SESIÓNES DE APRENDIZAJE

Leemos un Texto Instructivo

DATOS INFORMATIVOS:

IE N° 1168 “HEROES
Competencias y DEL CENEPA”Desempeños Criterios de Evaluación ¿Qué nos dará Instrumento
UNIDAD Capacidades
DIDÁCTICA N.º 3 FORMA DE ATENCIÓN PEDAGÓGICA: evidencia de
AREA: COMUNICACIÓN de
PRESENCIAL aprendizaje?
TOTAL DE ALUMNOS: evaluación
LEE DIVERSOS TIPOS DE Opina acerca de personas, . Opina acerca de los Reconoce la
DOCENTE:
TEXTOS Jenny Ochoa
personajes y Sánchez
hechos textos instructivos FECHAo Jueves 25 de Mayo
estructura de un DEL Lista
2023de cotejo
 GRADO
ObtieneY información
SECCIÓN del expresando 1ero. “A ” sus lecturas que lee en DIRECTOR:
clase. Hugoinstructivo
texto ACCO FLORES
de
texto escrito(hora de inicio ypreferencias.
DURACIÓN 90 in.Elige o partiendo de sus saberes una receta.
Infiere e interpreta recomienda textos a partir previos.
cierre)
información del texto de su experiencia, Opina sobre las
escrito. necesidades e intereses, partes de una receta
 Reflexiona y evalúa la con el fin de reflexionar en especial.
forma, el contenido y sobre los textos que lee o
contexto del texto escrito.
escucha leer

EJES DE LAS METAS DE APRENDIZAJE

NOMBRE DEL EJE NOMBRE COMPETENCIA META DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS

HABILIDADES PARA LA VIDA Habilidades para la vida Lee textos cortos de su

entorno familiar con
vocabulario claro y sencillo,
emite su opinión sobre lo
que le gusta o disgusta,
identifica información
importante y deduce el
tema.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Orientación al bien común Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Enfoque inclusivo Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

INICIO TIEMPO APROXIMADO

ACTIVIDADES PERMANENTES:
EN GRUPO CLASE
-La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN
SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO
La docente muestra algunas imágenes del recetas en la pizarra.
La docente realiza algunas preguntas: ¿De qué hablaremos hoy? ¿Qué platos prefieren ustedes?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- hoy Leeremos un texto instructivo de una receta para conocer la estructura que tiene. Para ello se le pide a los estudiantes
saquen su cuaderno de trabajo de comunicación página 111.
Se pide a los estudiantes observen por algunos minutos el texto e imágenes.
La docente pregunta: ¿qué texto es?, ¿cómo se dieron cuenta?, ¿para qué creen que sirve?, ¿han visto textos como este?,
¿dónde? Sigue preguntando: ¿en qué lugar aparece el nombre del plato?
EN GRUPO CLASE
Se les recuerda las normas de convivencia que deben respetar para el desarrollo de la sesión, entre ellas escogen la escucha
activa. Y el levantar la mano para hablar.

Desarrollo Tiempo aproximado: 55

GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
EN GRUPO CLASE
ANTES DE LA LECTURA:
Recuerda con los niños y las niñas el propósito de su lectura: leer una receta para informarse e identificar cómo es.
Solicita que abran su Cuaderno de trabajo en la página 111 y que obtiene que necesitaremos?, ¿qué nos indican los gráficos?
Registra lo que los niños y las niñas te dicen en silencio, por unos minutos, el texto y las imágenes.
Pregunta: ¿qué texto es?, ¿cómo se dieron cuenta?, ¿para qué creen
que sirve?, ¿han visto textos como este?, ¿dónde? Sigue preguntando: ¿en qué lugar aparece el nombre del plato?, ¿en qué
parte dice lo que necesitamos.
DURANTE LA LECTURA
INDIVIDUALMENTE
Con ayuda del docente se les lee la receta para ello escuchan atentamente: (10 minutos). Circula por los asientos de los niños
y las niñas y apóyales en su lectura.
Oriéntalos para que descubran la estructura de las recetas (título, ingredientes y preparación). Diles que dirijan su mirada
hacia las letras que están escritas con otro color y pregunta: ¿a qué se refieren?, ¿qué parte de la receta serán? Infórmales
que lo que está en la parte superior es el título y que las otras se refieren a los ingredientes y la prepa ración.
La docente lee uno de los pasos del instructivo y pide que señalen dónde está escrito ese paso. Luego lee un segundo paso y
también pregunta dónde está escrito. Observa sus respuestas y apóyalos.
La docente explica que las instrucciones son los pasos que indican cómo se hace o se prepara algo
—En este caso la receta—, y que para que nos salga bien es importante seguir el orden en que se presentan las instrucciones.

