ACTIVIDAD N 1 TABLA DE IDENTIFICACIÓN DE TIPOS DE

EVALUACIÓN. CUADRO COMPARATIVO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE LAS

DIFERENCIAS DE LOS TIPOS DE EVALUACIÓN.

NILEYMA CHAPARRO CAÑAS

Cód. 1127337040

ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA

CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL CVUDES

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

2020
 ACTIVIDAD N 1 TABLA DE IDENTIFICACIÓN DE TIPOS DE
EVALUACIÓN. CUADRO COMPARATIVO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE LAS
DIFERENCIAS DE LOS TIPOS DE EVALUACIÓN.

NILEYMA CHAPARRO CAÑAS

Cód. 1127337040

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: INSTITUTO TÉCNICO PADRE MANUEL

BRICEÑO JÁUREGUI FE Y ALEGRÍA

Módulo: Electivo: Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC

Profesora: JOSE MIGUEL BACCA PACHON

ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA

CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL CVUDES

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

2020
 3

Evidencia 1. Tabla de identificación de tipos de Evaluación

TABLA DE IDENTIFICACIÓN DE CARACTERÍSTICAS DE

EVALUACIÓN INSTITUTO TECNICO PADRE MANUEL BRICEÑO
JAUREGUI FE Y ALEGRIA
Tipo de Aspectos a mejorar
Principales Ejemplo de
Evaluación en el tipo de
Características de ese actividades realizadas
que se evaluación que se
Tipo de Evaluación en la IE
Encuentra realiza
Proporciona información a
lo largo del proceso con la
finalidad de sugerir
acciones de mejora en
Evaluación Los espacios o tiempos
situaciones futuras. Realizar
Supérate con el saber grado para la presentación y
Formativa avances en la labor
3, 5, 7, 9 y 11 retroalimentación de los
educativa, y contribuir al
resultados obtenidos.
mejoramiento de la calidad
pedagógica, Permitiendo
que el estudiante pueda
aprender del error.
Es la que se realiza al
término del proceso y se
centra en el análisis y
Incorporar en un mayor
valoración de los resultados.
Evaluación Bimestrales por periodos porcentaje el uso de las
Por lo general tiene como
Sumativa académicos. TIC.
objetivo proporcionar
información sobre el grado
de consecución de los
objetivos de formación.
Se realiza antes del proceso
de evaluación y está
destinada a conocer Talleres
previamente la población Guías
Evaluación evaluada. Posee un carácter Rally transversales con
Por el momento ninguno.
diagnóstica. predictivo con la función de actividades lúdico
lograr una información pedagógicas que encierran
previa de las personas, las asignaturas básicas.
objetos o fenómenos que se
desean evaluar.
Se centra en el contexto del
objeto de evaluación. Es de
tipo diagnóstico, está
Tener en cuenta aspectos
Evaluación destinada a identificar Caracterización o entrevista
de tipo tecnológico,
contextual. problemas, necesidades y a padres y estudiantes.
conectividad.
expectativas de la población
evaluada, no incluidas en
los objetivos.

