David Ausubel

(1918/10/25 - 2008/07/09)

Psicólogo estadounidense

 Reconocido por el aprendizaje significativo.

 Obras: Aprendiendo a Aprender, Psicología Educativa: Un punto de vista
cognoscitivo...
 Campos: Psicología, pedagogía experimental, psiquiatría
 Padres: Lillian y Herman Ausubel
 Cónyuges: Pearl Ausubel (m. 1985-2008)
 Hijos: Fred, Laura
 Nombre: David Paul Ausubel

"El factor individual más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno
ya sabe. Determine esto y enséñele en consecuencia" (David Ausubel)
David Ausubel nació el 25 de octubre de 1918 en Nueva York.

Padres
Hijo de Lillian y Herman Ausubel. Se crio en el seno de una familia de inmigrantes
judíos de Europa Central.

Estudios
Cursó estudios en la Universidad de Pennsylvania, donde se graduó con honores en
1939, obteniendo una licenciatura con especialización en psicología. Durante 1943 se
graduó en la escuela de medicina de la Universidad de Middlesex. Obtuvo su maestría y
doctorado en psicología del desarrollo de la Universidad de Columbia en 1950
Biografía[editar]
David Paul Ausubel nació en Brooklyn, Nueva York, el 25 de octubre de 1918, hijo de
una familia judía emigrante de Galitzia, Imperio Austro-Húngaro. Es nieto del
historiador Nathan Ausubel, especializado en historia del pueblo judío. Estudió
psicología en la Universidad de Pensilvania y medicina en la Universidad de Middlesex.
Fue cirujano asistente y psiquiatra residente del Servicio Público de Salud de los
Estados Unidos e inmediatamente después de la Segunda Guerra Mundial, trabajó con
las Naciones Unidas en Alemania en el tratamiento médico de personas desplazadas.
Después de terminar su formación en psiquiatría, estudió en la Universidad de
Columbia y obtuvo su doctorado en psicología del desarrollo. Entre 1950 y 1966 trabajó
en proyectos de investigación en la Universidad de Illinois, donde publicó
extensivamente sobre psicología cognitiva. Aceptó posiciones como profesor visitante
en el Ontario Institute of Studies in Education y en universidades europeas como Berne,
la Universidad Salesiana de Roma y en Múnich. Fue Director del Departamento de
Psicología Educacional para postgrados en la Universidad de Nueva York, donde
trabajó hasta jubilarse en 1975.
En la década de 1970, las propuestas de Jerome Bruner sobre el Aprendizaje por
Descubrimiento estaban tomando fuerza. En ese momento, las escuelas buscaban que
los niños y niñas construyeran su conocimiento a través del descubrimiento de
contenidos.
En 1976 fue premiado por la Asociación Americana de Psicología por su contribución
distinguida a la psicología de la Educación. Posteriormente volvió a su práctica como
psiquiatra en el Rockland Children’s Psychiatric Center.
Falleció en la mañana del 9 de julio de 2008, a la edad de 89 años. Una de sus frases
más conocidas es: "Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo
principio, enunciaría este: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo
que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñele consecuentemente".

Aprendizaje significativo
Ausubel, es el creador de la teoría del aprendizaje significativo, que responde a
una concepción cognitiva del aprendizaje.

El concepto de aprendizaje significativo fue propuesto originalmente por David Ausubel

(1963 a 1968) como el proceso a través del cual una nueva información, un nuevo
conocimiento se relaciona de manera no arbitraria y sustantiva con la estructura
cognitiva de la persona que aprende.

La no arbitrariedad quiere decir que la relación no es con cualquier área de información

de la estructura cognitiva sino con lo específicamente relevante (subsumidores) o
conocimientos preexistentes en la estructura cognitiva. Lo que significa que nuevas
ideas, conceptos y proposiciones específicamente relevantes e inclusivos estén claros y
adecuadamente disponibles en la estructura cognitiva del sujeto y funcionen como
anclaje a los primeros.

La sustantividad quiere decir que lo que se incorpora a la estructura cognitiva es la

sustancia del nuevo conocimiento y no las palabras utilizadas para ello (un mismo
concepto puede expresarse de diferentes maneras a través de distintos signos).

Un aprendizaje significativo no puede depender del uso exclusivo de determinados

signos. La diferencia entre aprendizaje significativo y aprendizaje memorístico está en
la capacidad de relación del nuevo conocimiento con la estructura cognitiva, si esta es
arbitraria y lineal, entonces el aprendizaje es mecánico y si no es arbitraria y sustantiva,
entonces el aprendizaje es significativo.

Obras
En el año 1963 publicó Psicología del aprendizaje significativo verbal y en
1968 Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo (México: Trillas, 1976).

Entre otras publicaciones destacadas aparecen los artículos en el Journal of Educational

Psychology (1960, sobre los "organizadores previos"); en la revista Psychology in the
Schools (1969, sobre la psicología de la educación); y en la Review of Educational
Research (1978, en defensa de los "organizadores previos").