DESPUÉS DE LA LECTURA
 La docente después de la lectura Dialoga con ellos a partir de las siguientes preguntas: ¿qué información nos brinda
esta receta de la papa a la huancaína?, ¿en cuántas partes está dividida?, ¿cómo se dieron cuenta? Contrasta estas
res-puestas con las que dieron antes de leer el texto. Pide que saquen y compartan las recetas o los recetarios que
han traído de sus casas.
 Después de que las comparen, pregunta: ¿en qué se parecen estas recetas?, ¿hay algo que las diferencia?
Escúchalos, dialoga con ellos y anota lo que van diciendo. Lee lo que anotaste y escribe en un papelote: Un texto
instructivo tiene: una secuencia clara de los pasos o procesos que deben realizarse; números u otra marca gráfica
para secuenciar los pasos; y, algunas instrucciones van acompañadas de imágenes. Pegá, junto a lo que escribiste, la
silueta de la receta.
 En grupo clase
 La docente indica a los estudiantes que hagan un recuento de las acciones realizadas para escribir sus mensajes y
expresar afecto a sus compañeros y compañeras. Formula estas preguntas: ¿cómo hicimos para planificar nuestros
mensajes?, ¿para qué nos sirvió la planificación?, ¿qué más nos ayudó a escribir?
En pares
La docente invita a responder de forma escrita las tres primeras viñetas de la actividad 4 de la página 112
del Cuaderno de trabajo de segundo grado.
Da indicaciones para que compartan sus respuestas con un compañero o compañera; esta es una manera de comunicar su
comprensión del texto.
Recuerda que es importante que felicites sus esfuerzos y que revisen constantemente el respeto de los acuerdos del aula.

Cierre Tiempo aproximado: 20

Propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿sobre qué hablamos hoy?, ¿qué aprendimos sobre las
recetas?, ¿cómo lo hicimos?, ¿por qué será importante seguir las indicaciones en orden?
Elabora un organizador con la estructura de los textos instructivos más simples; pídeles que copien en su cuaderno
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA HEROES DEL CENEPA

LISTA DE COTEJO MAYO

DOCENTE Jenny Ochoa Sánchez

GRADO 1ero. “ A” ÁREA COMUNICACIÓN
FECHA Jueves 25 de Mayo del 2023
TEMA: Textos instructivos

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS

CRITERIO DE EVALUACIÓN . Reconoce la estructura de un texto Opina sobre las partes de una receta en
instructivo de una receta. especial.