Se ejecuta durante ciertos
períodos de tiempo y
Evaluación conducen a una calificación
continua. final. Se desarrolla en los
resultados que va alcanzado
el estudiante.
Busca identificar aquellas
habilidades, destrezas o
conocimientos que el
Evaluación de docente considera como
entrada indispensables
para que el estudiante
empiece su período
educativo.
Se realiza al interior de la
Evaluación institución o programa de
formación. Se evalúan las
interna personas o las instituciones
que realizaron un trabajo o
un programa determinado.
Quiénes evalúan no forman
parte de las personas o del
equipo que realizó la
Evaluación actividad o programa
externa. evaluado. Con la finalidad
de darle mayor objetividad
y credibilidad a una
evaluación.
Tipo de relación que los
alumnos logren con el
conocimiento, relación que
debe permitir desarrollar
capacidades a través de
renovados proyectos
Evaluación por
pedagógicos de los
competencias.
docentes; se debe tener en
cuenta que el desarrollo de
competencias está
directamente ligado a
relaciones sociales y
culturales del individuo.
4
Trabajo y participación en
clase, pruebas orales
Por el momento ninguno.
escritas, guías, consultas o
compromisos, entre otros.
Prueba escrita, se realiza al
iniciar el año escolar, mitad
de año o al recibir un Por el momento ninguno.
estudiante nuevo por
cambio de institución.
Encuentros periódicos por
Los espacios o tiempos
pares académicos para
para la presentación y
reflexionar sobre los
retroalimentación de los
procesos de enseñanza
resultados obtenidos.
aprendizaje. (DOFA)
Certificación de calidad por
fundación Fe y Alegría.
Profuturo Fundación
Telefónica. Con su modelo Por el momento ninguno.
integral de educación
digital. Hace seguimiento a
través de su plataforma.
Participación de estudiantes
y comunidad educativa en
Proyectos transversales
como:
PRAE (Proyecto Ambiental
Escolar)
PESCC (Programa de
Educación para la
Sexualidad y Construcción
Por el momento ninguno.
de Ciudadanía)
PROYECTO LIDER EN
MI
PROFUTURO Fundación
Telefónica. Con su modelo
integral de educación
digital.
Izadas de bandera y actos
Culturales.
 5

Evidencia 2. Cuadro comparativo para la identificación de las diferencias de los

tipos de evaluación.

CUADRO COMPARATIVO PRUEBAS DE EVALUACIÓN MASIVA NIVEL

NACIONAL E INTERNACIONAL

Tipo de
Aspectos Características Ventajas Desventajas
Prueba
Tienen Es una prueba Le permite al Según algunos expertos
características diagnóstica para medir estudiante reconocer la prueba no es muy útil,
similares saber 11 los conocimientos antes las competencias en ya que no suple los años
en cuanto a su de presentar las pruebas las que presenta de formación regular en
estructura y saber oficial, es un fortalezas y el marco de la educación
aplicación, pero no instrumento evaluativo dificultades. Puede tradicional.
produce resultados para que los estudiantes estudiar y dedicar
PRE-SABER

válidos para el logren reconocer sus tiempo, para favorecer

ingreso a la fortalezas al igual que el desarrollo de las
educación sus debilidades, para competencias en las
superior, iniciar procesos de que identifique
conformada por formación y dificultad.
cinco pruebas. fortalecimiento, con el
fin de mejorar las
competencias de interés,
para la prueba saber
definitiva.

Prueba que cuyo Consiste en la Los resultados Solo se vienen realizando

objetivo principal realización de obtenidos permiten en algunos grados, por lo
es el de contribuir evaluaciones periódicas hacer un seguimiento que algunas instituciones
al mejoramiento de que evalúan el desde que la dedican gran parte del
la calidad de la desarrollo de escolaridad está proceso de aprendizaje
educación competencias de los iniciando hasta su solo a preparar a sus
SABER

colombiana estudiantes de finalización, para estudiantes para presentar

educación básica y logar que la estas pruebas y elevar el
media. evaluación sea puntaje del ISCE
formativa.
Permite medir el ISCE
(Índice Sintético de
Calidad Educativa) de la
institución educativa.
 6

Certifica las La prueba es escrita y Esta prueba permite Puede favorecer la

competencias evalúa las competencias validar el bachillerato desvaloración de la
académicas de las genéricas alcanzadas a ciudadanos en las educación formal y la
personas que por el estudiante en las siguientes situaciones: deserción de estudiantes,
cumplan con los áreas de lengua, ya que tienen alternativas
requisitos. matemáticas, ciencias a. Si los grados para suplir un mecanismo
VALIDACIÓN DEL BACHILLERATO

naturales, sociales y cursados no están en el de certificación.

