ANEXO 2A-1

Informe cualitativo y cuantitativo los resultados de la evaluación diagnóstica y de cierre de la estrategia de refuerzo escolar, con propuestas de mejora para el año 2023. (Del docente al directivo)
I.E Antonio Andaluz Westreicher DISTRITO Villa Rica GRADO /SECCIÓN 1/U
DIRECTIVO TELLO ROSAS GABRIEL AVDICI CANTIDAD DE ESTUDIANTES 12
DOCENTE BENITES ESPINOZA REFELINO MELENDEZ

Previo al Inicio
N° % N°
Aspectos
Etapa diagnóstica
Jornada de Reflexión
Área: Matemática
Evaluación diagnóstica Evaluación de cierre
Inicio Proceso Logrado Inicio Proceso Logrado
% N° % N° % N° % N° % N° %
6 50% 6 50% 6 50% 6 50%
Logros Dificultades Lección aprendida Sugerencias Alternativas de solución
• Se revisó los estándares, de las competencias Desinterés de algunos estudiantes en la La evaluación que se aplica en el punto de Buscar estrategias adecuados para el
Seleccionadas 2020 – 2021, para reconocer las aplicación de la evaluación diagnostica. partida de un proceso de enseñanza nos desarrollo de la evaluación diagnostica.
competencias a trabajar en función al grado o permite identificar el nivel de desarrollo de Promover el programa de evaluación
edad diagnostica.
las competencias, con las cuales se inician
• Se revisó los informes de Progreso 2020 – Elaborar un plan de trabajo teniendo en
las y los estudiantes. cuenta los aspectos a mejorar cada una de
SIAGIE estudiantes. Para Identificar los niveles
las competencias.
de logro. Bus car estrategias metodológicas acorde
• Se logró Entrevistar a padres de familia a la comprensión y desarrollo de las
utilizando cuestionario semiestructurado para competencias en el área de matemática.
que guie la entrevista conforme a la información
que se desea obtener.

Etapa de proceso
Implementación de programas y/o
estrategias (Refuerzo Escolar,
Plan lector, entre otros)
• 54% de los estudiantes se encuentran en el
nivel de logrado
• Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico su comprensión de la
fracción como razón y operador.
• Establece relaciones entre datos,
regularidades, valores desconocidos.
Transforma esas relaciones a a ecuaciones
lineales (ax + b = cx + d, a y c є Q),
• Establece relaciones entre datos y acciones de
ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o
una combinación de acciones. Las transforma a
de adición, sustracción, multiplicación, división
con fraccionarias, y potencias con exponente
entero.
• Los recursos empleados fueron las imágenes,
videos, radio, función de títeres, etc.
• Cronograma de situaciones significativas
• 46% de los estudiantes se encuentran Uso diagnóstico de la evaluación Nos Buscar estrategias adecuados para el
en el nivel de desarrollo “proceso“ permite identificar logros y dificultades de desarrollo de la primera competencia, de tal
• Tiene dificultad del significado del los estudiantes. Permitirá atender de manera que nos permita mejorar su
signo positivo y negativo de enteros, manera eficaz las necesidades, tanto del comprensión y desarrollo, de esta manera
para interpretar un problema según su grupo de estudiantes en general, como lograr el paso de nivel inicial de la
contexto, por lo que es necesario algunas necesidades de aprendizaje competencia al proceso de lograr la
continuar afianzando del significado particulares. competencia.
del signo positivo y negativo de Motivar a los y las estudiantes que se
enteros. encuentran en el nivel esperado de las
• Tiene dificultades en efectuar las competencias y buscar a llegar al nivel
inecuaciones de la forma (ax > b, ax < destacado que será el máximo logro que se
debe conseguir respecto al desarrollo de las
b, ax ≥ b y ax ≤ b ∀ a ≠ 0), , por lo que
competencias.
es necesario afianzar sobre la
soluciones de inecuaciones
• Tiene dificultades en notación
exponencial, así como aumentos y
descuentos porcentuales sucesivos,
por lo que se recomienda superar esta
dificultad.
•
 Etapa de cierre • Se revisó los estándares, de las competencias Desinterés de algunos estudiantes en la La evaluación que se aplica en el punto de Buscar estrategias adecuados para el
Jornada de Reflexión Seleccionadas, para reconocer las aplicación de la evaluación diagnostica. partida de un proceso de enseñanza nos desarrollo de la evaluación diagnostica.
competencias a trabajar en función al grado o permite identificar el nivel de desarrollo de Promover el programa de evaluación
edad diagnostica.
las competencias, con las cuales se inician
Elaborar un plan de trabajo teniendo en
• Se revisó los informes de Progreso 2020 – las y los estudiantes. cuenta los aspectos a mejorar cada una de
SIAGIE estudiantes. Para Identificar los niveles
las competencias.
de logro. Bus car estrategias metodológicas acorde
• Se logró Entrevistar a padres de familia a la comprensión y desarrollo de las
utilizando cuestionario semiestructurado para competencias en el área de matemática.
que guie la entrevista conforme a la información
que se desea obtener.

