#APRENDOENCASA

| 5.° grado
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA 7

ACTIVIDAD 1

Comprendemos la problemática relacionada

con las heladas y el friaje

¡Hola!

Iniciamos una nueva experiencia de aprendizaje.

Después de haber revisado la situación, el reto y
los propósitos de aprendizaje, además de haberlo,
comprendido, estamos listas y listos para innovar y
potenciar los recursos a fin de enfrentar los diversos
fenómenos climatológicos.

En esta primera actividad reconoceremos aspectos esenciales del tema planteado y

profundizaremos en la problemática.

Para iniciar nuestro trabajo, leeremos el texto “¡Bajas temperaturas! Estas son
las diferencias entre heladas, nevadas y friaje”, el cual encontrarás en la sección
“Recursos para mi aprendizaje”.

Antes de leer el texto, utiliza el aplicativo “Mindomo”, para crear tres mapas
mentales. Completa cada línea con palabras o ideas que tengas sobre los conceptos
de heladas, nevadas y friajes.

Heladas Nevadas

Friajes

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Comprendemos la problemática relacionada 5.° grado | Secundaria
con las heladas y el friaje Experiencia de aprendizaje integrada 7

Después de leer el texto “¡Bajas temperaturas! Estas son las diferencias entre
heladas, nevadas y friaje”, desarrolla lo siguiente:

• Ubica el título, la idea de introducción y las ideas de desarrollo del texto.

• Observa cuál es la relación que hay entre cada una de estas tres partes del texto.

• Completa el siguiente cuadro:

Parte Dice Relación que hay

Entre título e introducción

Título
______________________________

Entre introducción y desarrollo

Introducción
______________________________

Desarrollo del Entre título, introducción y desarrollo

texto ______________________________

Registra en tu cuaderno de trabajo.

Tomemos en cuenta que…

Al momento de leer, debemos:

• Identificar palabras o ideas clave en

cada uno de los párrafos; y

• Escribir con nuestras propias palabras el

contenido de cada párrafo.

Es necesario aplicar estas estrategias para

verificar que estemos comprendiendo las
ideas del texto.

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Comprendemos la problemática relacionada 5.° grado | Secundaria
con las heladas y el friaje Experiencia de aprendizaje integrada 7

A partir del texto leído, organicemos la información en el siguiente cuadro:

Nevadas Heladas Friajes

Son

Ocurren por

Se dan en regiones
como

Registra en tu cuaderno de trabajo.

Ahora, profundizaremos en la problemática referida a las nevadas, heladas y friaje

a partir de la observación del video “Friaje: ¿Existe organización en el Perú para
combatirlo?”, el cual encontrarás en la sección “Recursos para mi aprendizaje”.
Antes de observar y escuchar el video, responde las siguientes preguntas:

1. El título del video es “Friaje: ¿Existe organización en el Perú para combatirlo?”.

¿Sobre qué tratará? ¿Qué se dirá en relación con el friaje? ¿Se hablará de las
nevadas y heladas?, ¿por qué?

2. Revisamos las actividades que debemos desarrollar a partir del video. Esto nos
ayudará a tener una idea del contenido que vamos a tratar.

3. ¿Cuál será el propósito del video?

Registra en tu cuaderno de trabajo.

3
Comprendemos la problemática relacionada 5.° grado | Secundaria
con las heladas y el friaje Experiencia de aprendizaje integrada 7

Tomemos en cuenta que…

Para comprender el contenido del video

debemos prestar mucha atención,
identificar algunas ideas y tomar nota del
contenido.

Con el objetivo de sistematizar la

información del video a fin de comprender
la problemática que vamos a estudiar, a
continuación, desarrollaremos algunas
actividades.

Antes de ver el video, lee el texto "Estrategias para desarrollar la comprensión de

textos orales", que encontrarás en la sección "Recursos para mi aprendizaje".

Vemos y escuchamos el video

1. Completamos la información de la tabla a partir de lo publicado en el video.

¿Cada cuántos años suceden las

nevadas, heladas y friajes en el
Perú?

¿Cuál es el problema que se

presenta frente a las nevadas,
heladas y friajes?

¿Qué significa “declarar en

estado de emergencia” a las
regiones?

¿Qué implica “destinar fondos

para tratar la emergencia por
heladas y friajes”?

2. Según el video…

En la salud de las
personas

¿Cuáles son las

consecuencias del
friaje?
En la ganadería

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Comprendemos la problemática relacionada 5.° grado | Secundaria
con las heladas y el friaje Experiencia de aprendizaje integrada 7

3. Explicamos con nuestras propias palabras las siguientes frases mencionadas en

el video:

“Lo de siempre, con

mayor intensidad”

“La bestia negra”

4. Respondemos las preguntas.

a. ¿Cuál será el motivo por el que no logramos combatir los problemas referidos
a las heladas y nevadas en lugares como Puno?
b. ¿Qué significa prevenir? ¿Cómo implementamos medidas de prevención?

c. ¿Cuál es la tarea urgente para prevenir e implementar medidas de prevención

ante los problemas de las nevadas?

d. ¿Qué soluciones se han empezado a trabajar? ¿Cuál es la causa de la paralización

de estas medidas?

