ANEXO 2A-2

Informe cualitativo y cuantitativo los resultados de la evaluación diagnóstica y de cierre de la estrategia de refuerzo escolar, con propuestas de mejora para el año 2023. (Del Directivo a la UGEL)
I.E Antonio Andaluz Westreicher DISTRITO Villa Rica GRADO 1/U
DIRECTIVO Gabriel Tello Rosas CANTIDAD DE SECCIONES 1

Previo al Inicio
N° % N°
Aspectos
Etapa diagnóstica
Jornada de Reflexión
Área: Matemática
Evaluación diagnóstica Evaluación de cierre
Inicio Proceso Logrado Inicio Proceso Logrado
% N° % N° % N° % N° % N° %
6 50% 6 50% 6 50% 6 50%
Logros Dificultades Lección aprendida Sugerencias/ Alternativas de solución
(PAT)
 Se revisó los estándares, de las competencias Desinterés de algunos estudiantes en la La evaluación que se aplica en el punto de Buscar estrategias adecuados para el
Seleccionadas 2020 – 2021, para reconocer aplicación de la evaluación diagnostica. partida de un proceso de enseñanza nos desarrollo de la evaluación diagnostica.
las competencias a trabajar en función al permite identificar el nivel de desarrollo de Promover el programa de evaluación
grado o edad diagnostica.
las competencias, con las cuales se inician
Elaborar un plan de trabajo teniendo en
 Se revisó los informes de Progreso 2020 – las y los estudiantes. cuenta los aspectos a mejorar cada una de
SIAGIE estudiantes. Para Identificar los
las competencias.
niveles de logro. Bus car estrategias metodológicas acorde
 Se logró Entrevistar a padres de familia a la comprensión y desarrollo de las
utilizando cuestionario semiestructurado para competencias en el área de matemática.
que guie la entrevista conforme a la
información que se desea obtener.

Etapa de proceso
Implementación de programas y/o
estrategias (Refuerzo Escolar,
Plan lector, entre otros)
 54% de los estudiantes se encuentran en el
nivel de logrado
 Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico su comprensión de la
fracción como razón y operador.
 Establece relaciones entre datos,
regularidades, valores desconocidos.
Transforma esas relaciones a a ecuaciones
lineales (ax + b = cx + d, a y c є Q),
 Establece relaciones entre datos y acciones de
ganar, perder, comparar e igualar cantidades,
o una combinación de acciones. Las
transforma a de adición, sustracción,
multiplicación, división con fraccionarias, y
potencias con exponente entero.
 Los recursos empleados fueron las imágenes,
videos, radio, función de títeres, etc.   sucesivos, por lo que se
 Cronograma de situaciones significativas
 46% de los estudiantes se Uso diagnóstico de la evaluación Nos Buscar estrategias adecuados para el
encuentran en el nivel de desarrollo permite identificar logros y dificultades de desarrollo de la primera competencia, de
“proceso“ los estudiantes. Permitirá atender de tal manera que nos permita mejorar su
 Tiene dificultad del significado del manera eficaz las necesidades, tanto del comprensión y desarrollo, de esta manera
signo positivo y negativo de enteros, grupo de estudiantes en general, como lograr el paso de nivel inicial de la
para interpretar un problema según algunas necesidades de aprendizaje competencia al proceso de lograr la
su contexto, por lo que es necesario particulares. competencia.
Motivar a los y las estudiantes que se
continuar afianzando del significado
del signo positivo y negativo de encuentran en el nivel esperado de las
enteros. competencias y buscar a llegar al nivel
 Tiene dificultades en efectuar las destacado que será el máximo logro que se
debe conseguir respecto al desarrollo de
inecuaciones de la forma (ax > b, ax <
las competencias.
b, ax ≥ b y ax ≤ b ∀ a ≠ 0), , por lo
que es necesario afianzar sobre la
soluciones de inecuaciones
 Tiene dificultades en notación
exponencial, así como aumentos
y descuentos porcentuales
recomienda superar esta
dificultad.
 Etapa de cierre  Se revisó los estándares, de las competencias
Jornada de Reflexión Seleccionadas, para reconocer las
competencias a trabajar en función al grado o
edad
 Se revisó los informes de Progreso 2020 –
SIAGIE estudiantes. Para Identificar los
niveles de logro.
 Se logró Entrevistar a padres de familia
utilizando cuestionario semiestructurado para
que guie la entrevista conforme a la
información que se desea obtener.
Desinterés de algunos estudiantes en la
aplicación de la evaluación diagnostica.
La evaluación que se aplica en el punto de
partida de un proceso de enseñanza nos
permite identificar el nivel de desarrollo de
las competencias, con las cuales se inician
las y los estudiantes.
Buscar estrategias adecuados para el
desarrollo de la evaluación diagnostica.
Promover el programa de evaluación
diagnostica.
Elaborar un plan de trabajo teniendo en
cuenta los aspectos a mejorar cada una de
las competencias.
Bus car estrategias metodológicas acorde
a la comprensión y desarrollo de las
competencias en el área de matemática.