Si el interesado lengua extranjera. El sistema de
supera la prueba, el proceso es reglamentado calificación. Un examen no sustituye
Instituto le otorga por el decreto 299 del un proceso educativo
el título y expide el 2009 (Colombia b. Si cursaron un escolar, pues no prepara
diploma que lo grado sin haber para la vida por ende
aprende, s.f.). aprobado el anterior.
acredita como sería un mecanismo de
bachiller. c. Si estudio en una IE certificación de
que cerro o perdió los competencias genéricas.
registro

d. Haber estudiado en
otro país.

e. Si se es mayor de 18
años y no termino o
aprobó el grado once o
no se realizó el
bachillerato
 7

Examen de calidad Busca mediar la calidad Es un incentivo a los Dejan de lado elementos
de la educación de la educación estudiantes que están del bienestar estudiantil
superior (SABER superior, la calidad o elcursando la etapa de la como son el ambiente
PRO). Es requisito nivel de competencias educación superior. educativo Universitario,
para grado de alcanzado por los (MEN 2010) Como la investigación, la
todos los futuros profesionales ventajas las pruebas proyección social y
estudiantes que saber PRO, ofrecen a laboral del educando (El
adelanten Que están próximos a cada institución Espectador, s.f.)
programas de terminar su carrera información sobre la
pregrado en (MEN 2010) o que han evaluación y el grado
institución de cursado el 75% de la de desarrollo de las
educación superior misma. competencias, de los
SABER PRO (antes llamado ECADES)

efecto para el cual En las universidades en estudiantes de último

compete a dichas la actualidad es un año: son un indicador
institución. requisito de grado, que permite construir
especial para programas indicadores sobre el
de nivel profesional. La avance del servicio
prueba se realiza en una público educativo:
sección en la que se ofrecen al estado
avalúan las nuevos elementos para
competencias genéricas velar por el servicio
en lectura crítica, público de la
razonamiento educación (El
cuantitativo, Espectador, s.f.)
competencias Permite a las empresas
ciudadanas, seleccionar al más alto
comunicación escrita e puntajes ya que
inglés, algunas carreras consideran que él es
solicitan pruebas de un mejor perfil
competencia especifica profesional, brinda
con la cual se destinan oportunidades a los
tres sesiones: mejores puntajes para
Arquitectura por obtener puestos
ejemplo (ICFES, 2015) laborales o becas
ofrecidas por la
nación.
 8

Evaluación del Evalúa competencias Proporciona el No evalúa todas las

nivel de educación básicas genéricas en resultado del examen competencias necesarias
media a partir del lectura crítica, de forma individual, lo en un ciudadano, ya que
año 2014 se alinea matemáticas, sociales, y que le permite al es una prueba de lectura
con las ciudadanos, ciencias estudiante realizar y análisis. Para aquellos
evaluaciones de naturales e inglés a análisis de acuerdo a ciudadanos que son más
educación básica estudiantes que han las competencias prácticos y
para proporcionar culminado el grado genéricas que tiene experimentales, la prueba
información a la once. Según el decreto más desarrolladas con no presenta estos
comunidad 869 del 2010, la prueba el fin de tomar una elementos de evaluación.
educativa en el busca: decisión adecuada en
desarrollo de las la profesión a seguir.
competencias a. Seleccionar los A su vez, si los
básicas que debe estudiantes para la resultados no son
desarrollar un educación superior. satisfactorios para el
estudiante durante estudiantes y sus
SABER 11

b. Monitorear la calidad
el paso por la vida de la información que expectativas, este
escolar. ofrecen los puede realizar planes
establecimientos de de fortalecimiento y
educación media. presentar nuevamente
la prueba.
c. Producir información
para la estimación del
valor agregado de la
educación superior

Se plantean 244
preguntas para la
solución de las mismas
en un tiempo total de
nueve horas, divididas
en dos sesiones de 4,5
horas cada una (ICFES,
2017)
 9

