SESION DE APRENDIZAJE

I.- Datos Generales:

DOCENTE: JESSICA DIAZ INGA GRADO Y SECCIÓN: 6° “A”

ÁREA: COMUNICACIÓN FECHA: martes 08 de agosto

II. NOMBRE DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Nos alimentamos adecuadamente y

participamos en la feria gastronómica de productos acutóctono

III. TÍTULO: “Responde preguntas literales e inferenciales de una lectura sobre los granos andinos y
su valor nutritivo”
IV.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

 Responde preguntas literales e inferenciales sobre la lectura “Los granos andinos y

su valor nutritivo”

V. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ESTANDAR COMPETENCIA Y DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIOS DE

CAPACIDADES EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de - Identifica - Responde preguntas Ficha de lectura
Lee diversos tipos de textos texto en su lengua información explicitas e con preguntas:
con varios elementos materna explícita, relevante y implícitas del texto
complejos en su estructura y - Obtiene información complementaria que sobre los granos  Reconoce el
con vocabulario variado. del texto escrito. se encuentra en andinos y su valor tema y el
Obtiene información e integra - Infiere e interpreta distintas partes del nutritivo propósito del
datos que están en distintas información del texto. Selecciona texto leído
partes del texto. Realiza texto. datos específicos e recuperando
inferencias locales a partir de integra información la información
- Reflexiona y evalúa
información explícita e explícita cuando se de manera
la forma, el contenido
implícita. Interpreta encuentra en distintas ordenada.
y contexto del texto.
el texto considerando partes del texto con
información relevante y  Interpreta el
varios elementos contenido, en
complementaria para construir complejos en su es-
su sentido global. Reflexiona relación con
tructura, así como los
sobre aspectos variados con vocabulario
del texto a partir de su conocimientos
variado, de acuerdo a previos y sus
conocimiento y experiencia. las temáticas
Evalúa el uso del lenguaje, la propias
abordadas. vivencias para
intención de los recursos
- Deduce favorecer la
textuales y el efecto del texto
características comprensión.
en el lector a partir de su
implícitas de per-
conocimiento y del contexto
sonajes, seres,  Responde
sociocultural.
objetos, hechos y preguntas
lugares, y determina literales e
el significado de inferenciales
palabras, según el del texto
contexto, y de leído.
expresiones con
sentido figurado.
Establece relaciones
lógicas entre las
ideas del texto
escrito, como
intención-finalidad,
tema y subtemas,
causa-efecto, se-
mejanza-diferencia y
enseñanza y
propósito, a partir de
información
relevante explícita e
implícita.
- Explica el tema, el
 propósito, los puntos
de vista y las
motivaciones de
personas y per-
sonajes, las
comparaciones e
hipérboles, el
problema central, las
enseñanzas y los va-
lores del texto,
clasificando y
sintetizando la
información, para
interpretar el sentido
global del texto.
- Opina sobre el
contenido del texto,
la organización
textual, la intención
de algunos recursos
textuales (negritas,
esquemas) y el efecto
del texto en los
lectores, a partir de
su experiencia y del
contexto
sociocultural en que
se desenvuelve.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

esta sesión?
– Preparar Fichas de trabajo Hojas de reúso o cuadernos
– Cuadernos de trabajo de Comunicación • Lápiz o lapicero
• Ficha de actividades
– Preparar los textos y actividades de extensión en
pdf o Word.
VI.- PROPÓSITO DIDÁCTICO
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA
  Saludamos a los estudiantes amablemente y los invitamos a resolver una sopa de
letras en grupo.

  Lue
INICIO

go del juego, se plantean

preguntas: ¿Lograron
encontrar todas las palabras? ¿Qué relación tienen las palabras de la sopa de
letras? ¿Qué tipos de alimentos se presenta en la sopa de letras? ¿qué
alimentos son nutritivos? ¿consumes algunos de esos alimentos?
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿has leído sobre el valor nutritivo
de estos alimentos?
 El propósito del día de hoy es:
 Responde preguntas literales e inferenciales sobre la
lectura “Los granos andinos y su valor nutritivo”  R
ec
ordamos las siguientes normas de convivencia:
 Escuchamos sin interrumpir
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Levantamos la mano para participar
 Antes de la lectura:
 Observan las imágenes y predicen de qué tratará la lectura.
 Formulan sus hipótesis y las escribimos en la pizarra.
Durante la lectura: planificación
 Reciben la ficha de lectura leemos de forma silenciosa, luego en cadena.
 Indicamos a los estudiantes que ubiquen y subrayen las expresiones poco
comunes y el nombre de los alimentos altamente nutritivos.
 Vuelven a releer el texto en voz alta y con la entonación adecuada.
 Se indica que, para deducir el significado de las expresiones poco comunes,
pueden releer el texto y relacionarlo con la palabra o expresión más próxima a trabajo
fin de encontrarle sentido. A veces es necesario volver a leer todo el párrafo. grupal
Después de la lectura:
DESARROLLO

 Los estudiantes observan las hipótesis planteadas inicialmente y las comparan

con la información encontrada en el texto.
cuadernos de
 Extraen información a partir de las siguientes preguntas:
trabajo
¿qué tipo de texto es?, ¿de qué trata el texto?, ¿qué grano andino ha sido
considerado como “un superalimento” ?, ¿cómo denominan los expertos al
tarwi?, ¿qué grano es considerado como el pequeño gigante para la
alimentación? presentación
 Cuando los estudiantes van respondiendo van subrayando o resaltando la del
información localizada en el texto. papelógrafo
 Explicamos que para responder las preguntas pueden volver a releer el texto
cuantas veces sea necesario.
 Por grupos responden preguntas que están en la ficha de lectura y las registran
en el cuaderno.
 Registran información en un papelógrafo por grupo y con la participación de
todos los estudiantes sintetizamos las respuestas a las preguntas realizadas.
 Se felicita por el esmero colocado en la sesión.

Metacognición:
CIERRE Autoevaluaci
 Reflexionan respondiendo las preguntas: ón
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 ¿Lo que has aprendido lo puedes aplicar a tu vida diaria?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Reconoce el Interpreta el Responde
tema y el contenido, en preguntas
propósito del relación con los literales e
texto leído conocimientos inferenciales del
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes recuperando la previos y sus texto leído.
información de propias
manera vivencias para
ordenada. favorecer la
comprensión.

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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