Área: Comunicación
Evaluación diagnóstica Evaluación de cierre
Previo al Inicio Inicio Proceso Logrado Inicio Proceso Logrado
N° % N° % N° % N° % N° % N° % N° %
10 83% 2 17% 10 83% 2 17%
Aspectos Logros Dificultades Lección aprendida Sugerencias Alternativas de solución
Etapa diagnóstica Identificar a los alumnos que requieren mayor Algunos padres de familia no aceptan - Que no todos los niños se encuentran -Brindar a los alumnos un cuaderno de trabajo
Jornada de Reflexión apoyo en algunas de las competencias a trabajar que sus niños se encuentran en el nivel en un mismo nivel de aprendizaje de comprensión lectora.
durante este año. de inicio -

Etapa de proceso
Implementación de programas y/o
estrategias (Refuerzo Escolar,
Plan lector, entre otros)
Reducción de los niños que se encontraban en el
nivel de inicio.
-Desinterés de algunos padres de familia
- Los niños no tienen un hábito de lectura
los niños están mas digitalizados y
acostumbrándose a no leer.
-Sensibilizar a los padres de familia en la
aplicación de nuevas estrategias para mejorar la
comprensión
-Generar situaciones de interés en los
estudiantes de acuerdo su realidad

Etapa de cierre Se logro que un 81.25% de los alumnos logren sus Algunos niños faltan a clases. -Los niños ya mantienen un hábito de Brindar a los niños un plan de lectura para que
Jornada de Reflexión aprendizajes requeridos lectura trabajen durante las vacaciones

Evidencias: Acta de reunión con PP.FF, acta de reunión colegiada, evidencias fotográfica, entre otros
 ANEXO 2A-2
Informe cualitativo y cuantitativo los resultados de la evaluación diagnóstica y de cierre de la estrategia de refuerzo escolar, con propuestas de mejora para el año 2023. (Del Directivo a la UGEL)
I.E Antonio Andaluz Westreicher DISTRITO Villa Rica GRADO 2/U
DIRECTIVO Gabriel Tello Rosas CANTIDAD DE SECCIONES 1