Área: Comunicación
Evaluación diagnóstica Evaluación de cierre
Previo al Inicio Inicio Proceso Logrado Inicio Proceso Logrado
N° % N° % N° % N° % N° % N° % N° %
10 83% 2 17% 10 83% 2 17%
Aspectos Logros Dificultades Lección aprendida Sugerencias Alternativas de solución
Etapa diagnóstica Identificar a los alumnos que requieren mayor Algunos padres de familia no aceptan que - Que no todos los niños se encuentran -Brindar a los alumnos un cuaderno de trabajo
Jornada de Reflexión apoyo en algunas de las competencias a trabajar sus niños se encuentran en el nivel de en un mismo nivel de aprendizaje de comprensión lectora.
durante este año. inicio -

Etapa de proceso
Implementación de programas y/o
estrategias (Refuerzo Escolar,
Plan lector, entre otros)
Reducción de los niños que se encontraban en el
nivel de inicio.
-Desinterés de algunos padres de familia
- Los niños no tienen un hábito de lectura
los niños están mas digitalizados y
acostumbrándose a no leer.
-Sensibilizar a los padres de familia en la
aplicación de nuevas estrategias para mejorar la
comprensión
-Generar situaciones de interés en los
estudiantes de acuerdo su realidad

Etapa de cierre Se logro que un 81.25% de los alumnos logren sus Algunos niños faltan a clases. -Los niños ya mantienen un hábito de Brindar a los niños un plan de lectura para que
Jornada de Reflexión aprendizajes requeridos lectura trabajen durante las vacaciones

Data Nominal de estudiantes que requieren Recuperación Pedagógica (Formato Excel)

Evidencias: Acta de reunión con PP.FF, entre otros.
 ANEXO 2A-1

Informe cualitativo y cuantitativo los resultados de la evaluación diagnóstica y de cierre de la estrategia de refuerzo escolar, con propuestas de mejora para el año 2023. (Del docente al directivo)
I.E Antonio Andaluz Westreicher DISTRITO Villa Rica GRADO /SECCIÓN 2/U
DIRECTIVO TELLO ROSAS GABRIEL AVDICI CANTIDAD DE ESTUDIANTES 16
DOCENTE BENITES ESPINOZA REFELINO MELENDEZ

