DESARROLLO PSICOLÓGICO DEL

ESTUDIANTE EN CONTEXTOS
EDUCATIVOS
PROFESORA: MARION GEDDES J.

INTEGRANTES:

MARIO CÁRCAMO CÁDIZ

BIANCA CERDA DONOSO

ALEN INOSTROZA ARAVENA

CAMILA LILLO GUTIERREZ

PEDAGOGIA EN CASTELLANO 2018 05

Análisis Grupal

Para el análisis grupal es necesario incorporar e integrar las teorías del desarrollo vistas en la primera
unidad además de la materia observada en la segunda unidad. INTEGRE.

1. Analiza el personaje de Eva Benítez según su autoestima, autoconcepto / teoría del apego,
Erickson, Freud; (5 puntos)

Eva Benítez es uno de los personajes principales de la historia, posee un carácter fuerte, forjado
a través de los años en base a lo aprendido en su vida cotidiana, su barrio y la calle.
Basados en las ideas de Erickson, podríamos establecer que vive diversos cambios en su
historia: en un principio, nos muestra una relación de confianza elevada en su padre y en sus
enseñanzas, si bien estas tocan tópicos poco propios para su corta edad, se podía observar a una niña
feliz que, sin embargo, se vio brutalmente alejada de esa situación, para pasar a ser una persona
fundamentalmente recelosa con quienes la rodean, otorgando mayor importancia al concepto de
unidad tribal. Se puede observar una especie de dualidad interna que basa en la desconfianza en lo
desconocido con la imagen paterna a la cual se ve profundamente arraigada. Si bien en su personaje no
se observa una conducta que pudiera relacionarse con el complejo de Electra desarrollado por Freud, sí
se puede notar una gran cercanía con su padre desde su admiración hacia él, hasta la confianza que le
entrega, dejando incluso que sus ideas (de su padre) estén por sobre las propias.
Siguiendo con la teoría de Erickson, se puede observar una constante lucha interna en cada
etapa de su desarrollo, lucha que al final logra superar gracias al apoyo de su maestra, dando espacio
mayoritariamente a la integridad, en detrimento de su desesperación.

2. ¿Qué tipo de cualidades y valores están detrás de la jefa de departamento de la escuela? (5

puntos). Refiérase al punto Autoestima del profesor, expectativas y sentido de la eficacia.

Margaret Campbell es otro personaje muy importante en la historia y es quien representa con
mucha fuerza al tipo de docente que pone su energía y su confianza en el modelo educativo tradicional
imperante, donde los esfuerzos y el trabajo deben ir direccionados a favor de quienes representan la
excelencia académica y por lo tanto, le aseguran mejores resultados. Como jefa de departamento, tiene
absoluta confianza en su labor, cómo la realiza y hacia dónde se dirige. Es un personaje representativo
del paradigma de lo tradicional y que prefiere encauzar su labor para mantener el sistema que le ha
dado resultados, transformándola en enemiga de las nuevas ideas procedentes de la profesora Gruwell.
Necesita tener el control y apela más bien a la disciplina.

3. ¿Qué cualidades de la maestra Gruwell la hacían ser una profesora eficaz? Analiza desde las
características de un profesor con habilidades (autoestima del profesor, expectativas y sentido
de la eficacia) (5 puntos)

Es el personaje principal de esta historia, joven e idealista, se presenta en la escuela secundaria

Wilson, atraída por el concepto de integración recientemente implementado. Se trata de una persona
proactiva y entusiasta, consciente tanto de sus cualidades como de las problemáticas que debe superar,
aunque en un principio, estas últimas casi logran hacerla sucumbir.
Al contrario de la deja de departamento, posee la idea de lograr el desarrollo de sus
estudiantes estimulando la confianza en sí mismos, mostrándoles como, a través de la historia, las
minorías podían dar forma a sus propias vidas, y haciéndoles ver que aún en contra de lo que ellos
mismos pensaban, merecían esa confianza. Es el ejemplo perfecto de comunión y reciprocidad entre
maestro y alumno, dándoles sentido a sus futuros.
 4. ¿Por qué los jóvenes se juntan en pandillas? (refiérase al menos a la teoría del apego). (5
puntos)

En la cinta "Escritores de la libertad" se muestran particularmente cuatro grupos, cada uno

representativo de sus entornos socio-culturales, usando las palabras de Eva: "La pequeña Camboya",
"El Ghetto", " La Tierra del Pan Blanco" y "El sur de la frontera" o "La pequeña Tijuana". Orientales,
afroamericanos, blancos y latinos en guerra por un territorio donde desarrollarse, es la única forma de
vida que conocen y en ella depositan su confianza. Desde el punto de vista de la teoría del apego, sin
embargo, resulta un tanto contradictorio el hecho de los fuertes lazos que los unen, basados en sus
cercanías, sus tradiciones y el continuo espacio en común que comparten en un ambiente duro e
inhóspito.
Como pandillas se cuidan las espaldas, se apoyan y desarrollan, sabiendo, no obstante, que es
un régimen implacable. Cada uno de los alumnos del salón 203 ha perdido (y ganado al mismo tiempo)
algo o a alguien en esa eterna guerra. Eso los une de todas maneras, sin que lo hayan notado antes de la
intervención de la maestra Gruwell, ella les da una nueva identidad, les guía en la fundación de una
nueva "pandilla", una familia.

