“Año del Bicentenario de la conolidacion de nuestra independencia ,

y dela conmemoración de la heroicas batallas de Junin y Ayacucho”

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA (I)

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.S. : HERMINO CÓRDOVA IBARRA

Área : CC.SS.
GyS : 2º Sec. “Unica”
Tiempo : 5/semanas (15/hrs.)
Bimestre :I
Docente :Marlene MEDINA CÓRDOVA
Coordinador (a) :
Director : Lic. GORGE COAQUIRA PAMPA

II. TÍTULO DE LA UNIDAD.

TÍTULO DE LA UNIDAD

Conociendo la Época Medioeval

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
 TITULO: “Celebramos la semana santa estableciendo metas de aprendizaje”
SITUACION SIGNIFICATIVA
“Los ciudadanos de la localidad de Tantamayo, festejamos y conmemoramos la Semana Santa en nuestros hogares con fervor
divino en honor a la vida y pasión de cristo. El crisis y complicada situación que vivimos en el ámbito local, distrital, provincial,
regional y nacional causa que el cristianismo no se cultiva con valor religioso, que contribuye al desarrollo del pensamiento
humano. Se está perdiendo paulatinamente las tradiciones de celebración de esta fiesta religiosa universal, por el avance de la
ciencia y tecnología (Tv, internet, radio, periódico y celular) y falta sensibilidad humana cristiana; en consecuencia, es necesario
fomentar, meditar, orar y aumentar nuestra fe en Dios. Frente a esta situación: ¿Cómo podemos revalorar la importancia de
conmemorar la Semana Santa, para reconocer su sentido espiritual religiosa? ¿De qué manera podríamos acoger expresiones
propias de la Semana Santa? ¿Cuántos ciudadanos profesan la fe católica? ¿Cuáles son las costumbres y formas de celebrar la
semana santa?, ¿Cómo establecemos formas de lograr el valor cristiano? ¿Cómo lograr nuestras metas desde el rescate de la
identidad del valor cristiano?
PRODUCTO DE LA UNIDAD: “Realizar un tríptico con la información de la semana santa dentro de nuestra localidad

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESMPEÑOS
Comprende las Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo
relaciones entre los valorando sus características personales y culturales, y
reconociendo la importancia de evitar y prevenir situaciones
elementos del sistema de riesgo (adicciones, delincuencia, pandillaje, desórdenes
económico y alimenticios, entre otros).
financiero.
Actúa responsablemente respecto a los recursos
Toma conciencia de • Explica que las decisiones que toma están en relación con las
económicos.
que es parte de un condiciones económicas y financieras del contexto (crisis,
sistema económico. desempleo, inflación)
Gestiona los recursos  Promueve la importancia de estar informado sobre las tasas de
de manera interés como una herramienta para la toma de decisiones
responsable. financieras.
Actúa responsablemente en el ambiente. Explica las relaciones  Utiliza en sus explicaciones conceptos como paisaje, espacio
 entre los elementos geográfico, ambiente y territorio.
naturales y sociales
que intervienen en la
construcción de los
espacios geográficos.
Evalúa problemáticas  Defiende su postura en relación con una problemática ambiental
ambientales y y territorial.
territoriales desde
múltiples
perspectivas.
Evalúa situaciones de  Evalúa las acciones u omisiones de los actores sociales frente a
riesgo y propone situaciones de riesgo de desastres considerando diferentes
acciones para escalas.
disminuir la
vulnerabilidad frente a
los desastres.
Maneja y elabora  Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes
diversas fuentes de escalas, así como otras representaciones, a partir de diversas
información y fuentes.
herramientas digitales  Explica los resultados de sus investigaciones utilizando cuadros
para comprender el y gráficos estadísticos.
espacio geográfico.

V. CAMPOS TEMÁTICOS.

CAMPOS TEMATICOS

 El sistema financiero en el Perú

 La organización y configuración del territorio peruano.
VI. ENFOQUES CURRICULARES:

 ENFOQUE DE ORIENTACION AL BIEN COMÚN

(I. BIMESTRE)

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

Disposición para colaborar con el bienestar • Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
y la calidad de vida de las generaciones extremos ocasionados el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de
Solidaridad presentes y futuras, así como con la capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
planetaria naturaleza asumiendo el cuidado del • Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
y equidad planeta contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
intergeneracional

Disposición a evaluar los impactos y costos
ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas
las personas, así como de los sistemas,
instituciones y
Justicia y medios compartidos de los que todos
solidaridad dependemos
• Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
• Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos
sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
• Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del
agua.
• Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.

Aprecio, valoración y disposición para el
cuidado a toda forma de vida sobre
la Tierra desde una mirada sistémica y
Respeto a toda global, revalorando los saberes ancestrales.
forma de vida
• Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
• Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.
• Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
 VII. PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES DE LA UNIDAD.

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

 Historietas sobre la importancia del ahorro

 Mapa temático sobre las redes viales departamentales y vecinales.

VIII. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE.

SECUENCIA DE LAS SESIONES

5 semanas (36 horas)
Sesión 1: Los reinos de la antiguedad Sesión 2: La etapa medioeval
(3 horas) (3 horas
Competencia. Competencia.
Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos
Capacidad. Capacidad.
Toma conciencia de que es parte de un sistema económico. Toma conciencia de que es parte de un sistema económico.

