SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04

DIA: Jueves 26 de mayo. Comunicación

LEEMOS TEXTO UNA RECETA
● PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Miss Hilda Quispe

Área: Criterios de Instrumento

evidencias
COMUNICACIÓN evaluación de
Desempeño precisado de
Competencias y evaluación
aprendizaje
Capacidades:

-Lee con fluidez y - Di rá n cuál es la Lista de

es tructura del
buena entonación cotejo.
• LEE DIVERSOS TIPOS - Lee palabras, frases u oraciones texto
receta corta.
DE TEXTOS ESCRITOS
completas, en un texto instructivo Que s e necesita
EN SU LENGUA -Respeta los
pa ra preparar
MATERNA” (receta), que forman parte del signos de
como se
puntuación. prepa ra .
letrado que utiliza en el aula o fuera
•Obtiene información -predice de que -Di bujaran el
del texto escrito. de ella. trata el texto a s ol terito de
partir de su título ques o.
- Localiza información ubicada entre
e ilustración.
•Infiere e interpreta los párrafos de textos
información del texto.
(instructivos) de estructura simple,

con imágenes.
•Reflexiona y evalúa la
-Predi ce de que tra tara el texto y cuál es su
forma, el contenido y propósito comunicativo, partir de sus i ndicios
contexto del texto como el título, ilustración, pasos y palabras
conoci das.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de Orientación al Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
bien común. responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.

PROPOSITO MATERIALES

hoy leerán una receta para informarnos. • Cinta masking tape

• Pizarra

• Plumones para pizarra o tizas

• Tira de papelotes

• Plumón para papel

Hoja de aplicación

MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO DE LA SESIÓN
 En grupo clase
 Recuerda las actividades que hicieron el día anterior.
 Pide a los niños que comenten brevemente la actividad que realizaron en la sesión anterior
 Pregunta: ¿qué actividades hemos trabajado?, ¿qué actividades nos falta trabajar? Anota sus respuestas
en la pizarra.
 Se le presenta en la pizarra una lámina de la receta solterito de queso luego se les presenta estas
preguntas
¿Han visto o leído algún texto donde diga cómo se preparan algunos alimentos?, ¿cómo se llaman estos
textos? Anota en un papelote sus respuestas, luego se le presenta el propósito de la sesión: hoy van a
leer una receta sobre un plato típico “solterito de queso”
 Solicita que elijan una o dos normas de convivencia a fin de ponerlas en práctica en el desarrollo de esta
sesión.
 Anótalas en la pizarra para que al final puedan ser evaluadas.

DESARROLLO DE LA SESIÓN

Antes de la lectura

 Recuerda con los niños y las niñas el propósito de su lectura: leer una receta para
informarse e identificar cómo es.
 Solicita que abran su Cuaderno de trabajo en la lectura solterito de queso y que observen
en silencio, por unos minutos, el texto y la imagen.
 Pregunta: ¿qué texto es?, ¿cómo se dieron cuenta?, ¿para qué creen que sirve?, ¿han visto
textos como este?, ¿dónde? Sigue preguntando: ¿en qué lugar aparece el nombre del
plato?, ¿en qué parte dice lo que necesitaremos?, ¿qué nos indican las imágenes? Registra
lo que los niños y las niñas te dicen.

Durante de la lectura

 Pídeles que lean en silencio la receta. Circula por los asientos de los niños y las niñas y
apóyales en su lectura.
  Oriéntalos para que descubran la estructura de las recetas (título, ingredientes y
preparación). Diles que dirijan su mirada hacia las letras que están escritas con otro color
y pregunta: ¿a qué se refieren?, ¿qué parte de la receta serán? Infórmales que lo que está
en la parte superior es el título y que las otras se refieren a los ingredientes y la
preparación.
 Lee uno de los pasos del instructivo y pide que señalen dónde está escrito ese paso. Luego
lee un segundo paso y también pregunta dónde está escrito. Observa sus respuestas y
apóyalos. Explícales que las instrucciones son los pas os que indican cómo se hace o se
prepara algo en este caso la receta, y que para que nos salga bien es importante seguir el
orden en que se presentan las instrucciones.

1. Despues de la lectura

 Dialoga con ellos a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué información nos brinda
esta receta solterito de queso?, ¿en cuántas partes está dividida?, ¿cómo se dieron
cuenta? Contrasta estas
respuestas con las que dieron
antes de leer el texto.
 Pide que saquen y compartan
las recetas o los recetarios
que han traído de sus casas.
Después de que las
comparen, pregunta: ¿en qué
se parecen estas recetas?,
¿hay algo que las diferencia?
Escúchalos, dialoga con ellos y
anota lo que van diciendo.
Lee lo que anotaste y escribe en un papelote: Un texto instructivo tiene:
 una secuencia clara de los pasos o procesos que deben realizarse; números u otra
marca gráfica para secuenciar los pasos; y, algunas instrucciones van acompañadas de
imágenes. Pega, junto a lo que escribiste, la silueta de la receta.

Nota: se debe tener en cuenta que los niños deben conocer la silueta del texto les sirve
como un indicio más para tomar una posición o postura frente al texto, lo que permitirá
una mejor comprensión.
 Da indicaciones para que compartan sus respuestas con un compañero o compañera; esta es
una manera de comunicar su comprensión del texto.
 Dibujan la receta de la preparación del solterito de queso.
 Recuerda que es importante que felicites sus esfuerzos y que revisen constantemente el
respeto de los acuerdos del aula.

CIERRE DE LA SESION

 Propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿sobre qué hablamos hoy?,
¿qué aprendimos sobre las recetas?, ¿cómo lo hicimos?, ¿por qué será importante seguir las
indicaciones en orden?
 Elabora un organizador con la estructura de los textos instructivos más simples; pídeles que
copien en su cuaderno.
 Se invita a la reflexión con alguna pregunta
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

LISTA DE COTEJO 2º “ ”
 -Lee con -Respeta los -Predice de que
fluidez y signos de trata el texto a
Nombre y apellido de los estudiantes buena puntuación. partir de su
entonación título e
receta corta. ilustración.