Área: Matemática
Evaluación diagnóstica Evaluación de cierre
Previo al Inicio Inicio Proceso Logrado Inicio Proceso Logrado
N° % N° % N° % N° % N° % N° % N° %
6 38 10 62 6 38 10 62
Aspectos Logros Dificultades Lección aprendida Sugerencias/ Alternativas de solución
(PAT)
Etapa diagnóstica  Se revisó los estándares, de las competencias Desinterés de algunos estudiantes en la La evaluación que se aplica en el punto de Buscar estrategias adecuados para el
Jornada de Reflexión Seleccionadas 2020 – 2021, para reconocer aplicación de la evaluación diagnostica. partida de un proceso de enseñanza nos desarrollo de la evaluación diagnostica.
las competencias a trabajar en función al permite identificar el nivel de desarrollo de Promover el programa de evaluación
grado o edad diagnostica.
las competencias, con las cuales se inician
Elaborar un plan de trabajo teniendo en
 Se revisó los informes de Progreso 2020 – las y los estudiantes. cuenta los aspectos a mejorar cada una de
SIAGIE estudiantes. Para Identificar los
las competencias.
niveles de logro. Bus car estrategias metodológicas acorde
a la comprensión y desarrollo de las
competencias en el área de matemática.
Etapa de proceso  37% de los estudiantes se encuentran Uso diagnóstico de la evaluación Nos Buscar estrategias adecuados para el
Implementación de programas y/o  63% de los estudiantes se encuentran en el en el nivel de desarrollo “proceso“ permite identificar logros y dificultades de desarrollo de la primera competencia, de
estrategias (Refuerzo Escolar, nivel de logrado  Tiene dificultad del significado del los estudiantes. Permitirá atender de tal manera que nos permita mejorar su
Plan lector, entre otros)  Expresa con diversas representaciones y signo positivo y negativo de enteros, manera eficaz las necesidades, tanto del comprensión y desarrollo, de esta manera
lenguaje numérico su comprensión de la para interpretar un problema según grupo de estudiantes en general, como lograr el paso de nivel inicial de la
fracción como razón y operador. su contexto, por lo que es necesario algunas necesidades de aprendizaje competencia al proceso de lograr la
continuar afianzando del significado particulares. competencia.
 Establece relaciones entre datos,
Motivar a los y las estudiantes que se
regularidades, valores desconocidos. del signo positivo y negativo de
enteros encuentran en el nivel esperado de las
Transforma esas relaciones a a ecuaciones
 Tiene dificultades en efectuar las competencias y buscar a llegar al nivel
lineales (ax + b = cx + d, a y c є Q).
inecuaciones de la forma (ax > b, ax < destacado que será el máximo logro que se
 debe conseguir respecto al desarrollo de
b, ax ≥ b y ax ≤ b ∀ a ≠ 0), , por lo
 combinación de Los recursos empleados que es necesario afianzar sobre la las competencias.
fueron las imágenes, videos, radio, función de soluciones de inecuaciones
títeres, etc.  
 Cronograma de situaciones significativas

Etapa de cierre Para realizar la evaluación del logro de las  Falta de un hábito de lectura para Uso de Las técnicas utilizadas fueron: La .
Jornada de Reflexión competencias utilizamos la rúbrica, lista de cotejo entender un determinado observación, la entrevista y el análisis Promover el programa de reforzamiento e
valorativa y el portafolio. problema de operaciones documental. incluir en ello a todas las y las estudiantes
básicas. que se encuentran en el nivel inicio de las
Para la sistematización del logro de las  Desinterés de algunos competencias.
competencias se utilizó el aplicativo diagnóstico. estudiantes para con sus estudios Reforzar a los y las estudiantes que se
 encuentran en el inicio de las
competencias.
Elaborar un plan dee trabajo teniendo en
cuenta los aspectos a mejorar cada una de
las competencias.
Bus car estrategias metodológicas acorde
a la comprensión y desarrollo de las
competencias en el área de matemática.

Área: Comunicación
Evaluación diagnóstica Evaluación de cierre
Previo al Inicio Inicio Proceso Logrado Inicio Proceso Logrado
N° % N° % N° % N° % N° % N° % N° %
10 83% 2 17% 10 83% 2 17%
Aspectos Logros Dificultades Lección aprendida Sugerencias Alternativas de solución
Etapa diagnóstica Identificar a los alumnos que requieren mayor Algunos padres de familia no aceptan - Que no todos los niños se encuentran -Brindar a los alumnos un cuaderno de trabajo
Jornada de Reflexión apoyo en algunas de las competencias a trabajar que sus niños se encuentran en el nivel en un mismo nivel de aprendizaje de comprensión lectora.
durante este año. de inicio -

Etapa de proceso
Implementación de programas y/o
estrategias (Refuerzo Escolar,
Plan lector, entre otros)
Reducción de los niños que se encontraban en el
nivel de inicio.
-Desinterés de algunos padres de familia
- Los niños no tienen un hábito de lectura
los niños están mas digitalizados y
acostumbrándose a no leer.
-Sensibilizar a los padres de familia en la
aplicación de nuevas estrategias para mejorar la
comprensión
-Generar situaciones de interés en los
estudiantes de acuerdo su realidad

