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ACTIVIDAD N°04

“Reconocemos nuestras emociones”

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
PS Las Construye su - Explica las causas y - Reconoce las Juegos de Lista de
emociones identidad consecuencias de sus situaciones memoria de cotejo
- emociones y que generan las
mismo. sentimientos, en sí nuestras emociones.
- mismo y en los demás, emociones.
emociones. en situaciones reales e - Identifica la
hipotéticas. Utiliza importancia
-
estrategias de de expresar
argumenta
autorregulación sus
éticamente
(respiración, emociones.
- distanciamiento,
sexualidad de relajación y
manera integral visualización) de
y responsable acuerdo a la situación
de acuerdo a su que se presenta
etapa de
desarrollo y
madurez.
C Lectura de Lee diversos tipos - - Reconoce las Ficha de Lista de
una de texto en su explícita, relevante y ideas comprensión cotejo
caricatura lengua materna complementaria que se principales y lectora
sobre las - Obtiene encuentra en distintas secundarias,
emociones información del partes del texto. recuperando
texto escrito. Selecciona datos la información
específicos e integra de manera
- Infiere e
información explícita ordenada.
interpreta
cuando se encuentra en
información del - Interpreta el
distintas partes del texto,
texto. contenido, en
o al realizar una lectura
- Reflexiona y relación con
intertextual de diversos
evalúa la forma, los
tipos de textos con
el contenido y conocimiento
varios elementos
contexto del s previos y
complejos en su
texto. sus propias
estructura, así como con
vivencias
vocabulario variado, de
para
acuerdo a las temáticas
favorecer la
abordadas.
comprensión.
-
- Realiza
texto, a partir de algunos
reflexiones y
indicios como subtítulos,
juicios propios
colores y dimensiones
a partir de la
de las imágenes, índice,
información,
tipografía, negritas,
integrando
subrayado, fotografías,
ideas propias.
reseñas (solapa,
contratapa), notas del
autor, biografía del autor
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
Campo o ilustrador, etc.; Instr. de
Área
temático asimismo, contrasta la evaluación
información del texto
que lee.
-
y la organización del
texto, la intención de
diversos recursos
textuales, la intención
del autor y el efecto que
produce en los lectores,
a partir de su
experiencia y de los
contextos
socioculturales en que
se desenvuelve
AyC Prototipo del Aprecia de manera - Describe y analiza las - Aprecia la Papel mache Lista de
SN crítica cualidades de los técnica de la cotejo
manifestaciones elementos visuales, elaboración
artístico-culturales táctiles, sonoros y del papel
- kinestésicos que percibe mache
manifestaciones en manifestaciones
artístico- artístico-culturales, y
culturales establece relaciones
- entre sus hallazgos y las
manifestaciones ideas y emociones que
culturales ellas le generan.
-
creativa y
críticamente
Crea proyectos - Realiza creaciones - Sigue
desde los individuales y colectivas, instrucciones
lenguajes basadas en la en la
artísticos. observación y en el elaboración
- Explora y estudio del entorno de papel
experimenta los natural, artístico y mache
lenguajes del cultural local y global.
arte Combina y propone
- Aplica procesos formas de utilizar los
creativos. elementos, materiales,
- Evalúa y técnicas y recursos
socializa sus tecnológicos para
procesos y resolver problemas
proyectos creativos planteados en
su proyecto; incluye
propuestas de artes
integradas

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO
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 Saludamos amablemente a los estudiantes y les presentamos el dado de las emociones.

 Con el dado, los estudiantes, deberán tratar de representar la emoción del dado y mencionan que
acontecimientos provocan esta emoción.

 Se dialoga y se rescata los saberes previos: ¿Qué emociones muestran el dado?, ¿Qué es una
emoción? ¿Qué situaciones provocan la alegría o la tristeza?
 Responde la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Por qué es importante saber expresar nuestras
emociones?
 El propósito del día de hoy es:
RECONOCE QUE SON LAS EMOCIONES E IDENTIFICA LAS SITUACIONES QUE LAS
PROVOCAN

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Analizamos la situación problemática:

 Presentamos un video sobre las emociones: Emociones Intensamente
https://www.youtube.com/watch?v=24XIgLGR8cw

 Responden preguntas: ¿Qué emociones se muestran en el video? ¿Son las únicas emociones que
tienen las personas? ¿Qué otras emociones conoces? ¿Por qué es importante expresar nuestras
emociones?
Analizamos información:
 Para poder responder las preguntas, leen fuentes de información sobre las emociones.
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¿Qué son las emociones?