OBSERVACIÓN
N°
APELLIDOS Y NOMBRES INICIO PROCESO LOGRADO INICIO PROCESO LOGRADO

1 ARAUJO PELAEZ, Valeshka Naomi

2 CABREJOS LOPEZ, Galha Kaleyla
3 Casa Coveñas Rihanna Arleth
4 CASTILLO HUAYACAHUA, Frank Gael
5 CASTRO GONZALES, Marcelo David
6 DE LA CERNA SALAS, Jared Said
7 FONSECA SILVA , Isabela Anthonela
8 GALINDO POMALAZA, Sandro Joao
9 GERMAN CONTRERAS, Adriana V
10 GERRERO PALOMINO, Ericksen Samir
11 HUANCA RAMIREZ, Pablo Pedro.
12 MARIN BARAHONA, Ricardo Drexler
13 MAZA PRADO, Victor Ignacio
14 MURO ECHER Omlezna Ivana Salesh
15 NUÑEZ TINCEC Khaleesi Sakura
16 OLIVARES VAZQUEZ , Briana Valentina
17 PILLOS ROSAS, Dayed Adrian
18 RAMIREZ TAPIA, Jeyko Daniel
19 REYNOSO GONZALEZ Eduardo J
20 SALVADOR PONCE Maykool
21 TALANCHA FLORES, Daniel
22 YUNIS LOPEZ , Latipe Nohad
23
24
 FICHA DE UN TEXTO INSTRUCTIVO

1.- Escribe las partes de un texto instructivo.

2.- Por qué es importante seguir los pasos para preparar una receta

4.- ¿Por qué se dice que es un texto instructivo?

3.- Averigua en casa qué significa estas palabras

 Cremosa sazona añadir rodajas
4 Escribe con letra cursiva :

La receta

4.- Conversas con tus padres la posibilidad que preparen en familia la receta de la papa

a la huancaína., y pega foto ayudando en la preparación. Y la pegas en tu cuaderno.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
Leemos rimas

IE N° 1168 “HEROES DEL CENEPA”

UNIDAD DIDÁCTICA N.º 3 FORMA DE ATENCIÓN PEDAGÓGICA: AREA: COMUNICACIÓN
PRESENCIAL TOTAL DE ALUMNOS:
DOCENTE: Jenny Ochoa Sánchez FECHA: Lunes 22 de Mayo del 2023
GRADO Y SECCIÓN 1ero. “ A ” DIRECTOR: Hugo ACCO FLORES
DURACIÓN (hora de inicio y 90 min.
cierre)
 DATOS INFORMATIVOS:
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Capacidades Desempeños Criterios de ¿Qué nos dará Instrumento de

Evaluación evidencia de evaluación
aprendizaje?
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Predice de qué tratará el . Lee y aprende Ubican palabras que Lista de cotejo
 Obtiene información del texto texto y cuál es su rimas con su terminen igual y
escrito propósito comunicativo, a nombre y suenen entre si.
Infiere e interpreta información partir de algunos indicios,
objetos de su
del texto escrito. como título, ilustraciones,
palabras conocidas o
entorno. Leen rimas para
 Reflexiona y evalúa la forma, el identificar el sonido
expresiones que se
contenido y contexto del texto final de palabra con
encuentran en los textos
escrito. igual sonido.
que le leen, que lee con
ayuda o que lee por sí
mismo.

EJES DE LAS METAS DE APRENDIZAJE

NOMBRE DEL EJE NOMBRE COMPETENCIA META DE APRENDIZAJE

HABILIDADES PARA LA VIDA Habilidades para la vida Lee textos cortos de su entorno familiar con vocabulario claro y
sencillo, emite su opinión sobre lo que le gusta o disgusta, identifica
información importante y deduce el tema.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque del bien común Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad
Enfoque Ambiental Promueve la conservación de la biodiversidad y un estilo de vida
saludable y sostenible
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión  Cinta masking tape
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  hoja bond
 Lápiz, colores

 MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Inicio Tiempo aproximado: 15

EN GRUPO CLASE
La docente pegunta a los niños por la tarea: ¿Leyeron las rimas a su familia? ¿Qué les dijeron?
Usa el planificador que elaboraron para recordar con los niños las actividades que realizaron en la sesión
anterior. Marca las actividades y establece la agenda de lo que harán en la sesión.
Presenta la sesión del día:
PROPÓSITO
“Hoy vamos a leer rimas
.Plantea a los niños el reto:
 Trabajar en equipo
 Practicar la escucha activa.
 Atender la clase.
Desarrollo Tiempo aproximado: 55