Área: Matemática
Evaluación diagnóstica Evaluación de cierre
Previo al Inicio Inicio Proceso Logrado Inicio Proceso Logrado
N° % N° % N° % N° % N° % N° % N° %
6 38 10 62 6 38 10 62
Aspectos Logros Dificultades Lección aprendida Sugerencias Alternativas de solución
Etapa diagnóstica • Se revisó los estándares, de las competencias Desinterés de algunos estudiantes en la La evaluación que se aplica en el punto de Buscar estrategias adecuados para el
Jornada de Reflexión Seleccionadas 2020 – 2021, para reconocer las aplicación de la evaluación diagnostica. partida de un proceso de enseñanza nos desarrollo de la evaluación diagnostica.
competencias a trabajar en función al grado o permite identificar el nivel de desarrollo de Promover el programa de evaluación
edad diagnostica.
las competencias, con las cuales se inician
• Se revisó los informes de Progreso 2020 – Elaborar un plan de trabajo teniendo en
las y los estudiantes. cuenta los aspectos a mejorar cada una de
SIAGIE estudiantes. Para Identificar los niveles
las competencias.
de logro. Bus car estrategias metodológicas acorde
a la comprensión y desarrollo de las
competencias en el área de matemática.
Etapa de proceso • 37% de los estudiantes se encuentran Uso diagnóstico de la evaluación Nos Buscar estrategias adecuados para el
Implementación de programas y/o • 63% de los estudiantes se encuentran en el en el nivel de desarrollo “proceso“ permite identificar logros y dificultades de desarrollo de la primera competencia, de tal
estrategias (Refuerzo Escolar, nivel de logrado • Tiene dificultad del significado del los estudiantes. Permitirá atender de manera que nos permita mejorar su
Plan lector, entre otros) • Expresa con diversas representaciones y signo positivo y negativo de enteros, manera eficaz las necesidades, tanto del comprensión y desarrollo, de esta manera
lenguaje numérico su comprensión de la para interpretar un problema según su grupo de estudiantes en general, como lograr el paso de nivel inicial de la
fracción como razón y operador. contexto, por lo que es necesario algunas necesidades de aprendizaje competencia al proceso de lograr la
continuar afianzando del significado particulares. competencia.
• Establece relaciones entre datos,
del signo positivo y negativo de Motivar a los y las estudiantes que se
regularidades, valores desconocidos.
enteros encuentran en el nivel esperado de las
Transforma esas relaciones a a ecuaciones
• Tiene dificultades en efectuar las competencias y buscar a llegar al nivel
lineales (ax + b = cx + d, a y c є Q).
inecuaciones de la forma (ax > b, ax < destacado que será el máximo logro que se
• debe conseguir respecto al desarrollo de las
b, ax ≥ b y ax ≤ b ∀ a ≠ 0), , por lo que
• combinación de Los recursos empleados es necesario afianzar sobre la competencias.
fueron las imágenes, videos, radio, función de soluciones de inecuaciones
títeres, etc.
• Cronograma de situaciones significativas

Etapa de cierre Para realizar la evaluación del logro de las
Jornada de Reflexión competencias utilizamos la rúbrica, lista de cotejo
valorativa y el portafolio.
Para la sistematización del logro de las competencias
se utilizó el aplicativo diagnóstico.
• Falta de un hábito de lectura para Uso de Las técnicas utilizadas fueron: La .
entender un determinado observación, la entrevista y el análisis Promover el programa de reforzamiento e
problema de operaciones básicas. documental. incluir en ello a todas las y las estudiantes
• Desinterés de algunos estudiantes que se encuentran en el nivel inicio de las
para con sus estudios competencias.
Reforzar a los y las estudiantes que se
encuentran en el inicio de las competencias.
 Elaborar un plan dee trabajo teniendo en
cuenta los aspectos a mejorar cada una de
las competencias.
Bus car estrategias metodológicas acorde
a la comprensión y desarrollo de las
competencias en el área de matemática.

Área: Comunicación
Evaluación diagnóstica Evaluación de cierre
Previo al Inicio Inicio Proceso Logrado Inicio Proceso Logrado
N° % N° % N° % N° % N° % N° % N° %
10 62% 6 38% 10 62% 6 38%
Aspectos Logros Dificultades Lección aprendida Sugerencias Alternativas de solución
Etapa diagnóstica Identificar a los alumnos que requieren mayor Algunos padres de familia no aceptan que - Que no todos los niños se encuentran -Brindar a los alumnos un cuaderno de trabajo
Jornada de Reflexión apoyo en algunas de las competencias a trabajar sus niños se encuentran en el nivel de en un mismo nivel de aprendizaje de comprensión lectora.
durante este año. inicio -

Etapa de proceso
Implementación de programas y/o
estrategias (Refuerzo Escolar,
Plan lector, entre otros)
Reducción de los niños que se encontraban en el
nivel de inicio.
-Desinterés de algunos padres de familia
- Los niños no tienen un hábito de lectura
los niños están mas digitalizados y
acostumbrándose a no leer.
-Sensibilizar a los padres de familia en la
aplicación de nuevas estrategias para mejorar la
comprensión
-Generar situaciones de interés en los
estudiantes de acuerdo su realidad

Etapa de cierre Se logro que un 81.25% de los alumnos logren sus Algunos niños faltan a clases. -Los niños ya mantienen un hábito de Brindar a los niños un plan de lectura para que
Jornada de Reflexión aprendizajes requeridos lectura trabajen durante las vacaciones