En el video se plantea la problemática en relación con las heladas, nevadas y friajes,

y se señala que, a pesar de que ocurre todos los años en nuestro país, “hay una
política improvisada” y “no hay un plan coordinado”.

5. Explicamos con nuestras propias palabras lo que significa cada una de estas ideas.

“No hay un plan

coordinado”.

“Hay una política

improvisada”.

Una de las acciones de solución para enfrentar el problema de las heladas y nevadas
es la implementación y entrega del kit antifriaje.

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Comprendemos la problemática relacionada 5.° grado | Secundaria
con las heladas y el friaje Experiencia de aprendizaje integrada 7

6. Responde las siguientes preguntas:

a. ¿En qué consiste el kit antifriaje?, ¿cuál es su costo?, ¿cuánto dura?, ¿qué
beneficios tiene?

Kit antifriaje

¿En qué consiste?

¿Cuál es su costo?

¿Cuánto dura?

¿Qué beneficios tiene?

b. ¿Crees que entregar un kit antifriaje es una medida de prevención recomendable?,

¿por qué?

c. ¿Qué otras medidas de prevención puedes proponer para afrontar problemas

climatológicos como heladas, nevadas y friajes?

7. Completamos la siguiente información a partir de la lectura del texto “¡Bajas

temperaturas! Estas son las diferencias entre heladas, nevadas y friaje” y lo
tratado en el video.

Del texto Del video

¿Cuál es el tema?

¿Qué mensaje se da?

¿Cuál es su finalidad?

¿Qué tipo de
información se da?

Registra en tu cuaderno de trabajo.

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Comprendemos la problemática relacionada 5.° grado | Secundaria
con las heladas y el friaje Experiencia de aprendizaje integrada 7

En el texto “¡Bajas temperaturas! Estas son las diferencias entre heladas, nevadas
y friaje” se explica en qué consisten las heladas, nevadas y friaje. En el video, las
personas hablan también de estos fenómenos climatológicos.

8. Responde las siguientes preguntas:

a. ¿Cómo definen las heladas, las nevadas y el friaje las personas que intervienen
en el video?

b. ¿Por qué crees que estas personas no están manejando adecuadamente los
conceptos de heladas, nevadas y friaje?

c. ¿Qué podrías decirles a las personas del video si se quiere proponer acciones
para afrontar estos problemas climatológicos?

Evaluamos nuestros avances

Es el momento de autoevaluarnos a partir de nuestros

avances.

Coloca una “X" de acuerdo a lo que consideres. Luego,

escribe las acciones que tomarás en cuenta para mejorar
tu aprendizaje.

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de evaluación Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?

Obtuve y ubiqué información explícita del

video (texto oral) sobre la problemática
relacionada con las heladas y el friaje.

Inferí e interpreté la información implícita

en el video para comprender su sentido
global.

Reflexioné y evalué el tema, mensaje,

propósito, información y lenguaje.

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Comprendemos la problemática relacionada 5.° grado | Secundaria
con las heladas y el friaje Experiencia de aprendizaje integrada 7

¡Vamos a la siguiente actividad!

¡Muy bien! Concluimos esta actividad en la

que hemos comprendido en qué consisten las
heladas, las nevadas y el friaje. También hemos
profundizado en la problemática de cómo estos
fenómenos climatológicos afectan la salud de
las personas y la ganadería, lo que representa un
problema para muchas familias.

En la siguiente actividad discutiremos sobre los

problemas ocasionados por dichos fenómenos
en el bienestar de las personas y sus actividades
económicas con el propósito de buscar acciones
preventivas para mitigar sus efectos.

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.

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Actividad 1 | Recurso 1 | 5.° grado

¡Bajas temperaturas! Estas son las diferencias entre

heladas, nevadas y friaje1

En diversas zonas del país se registran bajas temperaturas. Por ello, gracias al Servicio Nacional
de Meteorología e Hidrología (SENAMHI) podemos aclarar diversos términos que se manejan con
frecuencia.

Las nevadas son un tipo de precipitación de nieve que se produce por el ingreso de aire húmedo
desde el este. Ocurre en zonas altoandinas, sobre todo en la sierra, centro y sur, tanto en temporada
de verano como en invierno. En verano, las nevadas son más frecuentes, sobre todo en lugares
ubicados por encima de los 3800 metros sobre el nivel del mar (m s. n. m.); sin embargo, las
nevadas más intensas se presentan en la estación de invierno y en zonas ubicadas sobre los 3400
m s. n. m. En esta temporada, la nieve abarca más territorios y puede superar los 20 centímetros
de espesor.

