Leemos una receta nutritiva

I.- Datos Informativos

 Institución educativa
Zevallos
 Docente de aula
 Grado y sesión
 Fecha de desarrollo
 Area
Competencia y capacidad
: Nº 65002 “Auristela Dávila
: Vivien Pola Quintana Torres
: 2do “Admirables”
: Lunes 04 de setiembre del 2023
: COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito

Desempeño Propósito Criterios de Evidencia Instrumento de

evaluación evaluacion
Identifica información Los - Obtiene Lee y ubica Lista de cotejo
explícita que se encuentra
estudiantes información información para
en distintas partes del
texto. Distingue esta
leeran una explícita que ordenar las
información de otra receta de una encuentra en la acciones que se
semejante (titulo, comida receta. debe realizar
ingredientes y nutritiva, - Reconoce la para preparar una
preparacion.) en diversos
donde estructura e receta de comida
tipos de textos de es-
tructura simple, con identificaran intención de un en una ficha de
palabras conocidas e ilus- sus partes y texto instructivo. trabajo.
traciones. Establece la la -Reconoce la
secuencia de los textos que
información secuencia de las
lee (instrucciones,
historias, noticias).
que contiene. acciones.

Enfoques Acciones y actitudes observables

transversal
es

Enfoque Docentes y estudiantes muestran disposición para compartir los

de materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con
orientaci sentido de equidad.
ón al bien Docentes y estudiantes se identifican afectivamente con los
común sentimientos de otros y muestran disposición
¿Qué debo hacer antes de la sesión? Materiales a usar en la sesión
Tener lista la sesión Cuaderno.
Preparar los materiales a usar Cuadernillo de comunicación paginas 60 al 62
Imprimir las fichas a trabajar Plumones.
Papelote.
Recetas.
 Desarrollo de la sesión

Inicio Tiempo

 Damos una cordial bienvenida a los estudiantes

 Realizamos la oración para agradecer a Dios por la vida que nos da.
 Los estudiantes registran su asistencia.
 Iniciamos la sesión presentando la siguiente imagen

Dialogamos acerca de la imagen presentada, haciendo preguntas: ¿ Dónde se

encuentran las personas y qué están haciendo? ¿Qué dicen la niña y el niño?
¿Qué les gusta comer a ustedes? ¿Saben qué platos de comidas nutritivas
preparan en su comunidad? ¿Qué es una comida nutritiva?
 Esperamos que los estudiantes respondan a las preguntas.
Presentamos el propósito de la sesión

Hoy leeremos una receta de una comida nutritiva, donde

identificaremos sus partes y la información que contiene.

Damos a conocer los criterios de evaluación


Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia adecuadas que les
permitirán trabajar esta sesión

Normas de convivencia
 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Levantar la mano para tomar la palabra.
 Mantener el orden y limpieza

Desarrollo Tiempo
 Antes de la lectura
 Establecemos los acuerdos que se requieren para que puedan leer
juntos.
 Presentamos el título de la receta en una tira de papelote y la imagen
 Pedimos que observen la imagen y preguntamos: ¿qué observan? ¿Qué
son esas imágenes?
 Acerca del título preguntamos: ¿qué dice? ¿alguna vez probaron?
 Responden: ¿de qué creen que tratará el texto? ¿Cómo lo saben?
 Anotamos sus respuestas para contrastar después de la lectura.
 Pedimos que abran la página 38 del cuadernillo de comunicación
 Responde las preguntas: ¿para que se habrá escrito este texto? ¿Qué
nos indican las imágenes del texto? ¿Qué partes reconoces en el texto?
¿A quiénes estará dirigido este texto?, esperamos que marquen sus
respuestas.

Durante la lectura
 Pedimos que lean el texto de la página 39 de forma individual y de
manera silenciosa
 Luego se leerá de manera conjunta utilizando una voz adecuada y
fuerte, indicamos que subrayen la palabra que indican lo que van a hacer
en cada paso.
 Preguntamos: ¿trataba el texto sobre lo que dijeron?