EN GRUPO CLASE
ANTES DE LA LECTURA
- La docente dialoga con sus estudiantes haciéndole las siguientes preguntas:
- ¿Conocen palabras que tengan sonidos parecidos?
- La maestra coloca algunos carteles para que comparen sonidos e imágenes haciendoles pregunta:
- ¿Como suena cada palabra? ¿En qué se parecen?
- pato zapato mart illo cuchillo manzana
campana

La docente recoge el interés de aprender a reconocer palabras que rimen con el sonido
DURANTE LA LECTURA
EN PAREJA
 Observa el texto y las imágenes. Luego, responde las siguientes preguntas:
 • ¿Quiénes están en las imágenes?
 • ¿Qué está comiendo la niña?
 • ¿Qué tiene el niño en la mano?
 • ¿De qué crees que se habla en cada texto? Comenta tu respuesta.
 Con ayuda del docente lee cada pregunta después de observar las imágenes y luego las rimas
completas.

DESPUES DE LA LECTURA
La docente Señala en el texto y explica:
• ¿Dónde dice “Susana”?, ¿y dónde dice “manzana”?
• ¿Cómo te diste cuenta de que ahí dice “Susana” y “manzana”?
• ¿Dónde dice “Simón” ?, ¿y dónde dice “limón”?
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA HEROES DEL CENEPA
LISTA DE COTEJO MAYO

DOCENTE Jenny Ochoa Sánchez

GRADO 1ero. “ A ” ÁREA COMUNICACIÓN

FECHA Lunes 22 de Mayo

Tema : Leemos rimas

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS

CRITERIO DE EVALUACIÓN  Ubican palabras que terminen Leen rimas para identificar el sonido

OBSERVACI
final de palabra con igual sonido
igual y suenen entre si.

ÓN
N°
APELLIDOS Y NOMBRES INICIO PROCESO LOGRADO INICIO PROCESO LOGRADO

1 ARAUJO PELAEZ, Valeshka Naomi

2 CABREJOS LOPEZ, Galha Kaleyla

3 Casa Coveñas Rihanna Arleth

4 CASTILLO HUAYACAHUA, Frank Gael

5 CASTRO GONZALES, Marcelo David

6 DE LA CERNA SALAS, Jared Said

7 FONSECA SILVA , Isabela Anthonela

8 GALINDO POMALAZA, Sandro Joao

9 GERMAN CONTRERAS, Adriana V

10 GERRERO PALOMINO, Ericksen Samir

11 HUANCA RAMIREZ, Pablo Pedro.

12 MARIN BARAHONA, Ricardo Drexler

13 MAZA PRADO, Victor Ignacio

14 MURO ECHER Omlezna Ivana Salesh

15 NUÑEZ TINCEC Khaleesi Sakura

16 OLIVARES VAZQUEZ , Briana Valentina

17 PILLOS ROSAS, Dayed Adrian

18 RAMIREZ TAPIA, Jeyko Daniel

19 REYNOSO GONZALEZ Eduardo J
20 SALVADOR PONCE Maykool
21 TALANCHA FLORES, Daniel
22 YUNIS LOPEZ , Latipe Nohad
23
FICHA: Leemos Rimas
1.- Une cada imagen con la que rima

CARAMELO GATO

VENTANA PANTALÓN

ZAPATO
GORRO

CORAZÓN CAMPANA

P ER
R O

MARCELO

RATÓ
N

BANANA
DE LAS DOS IMÁGENES QUE TE PRESETAMOS CUÁLES RIMAN
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
Leemos un cuento: Pepín el niño juguetón
Cuento relacionado con el cuidado de la salud
IE N° 1168 “HEROES DEL CENEPA”
UNIDAD DIDÁCTICA N.º 3 FORMA DE ATENCIÓN PEDAGÓGICA: AREA: COMUNICACIÓN
PRESENCIAL TOTAL DE ALUMNOS:
DOCENTE: Jenny Ochoa Sánchez FECHA: Martes 23 de Mayo
GRADO Y SECCIÓN 1ero. “ A ” DIRECTOR: Hugo ACCO FLORES
DURACIÓN (hora de inicio y 90 min.
cierre)
 DATOS INFORMATIVOS:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Capacidades Desempeños Criterios de ¿Qué nos dará Instrumento de