Etapa de cierre Se logro que un 81.25% de los alumnos logren sus Algunos niños faltan a clases. -Los niños ya mantienen un hábito de Brindar a los niños un plan de lectura para que
Jornada de Reflexión aprendizajes requeridos lectura trabajen durante las vacaciones

Evidencias: Acta de reunión con PP.FF, acta de reunión colegiada, evidencias fotográfica ,entre otros
 ANEXO 2A-2
Informe cualitativo y cuantitativo los resultados de la evaluación diagnóstica y de cierre de la estrategia de refuerzo escolar, con propuestas de mejora para el año 2023. (Del Directivo a la UGEL)
I.E Antonio Andaluz Westreicher DISTRITO Villa Rica GRADO 3/U
DIRECTIVO Gabriel Tello Rosas CANTIDAD DE SECCIONES 1

Evaluación diagnóstica
Previo al Inicio Inicio Proceso
N° % N° % N° % N°
6 46 7 54
Aspectos Logros
Etapa diagnóstica  Se revisó los estándares, de las competencias
Jornada de Reflexión Seleccionadas 2020 – 2021, para reconocer
las competencias a trabajar en función al
grado o edad
 Se revisó los informes de Progreso 2020 –
SIAGIE estudiantes. Para Identificar los
niveles de logro.
Etapa de proceso
Implementación de programas y/o  54% de los estudiantes se encuentran en el
estrategias (Refuerzo Escolar, nivel de logrado.
Plan lector, entre otros)  Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico su comprensión del racional
como decimal periódico puro o mixto, o
equivalente a una fracción, así como de los
órdenes del sistema de numeración decimal y
cómo este determina el valor posicional de las
cifras.
 Expresa, con diversas representaciones
gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje
algebraico, su comprensión sobre la solución
de la ecuación cuadrática,

 combinación de Los recursos empleados
fueron las imágenes, videos, radio, función de
títeres, etc.  
 Cronograma de situaciones significativas
Área: Matemática
Logrado
% N°
Dificultades
Desinterés de algunos estudiantes en la
aplicación de la evaluación diagnostica.
 46% de los estudiantes se encuentran
en el nivel de desarrollo “proceso“
 Tiene dificultad en expresar
cantidades muy grandes en notación
exponencial y notación científica de
exponente negativos, por lo que es
necesario afianzar en expresar
cantidades muy grandes en notación
exponencial y notación científica de
exponente negativos
 Tiene dificultad para interpretar su
solución en el contexto de la
situación, por lo que es necesario
afianzar sobre las soluciones de
ecuación cuadrática
Evaluación de cierre
Inicio Proceso Logrado
% N° % N° %
6 46 7 54
Lección aprendida Sugerencias/ Alternativas de solución
(PAT)
La evaluación que se aplica en el punto de Buscar estrategias adecuados para el
partida de un proceso de enseñanza nos desarrollo de la evaluación diagnostica.
permite identificar el nivel de desarrollo de Promover el programa de evaluación
diagnostica.
las competencias, con las cuales se inician
Elaborar un plan de trabajo teniendo en
las y los estudiantes. cuenta los aspectos a mejorar cada una de
las competencias.
Bus car estrategias metodológicas acorde
a la comprensión y desarrollo de las
competencias en el área de matemática.
Uso diagnóstico de la evaluación Nos Buscar estrategias adecuados para el
permite identificar logros y dificultades de desarrollo de la primera competencia, de
los estudiantes. Permitirá atender de tal manera que nos permita mejorar su
manera eficaz las necesidades, tanto del comprensión y desarrollo, de esta manera
grupo de estudiantes en general, como lograr el paso de nivel inicial de la
algunas necesidades de aprendizaje competencia al proceso de lograr la
particulares. competencia.
Motivar a los y las estudiantes que se
encuentran en el nivel esperado de las
competencias y buscar a llegar al nivel
destacado que será el máximo logro que se
debe conseguir respecto al desarrollo de
las competencias.