Es aquello que sentimos, cuando percibimos algo o a alguien. Son universales y comunes a
todas las culturas. Sus manifestaciones también tienen patrones de comportamiento semejantes
a todos los individuos.
Se puede decir que las emociones tienen 3 funciones principales:
1. Función adaptativa: prepara al organismo para la acción siendo esta una de las más
importantes. Gracias a esta capacidad podemos actuar eficazmente.
2. Función social: expresan nuestro estado de ánimo y facilitan la interacción social para
que se pueda predecir el comportamiento. Además de la expresión oral, cobra mucha
importancia la comunicación no verbal que se refleja, en muchas ocasiones, de manera
inconsciente.
3. Función motivacional: existe una relación entre motivación y emoción, ya que ambas se
retroalimentan. Cualquier conducta motivada produce una reacción emocional, a la vez que
cualquier emoción impulsa la motivación hacia algo. Por ejemplo, si nos sentimos alegres
cuando quedamos con otra persona, estaremos más motivados para volver a quedar con
ella.

 Planteamos la siguiente pregunta:

¿Sabías que se ha establecido un listado de 250 emociones?
¿Cuántas conoces o has experimentado?

 Por medio de lluvia de ideas los estudiantes mencionan las emociones que conocen.
 Presentamos información sobre los tipos de emociones.

1. Emociones Básicas, Primarias o Innatas:

Son aquellas que se presentan desde el momento de nuestro nacimiento. Forman parte de nuestro
proceso de adaptación y existen en todos los seres humanos, independientemente de la cultura. Se
inician con rapidez y duran unos segundos. Son 6:
El enojo, La tristeza, El asco o desagrado, El miedo, La alegría, la sorpresa
2. Emociones Sociales, Secundarias o Aprendidas:
Surgen como consecuencia de la socialización y del desarrollo de capacidades cognitivas. La
mayoría de autores sitúan su aparición en torno a los dos años y medio o tres. Son posteriores a
las primarias, es decir, primero surge una emoción básica y a continuación una secundaria. Por
ejemplo, el miedo surge primero y posteriormente sentimiento de amenaza, enfado…
Entre ellas podemos destacar algunas como:
Celos, culpa, orgullo, vergüenza, satisfacción, diversión, desprecio…

 Para une mejor comprensión de las emociones, los estudiantes van a elaborar un juego de las
emociones “MEMORI DE EMOCIONES”. Para ello siguen las indicaciones dadas:

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Se trata del juego de mesa MEMORI, hay varias piezas con diferentes motivos (un dibujo o una
fotografía), se ponen cabeza abajo y el objetivo es encontrar las parejas o fichas con el mismo
motivo. Se hacen turnos, cuando le toca a uno, gira dos fichas, si son iguales se retiran de la
mesa y el jugador continua girando fichas, si son diferentes se vuelven a poner cabeza abajo y le
toca al siguiente jugador. Gana quién consigue hacer más parejas.
Material para la manualidad:
Cámara fotográfica, cartón grueso, tijeras, pega
Procedimiento:
Sacamos fotos a los pequeños poniendo caras de diferentes
emociones: alegría, tristeza, miedo, rabia, calma, amor... Procuramos
hacerlas con un fondo blanco para resaltar más la cara e identificar
mejor la emoción, y siempre desde la misma distancia, así, al imprimirlas, será más fácil que
queden todas de la misma medida sin tener que editarlas.
Imprimimos las fotografías, dos de cada. Si lo hacéis en papel
fotográfico, las tienen que plastificar (pues se van borrando al estar
giradas y rozar con el suelo).
Recortamos las fotografías de forma que quede un cuadrado, por
ejemplo, de 7x7cm.
Recortamos el cartón de la misma medida que las fotografías.
Enganchamos las fotografías al cartón. Como opción, si tenemos la posibilidad de plastificar las
fotografías, podemos saltarnos la parte del cartón. 
A jugar!!!!!

 Pueden utilizar las siguientes imágenes

 Forman equipos de trabajo y ponen a prueba su juego.

Tomamos decisiones
 Explicamos sobre la importancia de la expresión de las emociones

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Expresiones de emociones
Verbalmente que se exprese directamente.
“Estoy enfadado porque…”
“Me siento alegre cuando …”
“Tengo miedo de …”
Importante: El hecho de decirlo cumple una doble función nos ayuda a expresar la emoción
de forma adecuada y a modificar nuestro pensamiento sobre la situación que nos ha hechos
sentirnos así. Es importante también que comprendan que puedan equivocarse y en ese
caso también tenemos derecho a pedir perdón.
 Los estudiantes explican con sus propias palabras la importancia de expresar sus emociones.
 Se comprometen a expresar y explicar sus emociones, con frases como: “Estoy enojado (a) porque
…”, “Estoy feliz porque…”, etc.
 Felicitamos a los estudiantes por el trabajo realizado durante la sesión.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

¿Logré identificar que son las emociones?