Desempeños:
Desempeños:  Promueve la importancia de estar informado sobre las tasas de
 Explica conceptos como ahorro (indicador precisado). interés como una herramienta para la toma de decisiones financieras.

Campo temático: conocimientos
 El sistema financiero en el Perú: el ahorro
Actividad:
 Realización de una ficha resumen sobre el ahorro y elaboración del
guion de su historieta.
Sesión 3: Valoremos nuestras culturas del mundo antiguo europeo
(4 horas)
Competencia.
Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos
Capacidad.
Toma conciencia de que es parte de un sistema económico.
Desempeños:
 Utiliza en sus explicaciones conceptos como red vial nacional, red
vial departamental (indicador precisado).
 Defiende su postura en relación con una problemática territorial.
 Evalúa las acciones u omisiones de los actores sociales frente a
situaciones de riesgo de desastres (indicador precisado).
Campo temático: conocimientos
 La organización y configuración del territorio peruano: sistema
nacional de carreteras.
Actividad:
 Foro sobre la problemática vial del Perú.
 Explica que las decisiones que toma están en relación con las
condiciones económicas y financieras del contexto (crisis,
desempleo, inflación)
Campo temático: conocimientos
 El sistema financiero en el Perú: los bancos, operaciones bancarias
(los depósitos).
Actividad:
 Presentación de historietas para dar a conocer los pasos y beneficios
del ahorro.
Sesión 4: Los retos de la integración de los mundos de la antiguead
(4 horas)
Competencia.
Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos
Capacidad.
Toma conciencia de que es parte de un sistema económico.
Desempeños:
 Explica los resultados de sus investigaciones utilizando gráficos
estadísticos.
 Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas,
así como otras representaciones, a partir de diversas fuentes.
Campo temático: conocimientos
 La organización y configuración del territorio peruano: redes viales
departamentales y vecinales.
Actividad:
 Presentación y socialización de la primera versión de sus mapas
temáticos sobre la situación vial del Perú.
Sesión 5: Exhibimos nuestros mapas temáticossobre las culturas Sesión 6:.aparicion de culturas orientales
medioevales (4 horas) (4 horas)
Competencia.
Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos
Capacidad.
Toma conciencia de que es parte de un sistema económico.
Competencia.
Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos
Desempeños:
Capacidad.
 Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas,
Toma conciencia de que es parte de un sistema económico.
así como otras representaciones, a partir de diversas fuentes.
Desempeños:  Explica los resultados de sus investigaciones utilizando gráficos
estadísticos.
 Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas,
así como otras representaciones, a partir de diversas fuentes.
Campo temático: conocimientos
 Explica los resultados de sus investigaciones utilizando gráficos
La organización y configuración del territorio peruano: niveles de
estadísticos.
desarrollo vial.
Actividad
Campo temático: conocimientos
Presentación y socialización de la versión final de sus mapas temáticos
La organización y configuración del territorio peruano: niveles de
sobre la situación vial del Perú.
desarrollo vial.
Actividad
 Presentación y socialización de la versión final de sus mapas
temáticos sobre la situación vial del Perú.
Sesión 5: Exhibimos nuestros mapas temáticos. Sesión 5: Exhibimos nuestros mapas temáticos.
(4 horas) (4 horas)
Competencia. Competencia.
Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos
Capacidad. Capacidad.
Toma conciencia de que es parte de un sistema económico. Toma conciencia de que es parte de un sistema económico.

Desempeños: Desempeños:
 Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas,  Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas,
así como otras representaciones, a partir de diversas fuentes. así como otras representaciones, a partir de diversas fuentes.
IX. EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN
SITUACIÓ
N DE
EVALUAC
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
IÓN/
INSTRUM
ENTO
Historieta Comprende las relaciones entre los  Explica conceptos como ahorro.
Actúa responsablemente
sobre el elementos del sistema económico y
respecto a los recursos
ahorro/rúb financiero.
económicos.
rica Gestiona los recursos de manera  Propone alternativas para optimizar la administración de
responsable. los recursos.
Explica las relaciones entre los  Utiliza en sus explicaciones conceptos como red vial
elementos naturales y sociales que nacional, red vial departamental.
intervienen en la construcción de
Mapa los espacios geográficos.
temático Evalúa problemáticas ambientales y  Defiende su postura en relación con una problemática
sobre la red Actúa responsablemente en el territoriales desde múltiples ambiental y territorial.
vial del ambiente. perspectivas.
Perú/rúbric  Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes
Maneja y elabora diversas fuentes
a escalas, así como otras representaciones, a partir de
de información y herramientas
diversas fuentes.
digitales para comprender el
 Explica los resultados de sus investigaciones utilizando
espacio geográfico.
cuadros y gráficos estadísticos.

X. MATERIALES.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Texto escolar. 4 Historia, Geografía y Economía. Lima: ed. Santillana 2012.
 Gurevich, Raquel. (1993). “Un desafío para la Geografía: Explicar el mundo real”. Didáctica de las Ciencias
 Información de páginas web:
<http://www.sbs.gob.pe/educacion-financiera>.
<http://www.mtc.gob.pe/estadisticas/transportes.htm>.

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Prof. MARLENE MEDINA CÓRDOVA
cc.ss