EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL (ESI)

Postítulo-ESI-Trabajo-final-Módulo 2

Tutorx: Nancy Viviana Miranda

Trabajo final módulo 2. Análisis.

Nombre: Calvo, Ana Judith DNI: 24521152

Romero, José Alberto DNI:34751738

JULIO 2022

1 Análisis del cuento: “La Fiesta Ajena” de Liliana Heker.

 Actualización académica en ESI. Análisis Calvo- Romero

A) Desde la perspectiva interseccional, las calles que se cruzan son las de clase y
género.
Ejemplo de ello es cuando se van de la fiesta y les dan regalos según la distinción sexual
(nena o varón) como si fueran las únicas opciones.
-Rosaura le dice a la madre que quiere ir al cumple y Herminia contesta: “Es una fiesta de
ricos.”; “Lo que pasa es que a usted, m'hijita, le gusta cagar más arriba del culo.” Pág 1
B)

Los niños creen en una igualdad tanto de género como de clases (siempre debería ser
así). Tienen esa inocencia, esa ingenuidad y esa generosidad que en los adultos se
modifica a lo largo de la vida. Rosaura cree que Luciana es su amiga, la invitan al
cumpleaños porque en la semana hacen las tareas juntas y es hija de la empleada.

Inés acepta sólo la heteronormatividad, por eso tiene diferenciado los regalos según el
sexo al nacer, pero cuando Rosaura ve que a las nenas les dan una pulsera, piensa que a
ella le gusta más el yoyó que les dan a los varones porque con eso se divierte más.

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 Actualización académica en ESI. Análisis Calvo- Romero

2 Transmitir y fomentar la confianza en cada uno de los estudiantes: Sin duda, cada
individuo es diferente, ya sea en sus creencias, valores, cultura, preferencias, etc. Por
ello, promover la confianza de los integrantes del grupo es vital, ya que potencializa las
competencias de cada uno, fortalece su autoestima y permite mejores habilidades de
expresión, mayor seguridad y confianza. Las críticas, burlas, y los juicios que no tienen
carácter constructivo no se deben permitir. Debemos tratar de romper con las estructuras
y convertir el aula en un espacio donde, de forma progresiva y constante, nos vayamos
conociendo y aceptando cada vez más los unos a los otros. Esto supone ser conscientes
de las diferencias individuales y aprender a respetarlas de un modo totalmente natural, de
una manera cómoda y amable.

Suponer que nuestros estudiantes van a aprender al mismo ritmo es un acto que provoca
la discriminación y es un motor que impulsa a les chiques a tomar ese rendimiento
diferente como objeto de burla. La escuela quiere ser un objeto igualador y educar, pero
bajo este concepto hace que la sociedad destaque al que no tiene el mismo ritmo. Los
medios de comunicación, especialmente la publicidad nos muestra una niñez tipo, que no
es real, que no puede construirse y desarrollarse en una sociedad desinformada,
consumista con acceso fácil a los productos no saludables. La discriminación y
estigmatización de niños, niñas y adolescentes con sobrepeso u obesidad, no sólo afecta
su autoestima, sino que generan una barrera para su desarrollo integral. La evidencia
disponible hoy muestra que para abordar esta situación y construir una sociedad que nos
proteja mejor, no alcanza con medidas individuales de dieta y ejercicio físico, “es
necesario contar con una política integral, que incluya regulaciones que favorezcan el fácil
acceso a información clara; entornos saludables especialmente en las escuelas; y
protección de la niñez contra la publicidad de productos no saludables. Las familias deben
recibir todos los apoyos necesarios para elegir mejor sus alimentos y crear ambientes
para que puedan desarrollarse saludablemente”. Una de las medidas concretas que se
proponen es la ley de etiquetado frontal de alimentos y bebidas, que consiste en incluir en
los paquetes una advertencia sanitaria bien legible y fácilmente comprensible, en
octógonos negros de gran tamaño, donde se informe sobre el exceso de grasas, sodio y
azúcares de productos comestibles.

Bibliografía consultada

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 Actualización académica en ESI. Análisis Calvo- Romero

● Saulesleja, S. y Di Marzo, P. (2022). Clase Nro. 1 Desnaturalizar el sentido común

para ampliar la mirada sobre la diversidad. La diversidad, una mirada necesaria para
profundizar la ESI. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
● Saulesleja, S y Di Marzo, P (2022). Clase Nro. 2: Diversidad sexogenérica. La
diversidad, una mirada necesaria para profundizar la ESI. Buenos Aires: Ministerio de
Educación de la Nación.
● Saulesleja, S. y Di Marzo, P. (2022). Clase Nro. 3: La interseccionalidad como modelo
para comprender las desigualdades. La diversidad, una mirada necesaria para
profundizar la ESI. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
● Saulesleja, S. y Di Marzo, P. (2022). Clase Nro. 4 Un mundo donde quepan muchos
mundos. La diversidad, una mirada necesaria para profundizar la ESI. Buenos Aires:
Ministerio de Educación de la Nación.