DAVID

AUSUB
EL

Estdiantes:

Paucara Coria Vanessa

Quiroga veliz Sarahin Abish

Rodrigues Galarza Nataly Abigail

El constructivismo es una de las corrientes más fuertes dentro de la psicología de la educación. Una
de sus premisas fundamentales es la idea de que los nuevos aprendizajes impartidos en el
alumnado deben sustentarse en aquello que ya conozcan, motivándole a ser partícipes de su propia
enseñanza por medio del descubrimiento.

Esta idea fue fuertemente defendida por el psicólogo David Ausubel, quien es considerado el mayor
referente de la corriente constructivista, exponiéndola con más detalle en su teoría del aprendizaje
significativo.

BIOGRAFÍA DE DAVID AUSUBEL

David Paul Ausubel nació en el neoyorquino barrio de Brooklyn, Estados Unidos, el 25 de octubre de
1918. El pequeño David se crió en el seno de una familia emigrante, procedente de la Galicia de los
Cárpatos, teniendo como abuelo paterno al historiador Nathan Ausubel, historiador del pueblo judío.

De su infancia se conoce poco a parte de haberse criado en Estados Unidos. Ya de adulto, David
Ausubel estudiaría psicología en la Universidad de Pensilvania, además de medicina en la
Universidad de Middlesex.

Miembro de una familia de origen judío emigrada desde Europa, David Ausubel estudió en la Universidad
de Nueva York y desarrolló en su país una importante labor profesional y teórica como psicólogo de la
educación escolar. Dio a conocer lo más importante de sus estudios en los años 60, en obras
como Psicología del aprendizaje significativo verbal (1963) y Psicología educativa: un punto de vista
cognoscitivo (1968). Junto con los modelos de aprendizaje de Jerome Bruner y la teoría del aprendizaje
social de Albert Bandura, la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel es una de las más
sólidas aportaciones de la pedagogía moderna.

Tras finalizar sus estudios trabajó como cirujano asistente y psiquiatra residente en el Servicio
Público de Salud de los Estados Unidos e, inmediatamente después de haber finalizado la Segunda
Guerra Mundial, trabajaría con las Naciones Unidas en Alemania, tratando médicamente a personas
desplazadas.
Habiendo finalizado su formación en psiquiatría, estudiaría en la Universidad de Columbia, en donde
obtendría su doctorado en psicología del desarrollo. Durante esta época se interesó especialmente
en el campo de las adicciones a las drogas, convirtiéndose en psiquiatra sénior en el Hospital Estatal
de Buffalo en 1947.

VIDA PROFESIONAL

Entre los años 1950 y 1966 trabajaría en proyectos de investigación en la Universidad de Illinois,
donde publicaría varios trabajos sobre psicología cognitiva. Además de convertirse en jefe de la
Oficina de Investigación Educativa de esa misma universidad.

En 1957 recibiría una beca de investigación Fulbright para poder estudiar en Nueva Zelanda. Allí
estudiaría sobre la psicología del desarrollo, mediante investigaciones comparativas interculturales
sobre la etnia maorí. Gracias a sus investigaciones con este grupo étnico, Ausubel escribiría varios
libros, como The Fern and the Tiki (1960) una visión estadounidense de Nueva Zelanda

En 1961 publicaría Maori Youth, en donde expuso un estudio psicoetnológico sobre la privación

cultural. En este texto expresó la idea de que un mal funcionamiento educativo podría resultar en
una grave privación cultural. Aprovechó este libro para defender la idea de que se debería usar la
cultura de forma sistemática como variable en la investigación psicológica.

Más tarde, aceptaría posiciones como profesor visitante en el Ontario Institute of Studies in
Education. También daría clases en universidades europeas como la Universidad Salesiana de
Roma y la de Múnich.

Fue director del departamento de Psicología Educacional para postgrados en la Universidad de

Nueva York, donde trabajaría hasta el año en el que se retiraría del mundo académico, en 1973.