Proyecto de Examen prospectivo y Aportar a la mejora No da a conocer

evaluación diagnóstico, aplicados a del sistema escolar de resultados de forma
educativa estudiantes que están cada país. individual.
impulsado por la por concluir educación
OCDE que mide básica. Entrega un reporte No tiene impacto en la
las habilidades de Evalúa el internacional. mejora del trabajo de
desempeño de los aula.
los estudiantes de
estudiantes en los Presenta una
15 años para Carece de un mecanismo
dominios de lectura, perspectiva de la
resolver problemas matemáticas y ciencias evaluación más amplia que los docentes
(OCDE, 2003) que las pruebas conozcan los resultados y
Busca obtener nacionales. reflexionen sobre los
indicadores de mismos.
rendimiento en las áreas El reporte ofrece una
de matemáticas, lectura interpretación No evalúa el domino del
PISA (Programa Internacional Para la Evaluación del Estudiante)

y ciencias, contextual sobre la currículo de la escuela en

Reconoce que los condición que términos de
estudiantes al terminar favorecen el conocimiento.
su educación en la aprendizaje de los
escuela no sólo deben estudiantes. Es una prueba que
tener conocimientos y requiere más esfuerzo
habilidades, sino que El desempeño por parte del estudiante
deben estar dispuestos a estudiantil se ve colombiano en el sentido,
continuar el aprendizaje influenciado por los que la evaluación no es
a lo largo de la vida. antecedentes desarrollada acorde al
familiares. contexto escolar y social
del estudiante. Por ende,
Los estudiantes que
trabajan en equipos de se encontrarán limitante
forma cooperativa y y brechas de
competitiva, se discriminación en el
desenvuelven con conocimiento.
mayor facilidad en el
entorno social.

Evalúa en términos de
conocimiento. Y
habilidades, para
resolver retos de la
vida real en diversas
situaciones. También
evalúa estilos de
aprendizaje como
prerrequisitos para la
vida adulta del
estudiante, así como la
motivación y
compromiso con la
escuela y las
estrategias de
aprendizaje.
 10

Permite conocer la Mide al profesor de Medir la eficacia del La falta de oportunidad

metodología y segundaria en docente de de estudio que tienen
TALIS (Estudio internacional de

práctica de matemáticas, para saber matemáticas de algunos docentes

Enseñanza y Aprendizaje)

enseñanza de qué tan eficaces son segundaria dentro del provisionales y las
profesores de dentro del salón. aula de clases, además garantías para otros,
segundaria en trae nuevos donde queda al
matemáticas conocimientos para descubiertos brechas
actualizar a los sociales y económicas
jóvenes del país, para calidad educativa.
busca reducir las
enormes brechas
sociales, que al final
también se reflejan en
las brechas de calidad.

Es el estudio Evalúa las competencias informan lo que La desigualdad donde se

educativo más en matemáticas, lengua, aprenden los niños desarrolle la prueba no es
ERCE (Estudio Regional Comparativo y

importante de escritura y ciencias (solo respecto a los lo mismo en colegios

América latina. sexto) a nivel de contenidos de los nivel 6 a Colegios de
Explicativo de la UNESCO)

Donde evalúa el Latinoamérica y el programas nivel 1, donde la

aprendizaje de los Caribe, el aprendizaje educativos y los variedad de sus contextos
niños de tercero y es, por medio de factores familiares o sociales de niños de
sexto. pruebas estandarizadas. escolares que escasos recursos, con
Además realiza un Hay una nueva prueba ayudaron a lograr necesidades, donde la
cuestionario a solo para los niños de estos avances equidad y calidad de la
padres de familia, sexto un módulo de enseñanza sea desigual a
docentes y rectores innovación que valora la de niños de estrato 6
donde recolecta las habilidades
información socioemocionales.
asociada con el
aprendizaje del
entorno familiar y
social de los
estudiantes.
 11

Programa Evalúa el desarrollo de Los resultados La parte

educativo con los competencias y obtenidos son socioeconómicas también
mismos estándares habilidades de los accesibles a un entran
internacionales de estudiantes. De esta público más amplio y en juego. Siendo esto
la prueba Pisa, que manera, cada institución permiten que los algo que se es muy
brinda reportes y educativa podrá obtener docentes participen y común en nuestro país,
guías de información sobre su debido a las grandes
contribuyan, no sólo a
orientación desempeño desde una brechas socioeconómicas
la mejora de sus
PISA FOR SCHOOLS (para centros educativos)