Las heladas son fenómenos que se presentan en la sierra en periodos de otoño e invierno cuando
la temperatura desciende por debajo de los cero grados (0°) y ocurre en zonas focalizadas por
encima de los 2500 m s. n. m. La manifestación de las heladas ocurre por el ingreso de masas
de aire seco a lugares con cielo despejado con intensa sensación de frío durante la noche y la
madrugada. En localidades por encima de los 4000 m s. n. m., la temperatura nocturna puede
descender hasta los 20° bajo cero.

El friaje es un descenso brusco de la temperatura que se presenta únicamente en la selva.

Responde a una masa de aire frío que proviene de la Antártida e ingresa con fuerza por el sur del
continente y directo a la región amazónica. A diferencia de las heladas, en los friajes no sucede un
enfriamiento de aire, sino que se genera un transporte de aire frío hacia la selva, lo cual desplaza el
aire cálido que suele registrarse en esta región. Los friajes se presentan todos los años en el Perú
con una frecuencia de seis (6) a diez (10) veces. El encuentro de las masas de aire frío y cálido
originan lluvias intensas, descargas eléctricas y ráfagas de viento que acompañan el descenso
brusco de la temperatura.

1
Extraído de Perú21. (2019, 14 de agosto). ¡Bajas temperaturas! Estas son las diferencias entre heladas, nevadas y friaje [Perú]. Perú21.
Recuperado de https://bit.ly/3v6MBJj

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Actividad 1 | Recurso 3 | 5.° grado

Estrategias para desarrollar la comprensión

de textos orales

Comprender textos orales es de suma importancia, tanto para Según estu

dios divers
el desarrollo personal y el proceso de aprendizaje como para cuando no os,
s comunic
la práctica de una ciudadanía democrática, participativa y empleamo a m os
s el tiemp
deliberativa. siguiente o e n la
proporció
n:
Aprender a comprender textos orales cobra importancia • Escribir
: 10 %
cuando se reconoce que la mayor parte del tiempo que las
• Leer: 15
personas destinan a comunicarse se concentra en el acto %
de escuchar. • Hablar:
30 %
¿Cómo desarrollar la comprensión de textos orales? • Escucha
r: 45 %
Cada persona tiene una forma particular de prestar Gauquelin
, 1982, pp.
atención activa; una de esas formas es la toma de apuntes. 47-48

Escucha activa

La escucha activa implica atender con concentración, evitar las distracciones y centrar nuestra
energía en las palabras e ideas de nuestro interlocutor. Se manifiesta de muchas formas (gestos,
posturas, sonrisas, miradas, silencios, etc.) y representa un esfuerzo físico y mental. Asimismo, se
requiere actitud o disposición para atender lo que la otra persona expresa. Implica algo más que
lograr una buena audición o decodificación de los mensajes; es decir, va más allá de la simple
actividad de oír.

La esencia del buen escuchar es la empatía, que se consigue siendo receptivo a lo que las otras
personas dicen y a cómo se expresan. Solo una actitud de escucha activa enriquece la respuesta
que podemos brindar a lo que se dice. Por lo tanto, escuchar nos exige apertura, transparencia y
ganas de comprender.

La toma de apuntes

Cada persona, según su conocimiento del tema, puede utilizar símbolos, gráficos, dibujos o
expresiones cortas cuando desea tomar apuntes mientras escucha. Lo importante es que se
acostumbre a realizar este tipo de actividad porque la ayudará a retener mayor información.

La comprensión mejora con la toma de apuntes, porque así la persona se ve obligada a aumentar su
concentración y atención. Para tomar apuntes se pueden utilizar algunos organizadores gráficos.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Estrategias para desarrollar 5.° grado | Secundaria
la comprensión de textos orales Experiencia de aprendizaje integrada 7

Tomar apuntes de acuerdo utilizando

mientras se al propósito y algunos/varios

escucha tipo de texto oral organizadores

Consiste en Es tomar del Exposiciones, Tablas, cuadros

suprimir artículos texto escuchado diálogos, debates, sinópticos,
o preposiciones la información conversaciones, esquemas,
y no transcribir relevante para controversias, etc. gráficos, mapas
exactamente entender al conceptuales,
lo que el otro interlocutor, refutar entre otros
dice. Asimismo, una idea o seguir
consiste en indicaciones.
hacer recuadros,
llamadas, destacar
grafías diferentes o
inventar propias.

Escuchar activamente y tomar nota para recuperar y organizar información

Consiste en identificar la información más importante de lo que se escucha y escoger aquello

que nos parece relevante según el tema y el propósito de lo que se transmite, y también según
nuestros propósitos e intereses.

Implica también agrupar y reordenar la información, relacionando lo que se escucha con lo que ya
sabemos o conocemos (saberes previos). Esto se logra a partir de la efectividad que haya tenido
nuestra escucha activa.

Adaptado de Ministerio de Educación. (2013). Rutas del Aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? [VI ciclo.
Área Curricular Comunicación]. Recuperado de http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Secundaria/Comunicacion-VI.pdf

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.