5. Refiérase a algún aspecto de la película que le haya llamado la atención y desarróllelo. (5

puntos)

"Escritores de la libertad se nos presenta prácticamente como una especie de manual

psicológico de la educación. Es capaz de abordar diversas teorías del aprendizaje, citando veladamente
diversas ideas de los principales pensadores. Encontramos rasgos de la Teoría del Desarrollo de Piaget,
reflejados en la adaptación y transformación de los personajes en base a la interacción de unos con
otros; Lev Vigotsky y su Teoría del Desarrollo Cognitivo centrado en el aspecto cultural, su ponencia del
andamiaje; y enorme relación con la Teoría de la Personalidad de Freud y Erickson. Dan a esta película
ese aspecto antes mencionado.
Cada personaje representa individualidad y a la vez un conjunto completo de la sociedad y sus
factores ambientales y culturales, y son provistos de un desarrollo íntimo y sostenido por una guía en la
cual todas las características que debiera poseer un educador se ven reflejados.

Responda obligatoriamente las siguientes preguntas (3era integral)

6. ¿Qué paradigma de la educación está a la base de la escuela antes de la llegada de la maestra

Gruwell? (refiérase a objetivos, metáfora básica, evaluación, objetivos, rol del profesor y
alumno y tipo de motivación) De 2 ejemplos de cómo se da este paradigma. (5 puntos)

En este caso, la base de la escuela es el paradigma conductista.

Como metáfora, se podría decir que es como un globo aerostático, donde la atención sólo se
dirige hacia un grupo de estudiantes que pueden ser dirigidos y de quienes se pueden esperar buenos
resultados. El grupo del salón 203 sólo sería lastre que con el correr del tiempo desaparecería.
Los objetivos de la escuela con mantener el modelo que existía antes del programa de
integración, dejando a este grupo segregado, sin posibilidades de ser parte de un crecimiento
generalizado.
La evaluación se mantiene en base a ese grupo especial, sin preocuparse del grupo
protagonista de la cinta, sólo dejar pasar el tiempo hasta deshacerse de ellos.
El profesor sólo es cualificado para el grupo de interés, manteniendo en ellos el modelo que
siempre habían llevado.
Los alumnos son segregados, excepto los escogidos que son los únicos que reciben
preocupación y que tienen posibilidades, el resto carece de importancia.
La motivación es mantener el sistema que favorece a unos pocos, manteniéndolos separados
de quienes sólo producirían un estancamiento.
 Eso se puede observar, por ejemplo, en las constantes negativas de entregar material de
lectura, y en la gran diferencia que hay entre las salas que se muestran, aunque sólo las separa un
pasillo.

7. ¿Qué paradigma está a la base de la educación impartida por la maestra Gruwell? (refiérase a
objetivos, metáfora básica, evaluación, objetivos, rol del profesor y alumno y tipo de
motivación) Dar al menos 2 ejemplos.

En el caso de la maestra Gruwell, ella mantiene un paradigma constructivista.

Una metáfora para este caso sería una familia, que permita alcanzar un óptimo desarrollo de
sus capacidades.
Sus objetivos son acabar con la segregación enseñando a descubrir sus capacidades y
utilizarlas con el propósito de lograr un crecimiento individual y colectivo a partir de ahí.
La evaluación es significativa, por cuanto pueden ver cómo crecen sus posibilidades de un
futuro lejos de las calles que nunca imaginaron que podían tener al alcance.
El profesor, en este caso, la maestra Gruwell, es una guía que se encarga de enseñar el camino
que necesitan recorrer para mejorar sus visiones de futuro y a la vez preparar mediante diversos
modos el aprendizaje que no tenían la noción de que pudieran alcanzar.
Los alumnos son capaces de encontrar sus capacidades ocultas tan sólo con el agregado de una
verdadera guía y del afecto que no habían tenido posibilidad de conocer.
La motivación es dejar de lado la idea de abandono para encontrarse ellos mismos con un
futuro abierto a todas las posibilidades.
La profesora Gruwell, para demostrarlo, les hace entrega de todo su tiempo, de todo lo que está
a su alcance en pos de lograr el sueño que tiene para ellos, y además, a través del diario que les regala,
la manera de encontrarse a sí mismos como personas valiosas.

8. ¿Qué aspectos del paradigma humanista se pueden observar en la película?

Son muchos los aspectos que se pueden observar en la película, desde la apreciación de los
alumnos como personas con ideas y sueños propios, con un camino recorrido que les transforma en
algo mucho más grande que un grupo sin posibilidades que solo pueden optar a la calle y las pandillas,
tienen un futuro que son capaces de forjarse a sí mismos. También podemos observar en la profesora
Gruwell a alguien dispuesta a permitirles conocerse y reconocerse ante ellos mismos como personas
con reales capacidades, llenos de empatía y una preocupación naciente por mejorar sus vidas,
aprendiendo con ejemplos, a través de distintas vivencias y a través del afecto que ella les entrega.