¿Pude identificar las situaciones que generan las

emociones?
¿Participe en la elaboración del juego de las
emociones?

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FICHAS
1. Relaciona cada dibujo con la emoción que expresa.

2. Dibuja tu cara en cada caso.

3. Marca las caras que expresan alegría.

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4. ¿Cuándo sientes alegría? Marca
____ Cuando un niño te invita a jugar con él.
____ Cuando unos niños se burlan de ti.
____ Cuando el profesor te felicita.
____ Cuando te invitan a un cumpleaños.
____ Cuando ganas un concurso de dibujo.
____ Cuando pierdes un partido.

5. Lee cada situación e imagina cómo se siente cada persona. Asocia el número de la situación a cada
emoción.

A Julia le han preparado una

fiesta sorpresa para su Triste
cumpleaños

A Pablo le da miedo la oscuridad

y se ha ido en su casa la luz, Enfadado/a
debido a una tormenta.

Lucía ha aprobado el examen que

tanto tiempo lleva estudiando. Sorprendidos/a

Carlos ha perdido a su perrito en

el parque. Feliz

El hermano pequeño de Luis le ha

roto su coche de juguete favorito. Asustado/a

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Construye su identidad
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Criterios
Reconoce las situaciones Identifica la importancia
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes que generan nuestras de expresar sus
emociones. emociones

Lo
Lo hace No lo hace No lo hace
hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Iniciamos la sesión, escuchando y cantando la canción: “Lo que siento”

https://www.youtube.com/watch?v=CEzpBtGO5Os

 Después de observar el video responden las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos:
¿De que trata la canción? ¿En que tipo de texto podemos encontrar mensaje sobre las emociones?
¿Consideras importante las expresiones faciales para reconocer las emociones?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Es importante saber reconocer las emociones?,
¿Por qué?
 El propósito del día de hoy es:
LEER UNA CARICATURA SOBRE LAS EMOCIONES.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Antes de la lectura de la caricatura

 Presentamos el título de la caricatura:
“NUESTRAS EMOCIONES”
 Pedimos que lo observen en silencio e indicamos que lean solo el título para que elaboren sus
hipótesis a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de texto es?, ¿Quiénes serán los
personajes?, ¿De qué creen que tratará el texto?, ¿Qué nos dirá sobre el personaje principal?,
¿Dónde creen que ocurrirá la historia?, ¿Para qué lo habrá escrito el autor? ¿Cuál es su propósito?
 Anota sus respuestas en la pizarra.
 Organizamos las respuestas en el siguiente cuadro.
Tipo de texto Personajes Hechos

 Comentamos que el cuadro se quedará en la pizarra durante toda la sesión con la finalidad de
contrastar sus hipótesis después de la lectura del texto.

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Durante la lectura de la caricatura
 Se realiza la lectura en cadena con la recomendación que lo hagan con entonación adecuada y en un
tono de voz que pueda ser escuchado por todos.
 Entrega a las niñas y los niños la caricatura “Nuestras emociones”

 Se puede detener la lectura en los momentos que se consideren necesario para que sigan elaborando
sus hipótesis en relación al contenido que sigue en el texto. Por ejemplo: ¿Por qué se enojó la niña?
 Solicitamos que hagan una lectura silenciosa del texto e indicamos que vayan subrayando las partes
que consideren importantes.
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Después de la lectura de la caricatura

 Indicamos que pueden releer la lectura antes de contestar la información que se les pide: ¿Qué le
paso al personaje principal?, ¿Cómo era ella?, ¿Dónde sucedieron los hechos?, ¿Qué hizo cuando
llego a su casa?, ¿Qué consejo le dio la mamá a la protagonista?, ¿A qué se refiere el texto cuando
habla de gestionar sus emociones? ¿Será importante comprender nuestras emociones?, ¿Por qué?,
¿De qué trata principalmente el texto?
 Solicitamos que observen las primeras hipótesis dadas en un inicio y las contrasten en función a lo
que han leído.
 Complementamos con una actividad de aplicación.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1. Observa y lee la siguiente historieta:

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 __________________________________________________________________________________________

2. Responde:
a) ¿Qué partes observas en la historieta?
• _________________________________________________________
• __________________________________________________________
• __________________________________________________________
• _________________________________________________________

b) ¿Cuál es el personaje principal?