Data Nominal de estudiantes que requieren Recuperación Pedagógica (Formato Excel)

Evidencias: Acta de reunión con PP.FF, entre otros.
 ANEXO 2A-1

Informe cualitativo y cuantitativo los resultados de la evaluación diagnóstica y de cierre de la estrategia de refuerzo escolar, con propuestas de mejora para el año 2023. (Del docente al directivo)
I.E Antonio Andaluz Westreicher DISTRITO Villa Rica GRADO /SECCIÓN 3/U
DIRECTIVO TELLO ROSAS GABRIEL AVDICI CANTIDAD DE ESTUDIANTES 13
DOCENTE BENITES ESPINOZA REFELINO MELENDEZ

Área: Matemática
Evaluación diagnóstica Evaluación de cierre
Previo al Inicio Inicio Proceso Logrado Inicio Proceso Logrado
N° % N° % N° % N° % N° % N° % N° %
6 46 7 54 6 46 7 54
Aspectos Logros Dificultades Lección aprendida Sugerencias Alternativas de solución
Etapa diagnóstica • Se revisó los estándares, de las competencias Desinterés de algunos estudiantes en la La evaluación que se aplica en el punto de Buscar estrategias adecuados para el
Jornada de Reflexión Seleccionadas 2020 – 2021, para reconocer las aplicación de la evaluación diagnostica. partida de un proceso de enseñanza nos desarrollo de la evaluación diagnostica.
competencias a trabajar en función al grado o permite identificar el nivel de desarrollo de Promover el programa de evaluación
edad diagnostica.
las competencias, con las cuales se inician
• Se revisó los informes de Progreso 2020 – Elaborar un plan de trabajo teniendo en
las y los estudiantes. cuenta los aspectos a mejorar cada una de
SIAGIE estudiantes. Para Identificar los niveles
las competencias.
de logro. Bus car estrategias metodológicas acorde
a la comprensión y desarrollo de las
competencias en el área de matemática.
Etapa de proceso • 46% de los estudiantes se encuentran Uso diagnóstico de la evaluación Nos Buscar estrategias adecuados para el
Implementación de programas y/o • 54% de los estudiantes se encuentran en el en el nivel de desarrollo “proceso“ permite identificar logros y dificultades de desarrollo de la primera competencia, de tal
estrategias (Refuerzo Escolar, nivel de logrado. • Tiene dificultad en expresar los estudiantes. Permitirá atender de manera que nos permita mejorar su
Plan lector, entre otros) • Expresa con diversas representaciones y cantidades muy grandes en notación manera eficaz las necesidades, tanto del comprensión y desarrollo, de esta manera
lenguaje numérico su comprensión del racional exponencial y notación científica de grupo de estudiantes en general, como lograr el paso de nivel inicial de la
como decimal periódico puro o mixto, o exponente negativos, por lo que es algunas necesidades de aprendizaje competencia al proceso de lograr la
equivalente a una fracción, así como de los necesario afianzar en expresar particulares. competencia.
órdenes del sistema de numeración decimal y cantidades muy grandes en notación Motivar a los y las estudiantes que se
cómo este determina el valor posicional de las exponencial y notación científica de encuentran en el nivel esperado de las
cifras. exponente negativos competencias y buscar a llegar al nivel
• Tiene dificultad para interpretar su destacado que será el máximo logro que se
• Expresa, con diversas representaciones
solución en el contexto de la situación, debe conseguir respecto al desarrollo de las
gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje
por lo que es necesario afianzar sobre competencias.
algebraico, su comprensión sobre la solución
de la ecuación cuadrática, las soluciones de ecuación cuadrática
•
• combinación de Los recursos empleados
fueron las imágenes, videos, radio, función de
títeres, etc.
• Cronograma de situaciones significativas

Etapa de cierre Para realizar la evaluación del logro de las • Falta de un hábito de lectura para
Jornada de Reflexión competencias utilizamos la rúbrica, lista de cotejo entender un determinado
valorativa y el portafolio. problema de operaciones básicas.
• Desinterés de algunos estudiantes
para con sus estudios
Uso de Las técnicas utilizadas fueron: La
observación, la entrevista y el análisis
documental.
.
Promover el programa de reforzamiento e
incluir en ello a todas las y las estudiantes
que se encuentran en el nivel inicio de las
competencias.
 Para la sistematización del logro de las competencias Reforzar a los y las estudiantes que se
se utilizó el aplicativo diagnóstico. encuentran en el inicio de las competencias.
Elaborar un plan dee trabajo teniendo en
cuenta los aspectos a mejorar cada una de
las competencias.
Bus car estrategias metodológicas acorde
a la comprensión y desarrollo de las
competencias en el área de matemática.