Evaluación evidencia de evaluación
aprendizaje?
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Predice de qué tratará el . Predice de que . Formula hipótesis a Lista de cotejo
 Obtiene información del texto texto y cuál es su trata un cuento partir de imágenes
escrito propósito comunicativo, a partiendo de sobre el contenido del
Infiere e interpreta información partir de algunos indicios, cuento que se va a
imágenes:,
del texto escrito. como título, ilustraciones, leer.
palabras conocidas o
Pepín el niño
 Reflexiona y evalúa la forma, el Juguetón,
expresiones que se
contenido y contexto del texto Deduce qué
encuentran en los textos
escrito. enseñanza les deja
que le leen, que lee con
ayuda o que lee por sí este cuento : Pepín el
mismo. niño juguetón.

 SE DESENVUELVE EN Genera y registra datos o información

ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC
EJES DE LAS METAS DE APRENDIZAJE

NOMBRE DEL EJE NOMBRE COMPETENCIA META DE APRENDIZAJE

HABILIDADES PARA LA VIDA Habilidades para la vida Lee textos cortos de su entorno familiar con vocabulario claro y
sencillo, emite su opinión sobre lo que le gusta o disgusta, identifica
información importante y deduce el tema.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque del bien común Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad
Enfoque Ambiental Promueve la conservación de la biodiversidad y un estilo de vida
saludable y sostenible
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión  Cinta masking tape
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  hoja bond
 Lápiz, colores
https://www.youtube.com/watch?v=cFN0L-
MKA88

 MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Inicio Tiempo aproximado: 15

EN GRUPO CLASE

 La maestra dialoga con los niños y las niñas sobre las actividades que realizaron en la sesión
anterior. Texto instructivo sobre una receta, pregunta:¿será igual la lectura de una receta
que de un cuento?¿Conocen las partes de un cuento?
 La maestra cuénta que buscando en los libros de la biblioteca has encontrado un cuento muy bonito que
te gustaría compartirlo con ellos. Pero también la posibilidad de poder ver este cuento en el aula de
innovación.
 La maestra pide ingresar al aula de innovación para poder ver y leer el cuento Pepín el niño juguetón.
 La docente les pregunta: ¿recuerdan cómo es un cuento?, ¿qué cuentos conocen?, ¿cuál es el que les ha
gustado más?, ¿por qué?, ¿han escuchado un cuento sobre los derechos? Registra en la pizarra lo que te
dicen
 PROPÓSITO
“Hoy leeremos un cuento: “Pepín el niño juguetón”
.Plantea a los niños el reto:
 Trabajar en equipo
 Practicar la escucha activa.
 Atender la clase.
Desarrollo Tiempo aproximado: 55

EN GRUPO CLASE
ANTES DE LA LECTURA
En grupo clase
 La docente organiza a los niños de tal manera que todos puedan ver el cuento que les vas a leer y
mostrar.
 Muéstrales el cuento. Luego, para que puedan construir significados, pregunta: ¿cómo se llama esta
parte?, ¿qué ven en la carátula?, ¿qué título tiene el cuento? Después, abre el texto y muéstrales la
página de créditos, diles que ahí está el nombre del autor y de la institución que lo publicó.
 La docente lee nuevamente el título y pregunta: ¿de qué creen que tratará el cuento?, ¿qué le pasará a
Pepín?, ¿habrá otros personajes?, ¿dónde ocurrirá la historia?, ¿cómo creen que terminará? Anota las
respuestas, que en este caso son sus hipótesis sobre el contenido y diles que se quedarán en el papelote
a la vista de todos, para confrontarlas luego con la lectura.
 La docente pide que regresen a sus grupos y entrega al encargado de materiales tres copias del cuento,
para que lo lean en pares