Después de la lectura

 Dialogamos con los estudiantes acerca del texto leído, comentamos a

partir de las siguientes preguntas: ¿Para qué se escribió esta receta?
¿Han comido papa a la huancaína? ¿Les gustó? ¿será un alimento
nutritivo? ¿por qué? ¿Qué otros alimentos nutritivos conocen?
 Permitimos que los estudiantes expresen todas las impresiones que les
ha dejado el texto. Hacemos preguntas para orientar el dialogo ¿De qué
trata el texto? ¿Qué tipo de texto leímos? ¿qué partes tiene una
receta? ¿Qué palabras del texto indican acciones?
 Pedimos que vayan a la página 40 y 41 leemos juntos y respondemos a
las preguntas, si notamos que no lograr responder hacemos repreguntas
usando un vocabulario que se entendible para los estudiantes.
 Entregamos fichas para que los estudiantes trabajen de manera
individual.
 Reflexionamos acerca de las partes de una receta, ¿Qué partes tiene
este texto? ¿Cómo está escrito la preparación de la receta?
 Presentamos y explicamos como se llamas las palabras que indican
acción.
 Cierre Tiempo
Propicia la metacognición a través de preguntas: ¿Qué han aprendido hoy?,
¿qué les ayudo a comprender lo que leían?, hacemos un cierre de la sesión del
día, decimos que las recetas son escritas para aprender a preparar una
comida y que en los pasos de la preparación indican acciones de manera
ordenada.
Reflexionamos
 Se felicita a los estudiantes para valorar el trabajo realizado durante
la experiencia de aprendizaje, mediante las siguientes preguntas:
¿Terminaron a tiempo la actividad?, ¿Cómo se han sentido con la actividad?
¿Qué dificultades tuvieron al momento de leer

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Nº Criterios de evaluación
Obtiene Reconoce la Reconoce la
información estructura e secuencia de las
explícita que intención de un acciones.
Nombres y encuentra en la texto
receta. instructivo.
Apellidos de los
estudiantes
superando

superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda

ayuda
1 4e

2 ARANA GARCIA, WILSON AMIR

3 BARDALES PEZO, SALVADOR TIZIANO

4 BARDALEZ VILLACORTA, FANNY ANTONELA

5 BUENDIA PALOMINO, MIA LUCIA

6 BUENO ALENCAR, BASTHIAN LOAN

7 DOMINGUEZ VELA, VALENTINO

8 ESPEJO LOZANO, JERICA ISABEL

9 GARCIA TORRES, KYTZIA OKSANA

10 GONZALES OLIVEIRA, GENESIS VALENTINA

11 GROZZ PATOW, LUANA VALENTINA

12 JARA RAMIREZ, LUCIANA ISABEL

13 KAWAJIGASHI TORRES, MARCOS AUGUSTO

14 LLERENA RIOS, AIXA ANGELES CIELO

15 LOZANO RAMIREZ, BRUNO MATHIAS

16 MONDALUISA AREVALO, FREDERICK AQUILES

17 MORENO GARCIA, AXEL LUCIANO

18 MORI LOPEZ, GIA VALESKA

19 PANDURO FASANANDO, CARLOS EVANS

DARYL
20 PEREDA PEREZ, AILANI MACARENA

21 PEREZ PAIMA, LIA ZOHANE

22 PINEDO ARICARA, CAMILA BELMIRA

23 QUEVEDO TUPUY, GIAYZUKI MEILIN

24 RAMIREZ DAVILA, THIAGO ALEXIS

25 RAMIREZ PANAIFO, CIELO KATHIUSKA

26 RUIZ RENGIFO, ALEXIA KRISTELL

27 SAAVEDRA TARICUARIMA, ASLAN KARIM D

28 SANCHEZ MORENO RODRIGUEZ, LIAN

29 SHICA IBARRA, WINI CAHIL

30 VALDIVIA MATHEWS, ADRIELI JAZZLIN

31 VARGAS AMASIFUEN, JUAN JOSÉ

32 VELA BARBARAN, HELLEN GABRIELLE

33 VELA VALDIVIA, KALEB EMMAUEL

34 VIENA LOPEZ, KARIM ABDUL

35 ZAPATA MARQUEZ, DIEGO SHERIN

36 ZEGARRA LOPEZ, ROBERT ORLANDO

Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué tipo de texto es?

2. ¿Para qué fue escrito este texto?

3. Escribe tres palabras que indican acción en la receta

4. Escribe las partes de la receta

5. ¿Qué se hace antes de colocar las hojas de lechuga lavadas sobre

el plato?

6. ¿Qué hace después de cubrir todo con la salsa?

7. En el texto, ¿qué quiere decir añadir?

8. Encierra cinco palabras del texto y en tu cuaderno escribe

oraciones con cada una.