En 1976 David Ausubel fue premiado por la Asociación Americana de Psicología (APA) por sus
contribuciones a la psicología de la educación. Posteriormente, volvió a la práctica como psiquiatra
en el Rockland Children’s Psychiatric Center.
David Paul Ausubel falleció el 9 de julio de 2008, a la edad de 89 años. Pese a que de su vida se
conoce realmente poco, lo que sí que ha quedado para la posterioridad es su visión del proceso de
aprendizaje. Ausubel consideraba que, si tuviera que reducir toda la psicología de la educación a tan
sólo un principio, diría que el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno
ya sabe.

APORTES DE DAVID PAUL AUSUBEL EN LA PSICOLOGIA DEL APRENDISAJE

Uno de los campos a los que más aportó David Ausubel fue al del aprendizaje, área en la que estuvo
muy influenciado por las ideas de Jean Piaget. Ambos autores creían que el aprendizaje no se
produce normalmente mediante la memorización pura, sino que es necesario relacionar los nuevos
conceptos e ideas con aquellos ya presentes en el cerebro.
Esta es la base de su teoría del aprendizaje significativo: la creencia de que solo adquirimos nuevas
ideas y conocimientos cuando estos tienen importancia para nosotros. Así, para Ausubel el factor
que más determina lo que aprende una persona es el tipo de conocimiento que ya posee.
Según esta teoría la adquisición de nuevas ideas comienza con la observación de eventos a través
de las que ya tenemos. Todos los conceptos que tenemos en la mente se organizan formando
mapas, y los nuevos conocimientos que adquirimos son añadidos en ellos de manera coherente y
lógica.
Por otro lado, para Ausubel la forma más eficiente de aprender era la recepción, por contraposición a
la exploración autónoma. Según este autor el aprendizaje por descubrimiento puede funcionar para
adquirir conocimientos, pero se trataría de un proceso muy lento y con muchos fallos.
El Aprendizaje significativo

La teoría de David Ausubel se centró sobre todo en las diferencias entre el aprendizaje significativo y
aquel que se produce mediante memoria pura. Según él, para que una persona pueda adquirir un
nuevo conocimiento de manera adecuada es necesario que lo relacione con los mapas conceptuales
que ya tiene formados en su mente.
Esta idea tiene mucho que ver con la teoría del desarrollo de Piaget, ya que según este autor el paso
entre las diferentes etapas que atraviesa un niño desde su nacimiento hasta la edad adulta tiene que
ver con el abandono de un modelo mental y la creación de otro nuevo.
Ausubel explicaba su teoría del aprendizaje significativo comparándolo con la memorización, en la
que los nuevos conocimientos se intentan almacenar sin relacionarlos con otros previos. Como
consecuencia, es mucho más complicado guardarlos en la memoria a largo plazo y más fácil que se
olviden con el tiempo.
Por otro lado, David Ausubel creía que los conocimientos están organizados de manera jerárquica,
siendo algunos conceptos más relevantes en nuestra mente que otros. La nueva información será
almacenada de forma más fácil si se la puede relacionar con aquellos conceptos que tengan un
mayor peso en la memoria.

Otro aporte que tubo fue en:

La Teoría de la motivación
En sus estudios sobre el aprendizaje, Ausubel también destacó la importancia de la motivación de
los estudiantes a la hora de adquirir nuevos conocimientos. Sus ideas sobre la motivación son
bastante diferentes a las de otros autores, y destacan porque se centran en parte en factores
internos de los propios alumnos.
Por ejemplo, para Ausubel la necesidad de resolver problemas o el deseo de automejora serían
factores importantes que explicarían las diferencias de motivación entre alumnos, y por tanto
también las diferencias a la hora de aprender.
Esto era algo poco habitual en la época, ya que el resto de psicólogos constructivistas y conductistas
pensaban que los factores internos apenas tenían importancia y que lo único que influía en los
resultados que obtenían las personas era su entorno.
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