corriente del
Ñiño en el ●Argumenta puntos de
planeta y al niño
Perú. vista sobre los grandes
desarrollo
daños que ha causado
sostenible.
este fenómeno natural
llamado Niño.

Actividad: 7 G.R.E.A ●Participa en Los/ las ●Analiza información Lista de

actividades estudiantes sobre la corriente cotejo
Nos
orientadas al construyen un peruana que recorre de
informamos
cuidado del organizador sur a norte.
sobre la
ambiente y a la visual.
Corriente
mitigación y
Peruana de
adaptación al
Humboldt
cambio
 climático.

Actividad: 8 G.R.E.A ●Participa en Desarrollan un Ficha de

actividades cuestionario observació
Explicamos el ● Explica la
orientadas al sobre el n
Calentamiento importancia del
cuidado del calentamiento
Global de la trabajo en equipo
ambiente para
tierra. para el desarrollo
tener un
de su comunidad.
desarrollo
sostenible ● Utiliza diversos
materiales y
recursos para su
presentación

● Se expresa
claramente

VIII, RECURSOS Y MATERIALES

❖ Planificamos-orientaciones generales
❖ Texto escolar de Historia geografía y economía de 2° - Santillana.
❖ Cuaderno de trabajo de Historia geografía y economía de 2° - Santillana
❖ Historia del Perú de 2° – Pablo Macera
❖ Fichas de trabajo
❖ Información de Internet: Artículos y videos.

…………………………………………………….
Santos froilan juarez montero