pedagógica a las perspectiva presentes en nuestra

instituciones internacional. prácticas educativas, sociedad.
educativas que sino también a los
decidan El programa está debates de política
implementarla. conformado por la educativa de sus
prueba que es una respectivos países.
herramienta para la
evaluación y el análisis Permite identificar con
de las destrezas y la más claridad las
aplicación creativa del prácticas pedagógicas
conocimiento en las que producen mejores
áreas de lectura, resultados académicos,
matemáticas y ciencias determinar la relación
(materias escolares entre variables
básicas), presentada por actitudinales y
los estudiantes de 15 contextuales con el
años; recoge datos sobre rendimiento, y proveer
la situación
a las instituciones
socioeconómica, sus
educativas de
actitudes, sus intereses y
el ambiente de información específica
aprendizaje creado en la que apoye la
institución educativa. investigación, la
evaluación
comparativa y los
esfuerzos de mejora

Tiene por objetivo Progress in international Aplica cuestionarios Los niños colombianos
PIRLS (Estudio Internacional de

evaluar la Reading Literacy Study. para captar se encuentran en

Progreso en Comprensión

competencia Evalúa la compresión información, no sólo desventaja ya que el nivel

lectora, entendida lectora en niños cuatro del estudiante sino de lectoescritor no es muy
como la capacidad de primaria. Con una la familia, la escuela, bueno, sumado a ello
de frecuencia de 5 años, la comunidad cuando llegan a grado
Lectora)

comprender y usar iniciando en el 2001. educativa, del aula, del quinto se observa el ser
lo que se lee. Busca identificar si el currículo. repetitivos y no gozan de
estudian te tiene Busca información de buen análisis de texto.
experiencia literaria, y todo el contexto con
es capaz de adquirir y miras a comprender
usar la información las condiciones en las
(INEE, S.E). que se encuentra el
estudiante evaluado.
 12

Tiene como Este estudio se crea en TI MSS proporciona Al comparar a Colombia

propósito proveer el año 1959, evaluando datos a todos los con países del mismo
información para a estudiantes de grados países participantes nivel y desarrollo
Estudio Internacional de Tendencias en

mejorar los cuarto y octavo en obtenidos con base al económico el país tuvo
procesos de relación a los estudio de los resultado inferiores a
enseñanza y conocimientos en currículos de la IE del países como Irán,
Matemáticas y Ciencias.

aprendizaje de las matemática y ciencias país. Ucrania y Turquía.

matemáticas y las (INEE, 2016), en
ciencias, matemáticas se evalúan
TIMSS

fundamentales para los conocimientos en Evalúa el currículo Existe bastante dificultad

desarrollar relación a números, planteado en los estudiantes para
competencias formas, mediciones el currículo aplicado y afrontar estas pruebas.
relacionadas con la geométricas, y el currículo logrado.
solución de representación de datos.
problemas y el En ciencias se evalúan,
razonamiento las ciencias de la vida,
riguroso y crítico. las ciencias de la física y
las ciencias de la tierra.
Se rea1iza cada cuatro
años.
Su objetivo es Evalúa conocimientos Busca analizar qué tan Se carece de estrategias
investigar, en un cívicos de los preparados están los que trabajen por
Estudio 1nternacional de Educación

conjunto de países, estudiantes en las jóvenes para homogenizar los

el grado de siguientes áreas: sobrevivir en el siglo conocimientos en
civismo Sociedad civil y XXI, así como en la relación al desarrollo
Cívica y Ciudadana

desarrollado por sistemas cívicos, capacidad de asumir el socioeconómico de los

los jóvenes para principios cívicos, rol de ciudadanos. ciudadanos.
asimilar participación cívica, Ofrece la oportunidad
ICCS

las prerrogativas identidades cívicas. En de analizar qué

que ofrecen sus los estudiantes de grado elementos favorecen la
derechos y octavo, de las formación de
libertades, y las instituciones conocimientos,
responsabilidades colombianas, así como a actitudes y
y obligaciones que docentes y rectores. La compromiso
implica su rol de prueba se real iza en el ciudadano entre los
ciudadanos. mes de noviembre por el jóvenes (ICCS, 2016)
ICFES en las IE.
 13

Referencias Bibliográficas

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