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________________________________________6° Abril/13_____________________________________
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3. Observa los dibujos y escribe en los globos la posible conversación. Luego, colócale un título.

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4. Crea una historieta:

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
________________________________________6° Abril/15_____________________________________
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Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Complete la secuencia antes, durante y

después de la lectura.
- Resolví las actividades de comprensión
lectora .
- Presenté ideas claras y coherentes que nos
permiten generar oportunidades para todas y
todos en el análisis de la lectura

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FICHAS
1. Observa la historieta y comenta tu opinión sobre ella.

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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
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2. Observa la historieta, luego ubica los recuadros al casillero que le corresponde.

Viñeta: Organiza las escenas Cartel: Sirve para dar un Onomatopeya: Representan
de la historia. mensaje. ruidos que producen los actores.

Globo: Sirve para escribir los

textos de los diálogos.

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 __________________________________________________________________________________________
3. Lee los enunciados y completa el crucigrama con la definición correcta.
a. Cuadro que representa un instante de la historia.
b. La secuencia de imágenes narra la historia.
c. Son diferentes según el sentimiento que expresen.
d. Se escriben en los globos.
e. Recrean sonidos de algo.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Reconoce las Interpreta el Realiza
ideas principales contenido, en reflexiones y
y secundarias, relación con los juicios propios a
recuperando la conocimientos partir de la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes información de previos y sus información,
manera propias integrando ideas
ordenada. vivencias para propias.
favorecer la
comprensión.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO

 Invitamos a los estudiantes a observar la imagen de una maqueta elaborada con papel mache.

 Responden las siguientes preguntas rescatando los saberes previos: ¿Qué tipo de trabajo observas
en la imagen? ¿De qué material está hecha la maqueta? ¿Qué procedimientos debemos de realizar
para elaborar el papel mache?
 Responden la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Por qué el papel mache se utiliza la elaboración de
maquetas?
 El propósito del día de hoy es:
ELABORA PAPEL MACHE PARA MAQUETAS

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Desafiar e inspirar:
 Presentamos a los estudiantes que observen imágenes de trabajos hechos con papel mache.

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 Preguntamos: ¿Qué otros trabajos podemos realizar con el papel mache? ¿Consideran que las
imágenes representan el manejo del papel mache? ¿Qué estrategias podemos utilizar para realizar el
papel mache? Anotamos sus respuestas en la pizarra.
Imaginar y generar ideas
 Agrupados en equipos de tres estudiantes o en pares, se plantea la siguiente pregunta: ¿Qué
materiales podemos utilizar para elaborar el papel mache?
 Colocamos un papelógrafo donde iremos escribiendo los materiales que van a utilizar, por ejemplo:
Hojas, goma, agua, etc.
 Una vez que se haya establecido los materiales que utilizarán los encargados de los materiales
repartirán los materiales necesarios para cada grupo.
 Indicamos a los estudiantes que preparen sus lugares de trabajo. Colocan los materiales al centro
para mejor manejo de los integrantes de grupo.

Explorar y experimentar:
 Los estudiantes forman grupos y elaboran papel mache.
Fabricación de pasta de papel:
Papel maché
Trozos pequeños de Papel, en un barreño o bol con agua.
Hasta que se deshaga con ayuda de las manos.
O bien, también se puede usar una trituradora, minipimer, o vaso
mezclador como lo conozcáis.
Una vez deshecho escurrir el agua, y formar bolas las que no se vayan a
usar meter en una bolsa de plástico en el refrigerador. Qué mantengan la
humedad…

 Explicamos a los estudiantes pueden teñir el papel mache. Para ello solo deben de agregar el color de
pintura y mezcles el papel mache.

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Presentar y compartir:
 Al terminar de elaborar el papel mache se les explica que deben guardarlo en un lugar fresco.

 Los estudiantes dialogan sobre las imágenes del sistema nervioso para que puedan elaborar una
maqueta en la siguiente sesión.
Reflexiona y evalúa
 Después de observar los trabajos, los estudiantes leen las sugerencias escritas de sus trabajos y
reflexionan a partir de la siguiente pregunta: ¿Cómo puedo mejorar mi trabajo?

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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INSTRUMENTO DE EVAUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

- Percibe manifestaciones artístico-culturales
- Contextualiza las manifestaciones culturales
- Reflexiona creativa y críticamente
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos
Criterios
Aprecia la técnica de la Sigue instrucciones en la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes elaboración del papel elaboración de papel
mache mache
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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