I.E.
“MARIO VARGAS LLOSA”
Sesión N°2
Semana Lectiva 02
Área y Secciones: COMUNICACIÓN
1°
I. TÍTULO: Evaluación diagnóstica de lectura, escritura y expresión oral.
II. PROPÓSITO: Medir el nivel de logro de los aprendizajes a través de la evaluación diagnóstica de lectura, escritura y expresión oral,
considerando las competencias del área y tomar decisiones pertinentes para el desarrollo del año escolar.
COMPETENCIA/ CAPACIDADES
Lee diversos tipos de textos en su
lengua materna.
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información
del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna
 Adecua el texto a la situación
comunicativa.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
Se expresa oralmente en su lengua
materna.
 Obtiene información
del texto oral.
 Infiere e interpreta información
del texto oral.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las tic.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
MUTUYPATA-QUICHUAS
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2
Despacito regresamos a clases
DEL: ……………………..
Fecha:
………………………..
RESPONSABLES:
Mario AGUIRRE NEYRA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
 Identifica información explícita,
relevante y complementaria.
 Establece conclusiones sobre lo
Hace uso de los momentos de lectura.
comprendido con su (antes, durante y después).
experiencia y los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.
 Evalúa la eficacia de la
información considerando su
experiencia y el contexto.
Escribe la versión preliminar y versión
 Escribe diversos tipos de textos final de tu cuento. Evaluación diagnóstica
MINEDU (Rubrica)
de forma reflexiva.
 Adecua su texto al destinatario,
propósito y el registro a partir
de su experiencia previa.
 Emplea vocabulario variado y
recursos ortográficos.
 Identifica información explícita, Grabar un video, utilizando
relevante y complementaria. todas tus cualidades del cuento
 Explica la intención de la que has producido en la
docente, los diferentes puntos competencia escribe. Lista de cotejo
de vista, los estereotipos, y la
información que aportan sus
compañeras.
 Expresa oralmente ideas y
emociones de forma coherente
y cohesionada.
 Administra bases de datos aplicando Control de grupo Lista de cotejo
filtros, criterios de consultas y WhatsApp, asistencia a
organización de información para clases
mostrar reportes e informes que
demuestren análisis y capacidad de
síntesis.
• Administra su tiempo en forma Espacio de estudio Lista de cotejo
autónoma para lograr sus aprendizajes adecuado
 III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Estos dos últimos años no nos hemos podido ver entre todas las
estudiantes de la familia mariana, esto ha provocado angustias,
cansancio, incomodidad y abandono de sus clases escolares,
además un grupo considerable de estudiantes tuvieron en enero y
febrero desarrollar las carpetas de recuperación y ahora que
regresamos a clases en la nueva normalidad, Frente a esta
situación preguntamos a las estudiantes de MI ¿Qué competencias
lograste desarrollar durante la pandemia? ¿Cómo fortalecemos
nuestra convivencia para conservar la salud y mejorar los
aprendizajes?

III. ACTIVIDADES:

MOMENTOS ACTIVIDADES Y/0 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO

 El docente saluda con el lema de nuestro colegio
 El docente da a conocer el propósito de la evaluación diagnostica.
 Se da indicaciones para realizar la evaluación en determinada
Hojas de papel
INICIO

competencia del área. 40 minutos

(reciclados)
 Se pide que tengan los materiales necesarios para su evaluación. Lápiz y papel
Celulares
 Se entrega la prueba diagnóstica a cada estudiante.
 Las estudiantes leen el cuadernillo del examen diagnóstico de lectura Protocolo de
y luego marcan la alternativa que estiman conveniente. bioseguridad
 Las estudiantes utilizan la estrategia del subrayado y sumillado en la
Rótulos con
lectura de los textos.
preguntas
DESARROLLO

 La prueba de Escritura plantea una situación a partir de la cual se

solicita escribir un cuento con las determinadas características.
100 min.
 Las estudiantes escriben el texto propuesto.
 Las estudiantes graban un video, utilizando todas tus cualidades
del cuento que han producido en la competencia escribe.
Celular, WhatsApp.

 Los estudiantes entregan su prueba.

CIERRE

 Consolidación del directorio de las estudiantes y padres de familia. 20min

ACTIVIDAD N° 1
1.1 Leer el cuadernillo del examen diagnóstico de lectura y luego marcar la alternativa que
estimes conveniente.

ACTIVIDAD N° 2

2.1 La prueba de Escritura plantea una situación a partir de la cual se solicita escribir un cuento con las
determinadas características.
 ACTIVIDAD N° 3

 3.1 Las estudiantes graban un video, utilizando todas tus cualidades del cuento que
han producido en la competencia escribe.

LISTA DE COTEJO (Expresión oral)

Criterios Sí No
Expresa oralmente sus ideas y emociones de forma coherente y cohesionada en la
narración del cuento.
Emplea gestos y movimientos corporales para enfatizar lo que dice.
Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz.
El contenido del cuento cuenta con la estructura (inicio, nudo y desenlace)
Utiliza recursos de apoyo para su narración.
Hay una buena vocalización de las palabras.
Hay formalidad de presentación.
Entrega la evidencia de manera oportuna.
Total