DURANTE LA LECTURA
En grupo clase
 Organiza a los niños de tal manera que todos puedan ver el cuento en video y también lo puedan ver en un texto
que les vas a leer y mostrar.
 La maestra les muestra una hoja del texto para que puedan observar la estructura del cuento e imágenes del
cuento. Luego, para que puedan construir significados, pregunta: ¿cómo se llama esta parte?, ¿qué ven en la
carátula?, ¿qué título tiene el cuento? Después, abre el texto y muéstrales la página de créditos, diles que ahí está
el nombre del autor y de la institución que lo publicó.
 La maestra presenta por segunda vez el video para encontrar algún significado de alguna palabra.
 Lee nuevamente el título y pregunta: ¿de qué creen que tratará el cuento?, ¿qué le pasará a Pepín?, ¿habrá otros
personajes?, ¿dónde ocurrirá la historia?, ¿cómo creen que terminará? Anota las respuestas, que en este caso son
sus hipótesis sobre el contenido y diles que se quedarán en el papelote a la vista de todos, para confrontarlas luego
con la lectura.
 Se les pide que den opiniones entre que vieron el video del cuento en el aula de innovación o ver el cuento en un
libro de la biblioteca.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA HEROES DEL CENEPA
LISTA DE COTEJO MAYO

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS

CRITERIO DE EVALUACIÓN  Formula hipótesis a partir de  Deduce qué enseñanza les

OBSERVA
imágenes sobre el contenido del deja este cuento : Pepín el

CIÓN
cuento que se va a leer. niño juguetón.

N°
APELLIDOS Y NOMBRES INICIO PROCESO LOGRADO INICIO PROCESO LOGRADO

1 ARAUJO PELAEZ, Valeshka Naomi

2 CABREJOS LOPEZ, Galha Kaleyla

3 Casa Coveñas Rihanna Arleth

4 CASTILLO HUAYACAHUA, Frank Gael

5 CASTRO GONZALES, Marcelo David

6 DE LA CERNA SALAS, Jared Said

7 FONSECA SILVA , Isabela Anthonela

8 GALINDO POMALAZA, Sandro Joao

9 GERMAN CONTRERAS, Adriana V

10 GERRERO PALOMINO, Ericksen Samir

11 HUANCA RAMIREZ, Pablo Pedro.

12 MARIN BARAHONA, Ricardo Drexler

13 MAZA PRADO, Victor Ignacio

14 MURO ECHER Omlezna Ivana Salesh

15 NUÑEZ TINCEC Khaleesi Sakura

16 OLIVARES VAZQUEZ , Briana Valentina

17 PILLOS ROSAS, Dayed Adrian

18 RAMIREZ TAPIA, Jeyko Daniel

19 REYNOSO GONZALEZ Eduardo J
20 SALVADOR PONCE Maykool
21 TALANCHA FLORES, Daniel
22 YUNIS LOPEZ , Latipe Nohad
23

DOCENTE Jenny Ochoa Sánchez

GRADO 1ero. “ ” ÁREA COMUNICACIÓN

FECHA Martes 23 DE MAYO DEL 2023

Tema : Leemos el cuento “Pepín el niño juguetón”

 PLAN LECTOR: CUENTO: “Pepín el niño juguetón”

NOMBRE: ____________________________________PRIMERO “A”

1.- De dónde venía Pepín? Colorea tu respuesta.

2.- ¿Qué encontró entre los arbustos? Colorea tu respuesta

Marca con x las respuestas correctas

3.- ¿Qué le pidió a su mamá Pepín?

Darle de comer Buscar a sus dueños Adoptarlo

4.- ¿Qué sentía Pepín cuando estuvo enfermo?

Sentía ganas de Tenia fiebre y Sentía dolor de

bailar dolor de estómago cabeza.

5.- Escribe con letra corrida el nombre del cuento

Pepín el niño juguetón

6.- Escribe palabras con p del cuento

7.- Recorta y ordena las imágenes según el cuento.

1 2 3

4 5 6