Cognitivo

El desarrollo cognitivo o cognoscitivo se centra en los procesos de pensamiento y en

la conducta que refleja estos procesos.

Es la base de una de las cinco perspectivas del desarrollo humano aceptadas

mayoritariamente (las otras 4 son la perspectiva psicoanalítica, la perspectiva del
aprendizaje, la perspectiva evolutiva/sociobiológica y la perspectiva contextual).

El proceso cognoscitivo es la relación que existe entre el sujeto que conoce y el objeto
que será conocido y que generalmente se inicia cuando este logra realizar una
representación interna del fenómeno convertido en objeto del conocimiento.

El desarrollo cognitivo es el producto de los esfuerzos del niño por comprender y

actuar en su mundo.

Se inicia con una capacidad innata de adaptación al ambiente.

Consta de una serie de etapas que representan los patrones universales del desarrollo.

En cada etapa la mente del niño desarrolla una nueva forma de operar.

Este desarrollo gradual sucede por medio de tres principios interrelacionados: la

organización, la adaptación y el equilibrio.

Jean William Fritz Piaget (Neuchâtel, Suiza, 9 de agosto de 1896 - Ginebra, 16 de

septiembre de 1980), psicólogo experimental,filósofo, biólogo suizo creador de
la epistemología genética y famoso por sus aportes en el campo de la psicología
evolutiva, sus estudios sobre la infancia y su teoría del desarrollo cognitivo.

Jerome Bruner, (Nueva York, 1 de octubre de 1915), es un psicólogo estadounidense.

Graduado en la Universidad Duke en 1937. Después se marchó a la Universidad de

Harvard, donde consiguió en 1941 su doctorado en Psicología.

En 1960 fundó el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard y, aunque

no es el inventor, fue quien impulsó la psicología cognitiva. Su teoría cognitiva del
descubrimiento, desarrolla, entre otras, la idea de andamiaje, la cual retoma de la
Teoría Socio-histórica de Lev Vygotski.
Lev Semiónovich Vygotsky (en ruso Лев Семёнович Выготский) (17 de
noviembre de 1896 [5 de noviembre en el antiguo calendario ruso enOrsha, Imperio
Ruso [actualmente Bielorusia] – 11 de junio de 1934 en Moscú, Unión
Soviética ]), psicólogo judío, uno de los más destacados teóricos de la psicología del
desarrollo,fundador de la Psicología histórico-cultural y claro precursor de
la neuropsicología soviética de la que sería máximo exponente el médico
ruso Aleksandr Lúriya. Fue descubierto y divulgado por los medios académicos del
mundo occidental en la década de 1960.

El carácter prolífico de su obra y su temprano fallecimiento ha hecho que se lo conozca

como "el Mozart de la psicología" (caracterización creada por Stephen Toulmin). La
idea fundamental de su obra es la de que el desarrollo de los humanos únicamente
puede ser explicado en términos de interacción social. El desarrollo consiste en la
interiorización de instrumentos culturales (como el lenguaje) que inicialmente no nos
pertenecen, sino que pertenecen al grupo humano en el cual nacemos

David Paul Ausubel  psicólogo y pedagogo estadounidense, una de las personalidades

más importantes del constructivismo.

Nacido en Nueva York el 25 de octubre de 1918, estudió en la New York University; fue
seguidor de Jean Piaget. Una de sus mayores aportes al campo del aprendizaje y
la psicologíafue el desarrollo de los organizadores de avance (desde 1960). Falleció el 9
de julio del 2008 a los 89 años.
En la década de 1970, las propuestas de Jerome Bruner sobre el Aprendizaje por
Descubrimiento estaban tomando fuerza. En ese momento, las escuelas buscaban que
los niños construyeran su conocimiento a través del descubrimiento de contenidos.

Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado

como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual
de eficaz, si se cumplen unas características. Así, el aprendizaje escolar puede darse
por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un
aprendizaje significativo omemorístico y repetitivo. De acuerdo al aprendizaje
significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en
la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los
nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario
que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando. 
Lawrence Stenhouse (29 de marzo de 1926 - 1982) fue un pedagogo británico que
trató de promover un papel activo de los docentes en la investigación educativa
y curricular de desarrollo. Fue miembro fundador del Centre for Applied Research in
Education (CARE) en la Universidad de East Anglia. Se formó en la Universidad de St.
Andrews en Escocia.

Stenhouse fue especialmente influyente durante los años 1960 y 1970. Ayudó a

desarrollar métodos innovadores para impartir clases a alumnos de secundaria a
través del Consejo Escolar del Proyecto Humanidades. También fue presidente de
la British Educational Research Association (BERA).