Etapa de cierre Para realizar la evaluación del logro de las  Falta de un hábito de lectura para Uso de Las técnicas utilizadas fueron: La .
Jornada de Reflexión competencias utilizamos la rúbrica, lista de cotejo entender un determinado observación, la entrevista y el análisis Promover el programa de reforzamiento e
valorativa y el portafolio. problema de operaciones documental. incluir en ello a todas las y las estudiantes
básicas. que se encuentran en el nivel inicio de las
 Para la sistematización del logro de las
competencias se utilizó el aplicativo diagnóstico.
 Desinterés de algunos competencias.
estudiantes para con sus estudios Reforzar a los y las estudiantes que se
encuentran en el inicio de las
competencias.
Elaborar un plan dee trabajo teniendo en
cuenta los aspectos a mejorar cada una de
las competencias.
Bus car estrategias metodológicas acorde
a la comprensión y desarrollo de las
competencias en el área de matemática.

Área: Comunicación
Evaluación diagnóstica Evaluación de cierre
Previo al Inicio Inicio Proceso Logrado Inicio Proceso Logrado
N° % N° % N° % N° % N° % N° % N° %
10 83% 2 17% 10 83% 2 17%
Aspectos Logros Dificultades Lección aprendida Sugerencias Alternativas de solución
Etapa diagnóstica Identificar a los alumnos que requieren mayor Algunos padres de familia no aceptan - Que no todos los niños se encuentran -Brindar a los alumnos un cuaderno de trabajo
Jornada de Reflexión apoyo en algunas de las competencias a trabajar que sus niños se encuentran en el nivel en un mismo nivel de aprendizaje de comprensión lectora.
durante este año. de inicio -

Etapa de proceso
Implementación de programas y/o
estrategias (Refuerzo Escolar,
Plan lector, entre otros)
Reducción de los niños que se encontraban en el
nivel de inicio.
-Desinterés de algunos padres de familia
- Los niños no tienen un hábito de lectura
los niños están mas digitalizados y
acostumbrándose a no leer.
-Sensibilizar a los padres de familia en la
aplicación de nuevas estrategias para mejorar la
comprensión
-Generar situaciones de interés en los
estudiantes de acuerdo su realidad

Etapa de cierre Se logro que un 81.25% de los alumnos logren sus Algunos niños faltan a clases. -Los niños ya mantienen un hábito de Brindar a los niños un plan de lectura para que
Jornada de Reflexión aprendizajes requeridos lectura trabajen durante las vacaciones

Evidencias: Acta de reunión con PP.FF, acta de reunión colegiada, evidencias fotográfica, entre otros
 ANEXO 2A-2
Informe cualitativo y cuantitativo los resultados de la evaluación diagnóstica y de cierre de la estrategia de refuerzo escolar, con propuestas de mejora para el año 2023. (Del Directivo a la UGEL)
I.E Antonio Andaluz Westreicher DISTRITO Villa Rica GRADO 4/U
DIRECTIVO Gabriel Tello Rosas CANTIDAD DE SECCIONES 1