Área: Comunicación
Evaluación diagnóstica Evaluación de cierre
Previo al Inicio Inicio Proceso Logrado Inicio Proceso Logrado
N° % N° % N° % N° % N° % N° % N° %
6 46 7 54 6 46 7 54
Aspectos Logros Dificultades Lección aprendida Sugerencias Alternativas de solución
Etapa diagnóstica Identificar a los alumnos que requieren mayor Algunos padres de familia no aceptan que - Que no todos los niños se encuentran -Brindar a los alumnos un cuaderno de trabajo
Jornada de Reflexión apoyo en algunas de las competencias a trabajar sus niños se encuentran en el nivel de en un mismo nivel de aprendizaje de comprensión lectora.
durante este año. inicio -

Etapa de proceso
Implementación de programas y/o
estrategias (Refuerzo Escolar,
Plan lector, entre otros)
Reducción de los niños que se encontraban en el
nivel de inicio.
-Desinterés de algunos padres de familia
- Los niños no tienen un hábito de lectura
los niños están mas digitalizados y
acostumbrándose a no leer.
-Sensibilizar a los padres de familia en la
aplicación de nuevas estrategias para mejorar la
comprensión
-Generar situaciones de interés en los
estudiantes de acuerdo su realidad

Etapa de cierre Se logro que un 81.25% de los alumnos logren sus Algunos niños faltan a clases. -Los niños ya mantienen un hábito de Brindar a los niños un plan de lectura para que
Jornada de Reflexión aprendizajes requeridos lectura trabajen durante las vacaciones

Data Nominal de estudiantes que requieren Recuperación Pedagógica (Formato Excel)

Evidencias: Acta de reunión con PP.FF, entre otros.
 ANEXO 2A-1

Informe cualitativo y cuantitativo los resultados de la evaluación diagnóstica y de cierre de la estrategia de refuerzo escolar, con propuestas de mejora para el año 2023. (Del docente al directivo)
I.E Antonio Andaluz Westreicher DISTRITO Villa Rica GRADO /SECCIÓN 4/U
DIRECTIVO TELLO ROSAS GABRIEL AVDICI CANTIDAD DE ESTUDIANTES 3
DOCENTE BENITES ESPINOZA REFELINO MELENDEZ