Área: Matemática
Evaluación diagnóstica Evaluación de cierre
Previo al Inicio Inicio Proceso Logrado Inicio Proceso Logrado
N° % N° % N° % N° % N° % N° % N° %
2 67 1 33 2 67 1 33
Aspectos Logros Dificultades Lección aprendida Sugerencias/ Alternativas de solución
(PAT)
Etapa diagnóstica  Se revisó los estándares, de las competencias Desinterés de algunos estudiantes en la La evaluación que se aplica en el punto de Buscar estrategias adecuados para el
Jornada de Reflexión Seleccionadas 2020 – 2021, para reconocer aplicación de la evaluación diagnostica. partida de un proceso de enseñanza nos desarrollo de la evaluación diagnostica.
las competencias a trabajar en función al permite identificar el nivel de desarrollo de Promover el programa de evaluación
grado o edad diagnostica.
las competencias, con las cuales se inician
Elaborar un plan de trabajo teniendo en
 Se revisó los informes de Progreso 2020 – las y los estudiantes. cuenta los aspectos a mejorar cada una de
SIAGIE estudiantes. Para Identificar los
las competencias.
niveles de logro. Bus car estrategias metodológicas acorde
a la comprensión y desarrollo de las
competencias en el área de matemática.
Etapa de proceso  67% de los estudiantes se encuentran Uso diagnóstico de la evaluación Nos Buscar estrategias adecuados para el
Implementación de programas y/o  33% de los estudiantes se encuentran en el en el nivel de desarrollo “proceso“ permite identificar logros y dificultades de desarrollo de la primera competencia, de
estrategias (Refuerzo Escolar, nivel de logrado.  Tiene dificultad en expresar los estudiantes. Permitirá atender de tal manera que nos permita mejorar su
Plan lector, entre otros)  Expresa con diversas representaciones y cantidades muy grandes en notación manera eficaz las necesidades, tanto del comprensión y desarrollo, de esta manera
lenguaje numérico su comprensión del racional exponencial y notación científica de grupo de estudiantes en general, como lograr el paso de nivel inicial de la
como decimal periódico puro o mixto, o exponente negativos, por lo que es algunas necesidades de aprendizaje competencia al proceso de lograr la
equivalente a una fracción, así como de los necesario afianzar en expresar particulares. competencia.
órdenes del sistema de numeración decimal y cantidades muy grandes en notación Motivar a los y las estudiantes que se
cómo este determina el valor posicional de las exponencial y notación científica de encuentran en el nivel esperado de las
cifras. exponente negativos competencias y buscar a llegar al nivel
 Tiene dificultad para interpretar su destacado que será el máximo logro que se
 Expresa, con diversas representaciones
debe conseguir respecto al desarrollo de
gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje solución en el contexto de la
situación, por lo que es necesario las competencias.
algebraico, su comprensión sobre la solución
de la ecuación cuadrática, afianzar sobre las soluciones de
ecuación cuadrática
 combinación de Los recursos empleados
fueron las imágenes, videos, radio, función de
títeres, etc.  
 Cronograma de situaciones significativas

Etapa de cierre Para realizar la evaluación del logro de las  Falta de un hábito de lectura para Uso de Las técnicas utilizadas fueron: La
Jornada de Reflexión competencias utilizamos la rúbrica, lista de cotejo entender un determinado observación, la entrevista y el análisis Promover el programa de reforzamiento e
 valorativa y el portafolio. problema de operaciones documental. incluir en ello a todas las y las estudiantes
básicas. que se encuentran en el nivel inicio de las
Para la sistematización del logro de las  Desinterés de algunos competencias.
competencias se utilizó el aplicativo diagnóstico. estudiantes para con sus estudios Reforzar a los y las estudiantes que se
encuentran en el inicio de las
competencias.
Elaborar un plan dee trabajo teniendo en
cuenta los aspectos a mejorar cada una de
las competencias.
Bus car estrategias metodológicas acorde
a la comprensión y desarrollo de las
competencias en el área de matemática.

Área: Comunicación
Evaluación diagnóstica Evaluación de cierre
Previo al Inicio Inicio Proceso Logrado Inicio Proceso Logrado
N° % N° % N° % N° % N° % N° % N° %
10 83% 2 17% 10 83% 2 17%
Aspectos Logros Dificultades Lección aprendida Sugerencias Alternativas de solución
Etapa diagnóstica Identificar a los alumnos que requieren mayor Algunos padres de familia no aceptan - Que no todos los niños se encuentran -Brindar a los alumnos un cuaderno de trabajo
Jornada de Reflexión apoyo en algunas de las competencias a trabajar que sus niños se encuentran en el nivel en un mismo nivel de aprendizaje de comprensión lectora.
durante este año. de inicio -

Etapa de proceso
Implementación de programas y/o
estrategias (Refuerzo Escolar,
Plan lector, entre otros)
Reducción de los niños que se encontraban en el
nivel de inicio.
-Desinterés de algunos padres de familia
- Los niños no tienen un hábito de lectura
los niños están mas digitalizados y
acostumbrándose a no leer.
-Sensibilizar a los padres de familia en la
aplicación de nuevas estrategias para mejorar la
comprensión
-Generar situaciones de interés en los
estudiantes de acuerdo su realidad

Etapa de cierre Se logro que un 81.25% de los alumnos logren sus Algunos niños faltan a clases. -Los niños ya mantienen un hábito de Brindar a los niños un plan de lectura para que
Jornada de Reflexión aprendizajes requeridos lectura trabajen durante las vacaciones

Evidencias: Acta de reunión con PP.FF, acta de reunión colegiada, evidencias fotográfica,entre otros