Área: Matemática
Evaluación diagnóstica Evaluación de cierre
Previo al Inicio Inicio Proceso Logrado Inicio Proceso Logrado
N° % N° % N° % N° % N° % N° % N° %
2 67 1 33 2 67 1 33
Aspectos Logros Dificultades Lección aprendida Sugerencias Alternativas de solución
Etapa diagnóstica • Se revisó los estándares, de las competencias Desinterés de algunos estudiantes en la La evaluación que se aplica en el punto de Buscar estrategias adecuados para el
Jornada de Reflexión Seleccionadas 2020 – 2021, para reconocer las aplicación de la evaluación diagnostica. partida de un proceso de enseñanza nos desarrollo de la evaluación diagnostica.
competencias a trabajar en función al grado o permite identificar el nivel de desarrollo de Promover el programa de evaluación
edad diagnostica.
las competencias, con las cuales se inician
• Se revisó los informes de Progreso 2020 – Elaborar un plan de trabajo teniendo en
las y los estudiantes. cuenta los aspectos a mejorar cada una de
SIAGIE estudiantes. Para Identificar los niveles
las competencias.
de logro. Bus car estrategias metodológicas acorde
a la comprensión y desarrollo de las
competencias en el área de matemática.
Etapa de proceso • 67% de los estudiantes se encuentran Uso diagnóstico de la evaluación Nos Buscar estrategias adecuados para el
Implementación de programas y/o • 33% de los estudiantes se encuentran en el en el nivel de desarrollo “proceso“ permite identificar logros y dificultades de desarrollo de la primera competencia, de tal
estrategias (Refuerzo Escolar, nivel de logrado. • Tiene dificultad en expresar los estudiantes. Permitirá atender de manera que nos permita mejorar su
Plan lector, entre otros) • Expresa con diversas representaciones y cantidades muy grandes en notación manera eficaz las necesidades, tanto del comprensión y desarrollo, de esta manera
lenguaje numérico su comprensión del racional exponencial y notación científica de grupo de estudiantes en general, como lograr el paso de nivel inicial de la
como decimal periódico puro o mixto, o exponente negativos, por lo que es algunas necesidades de aprendizaje competencia al proceso de lograr la
equivalente a una fracción, así como de los necesario afianzar en expresar particulares. competencia.
órdenes del sistema de numeración decimal y cantidades muy grandes en notación Motivar a los y las estudiantes que se
cómo este determina el valor posicional de las exponencial y notación científica de encuentran en el nivel esperado de las
cifras. exponente negativos competencias y buscar a llegar al nivel
• Tiene dificultad para interpretar su destacado que será el máximo logro que se
• Expresa, con diversas representaciones
solución en el contexto de la situación, debe conseguir respecto al desarrollo de las
gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje
por lo que es necesario afianzar sobre competencias.
algebraico, su comprensión sobre la solución
de la ecuación cuadrática, las soluciones de ecuación cuadrática

• combinación de Los recursos empleados

fueron las imágenes, videos, radio, función de
títeres, etc.
• Cronograma de situaciones significativas

Etapa de cierre Para realizar la evaluación del logro de las • Falta de un hábito de lectura para
Jornada de Reflexión competencias utilizamos la rúbrica, lista de cotejo entender un determinado
valorativa y el portafolio. problema de operaciones básicas.
• Desinterés de algunos estudiantes
para con sus estudios
Uso de Las técnicas utilizadas fueron: La
observación, la entrevista y el análisis
documental.
Promover el programa de reforzamiento e
incluir en ello a todas las y las estudiantes
que se encuentran en el nivel inicio de las
competencias.
 Para la sistematización del logro de las competencias Reforzar a los y las estudiantes que se
se utilizó el aplicativo diagnóstico. encuentran en el inicio de las competencias.
Elaborar un plan dee trabajo teniendo en
cuenta los aspectos a mejorar cada una de
las competencias.
Bus car estrategias metodológicas acorde
a la comprensión y desarrollo de las
competencias en el área de matemática.

Previo al Inicio
N° % N°
Aspectos
Etapa diagnóstica
Jornada de Reflexión
Etapa de proceso
Implementación de
programas y/o estrategias
(Refuerzo Escolar, Plan
lector, entre otros)
Área: Comunicación
Evaluación diagnóstica Evaluación de cierre
Inicio Proceso Logrado Inicio Proceso Logrado
% N° % N° % N° % N° % N° %
2 67 1 33 2 67 1 33
Logros Dificultades Lección aprendida Sugerencias Alternativas de solución
Identificar a los alumnos que requieren mayor apoyo Algunos padres de familia no aceptan que - Que no todos los niños se encuentran -Brindar a los alumnos un cuaderno de trabajo
en algunas de las competencias a trabajar durante sus niños se encuentran en el nivel de inicio en un mismo nivel de aprendizaje de comprensión lectora.
este año. -
Reducción de los niños que se encontraban en el -Desinterés de algunos padres de familia los niños están mas digitalizados y -Sensibilizar a los padres de familia en la
nivel de inicio. - Los niños no tienen un hábito de lectura acostumbrándose a no leer. aplicación de nuevas estrategias para mejorar la
comprensión
-Generar situaciones de interés en los
estudiantes de acuerdo su realidad

Etapa de cierre Se logro que un 81.25% de los alumnos logren sus Algunos niños faltan a clases. -Los niños ya mantienen un hábito de Brindar a los niños un plan de lectura para que
Jornada de Reflexión aprendizajes requeridos lectura trabajen durante las vacaciones

Data Nominal de estudiantes que requieren Recuperación Pedagógica (Formato Excel)

Evidencias: Acta de reunión con PP.FF, entre otros.