Autor, junto con Edmund V. Sullivan, de El desarrollo infantil (traducción de José

Penhos, Paidós Ibérica: Barcelona, 1983).

Muerte
David Ausubel falleció el 9 de julio de 2008 en Nueva York.

Bibliografía
AUSUBEL-NOVAK-HANESIAN (1983)
Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo .2° Ed.TRILLAS México

AHUAMADA GUERRA Waldo (1983)

Mapas Conceptuales Como Instrumento para Investigar a Estructura Cognitiva en
Física. Disertación de Maestría Inédita. Instituto de Física Universidad federal de Río
Grande Do Sul Sao Paulo

AYMA GIRALDO, Víctor. (1996)

Curso: Enseñanza de las Ciencias: Un enfoque Constructivista. Febrero UNSAAC.

AYMA GIRALDO, Víctor. (1996ª)

Aulas de Laboratorio Usando Material Experimental Conceptual.
Disertación de maestría inédita . Instituto de Física y facultad de Educación .
Universidad de Sao Paulo.

COLL-PALACIOS-MARCHESI (1992)
Desarrollo Psicológico y Educación II. Ed.Alianza. Madrid

GIL - PESSOA (1992)

Tendencias y Experiencias Innovadoras en la Formación del Profesorado de
Ciencias. Taller Sub regional Sobre formación y capacitación docente. Caracas

NOVAK, J - GOWIN, B. (1988)

Aprendiendo a Aprender. Martínez Roca.Barcelona.

MOREIRA, M.A. (1993)

A Teoría da Aprendizagem Significativa de David Ausubel. Fascículos de CIEF
Universidad de Río Grande do Sul Sao Paulo.

MOREIRA M.A.
Metodología da pesquisa e metodología de encino: uma aplicaçao práctica. En:
Ciencia e Cultura,37(10), OCTUBRO DE 1985.

PALOMINO-DELGADO-VALCARCEL (1996)
Enseñanza Termodinámica: Un Enfoque Constructivista
II Encuentro de Físicos en la Región Inka.UNSAAC.
 Jean Piaget
(1896/08/09 - 1980/09/16)

Epistemólogo y psicólogo suizo

–El juego es obra de la niñez–

 Considerado el padre de la psicología evolutiva.

 Obras: Psicología y pedagogía, El lenguaje y el pensamiento en el niño...
 Materias: Psicología del desarrollo, Epistemología genética...
 Cónyuge: Valentine Châtenay
 Hijos: Jacqueline, Laurent, Lucienne
 Nombre: Jean William Fritz Piaget

Resumen
Psicólogo, epistemólogo y biólogo suizo conocido por sus estudios
epistemológicos con niños y uno de los principales referentes de la
historia de la Psicología. La teoría del desarrollo cognitivo y la visión
epistemológica de Piaget se denominan juntas "epistemología
genética". Fue uno de los fundadores de la Oficina Internacional de
Educación.

Preguntas y respuestas
  ¿Por qué es conocido Jean Piaget?
-A Piaget se le conoce por su teoría del desarrollo cognitivo de los niños.
 ¿Qué explica la teoría de Jean Piaget?
-La teoría de Piaget analiza cómo los niños se desarrollan
intelectualmente a lo largo de la infancia y sugiere que atraviesan cuatro
etapas diferentes de desarrollo mental; sensorio - motora o sensiomotriz
(de 0 a 2 años), preoperacional o simbólica (de 2 a 7 años), operativa
concreta (7 a 12) y operativos formales (hasta la edad adulta).
 ¿Qué escribió Jean Piaget?
-Autor prolífico, entre sus decenas de obras destacan: El lenguaje y el
pensamiento del niño (1923), Juicio y razonamiento en el niño (1924) y
Los orígenes de la inteligencia en los niños (1948).

"El egocentrismo infantil es, en esencia, una incapacidad

para diferenciar entre el yo y el entorno social"
Jean Piaget

Jean Piaget nació el 9 de agosto de 1896, en Neuchâtel, Suiza.

Padres
Hijo mayor del suizo Arthur Piaget, profesor de literatura medieval y de
Rebecca Jackson, francesa.

Estudios
Estudió en el Colegio Latino de Neuchâtel. Escribió y publicó su primer
trabajo científico cuando tenía solo diez años.

Moluscos
Su interés por los moluscos se desarrolla después de la adolescencia. Antes de
terminar sus estudios secundarios Piaget será un malacólogo de renombre.
Cursó estudios en la Universidad de Neuchâtel, donde obtuvo su doctorado
en biología.

Psicólogo
Posteriormente se interesó por la psicología, en la que desarrolló sus
investigaciones primero en Zúrich y después en la Sorbona, París, donde
inició estudios sobre el desarrollo de las capacidades cognitivas.

En 1921, Edouard Claparède y Pierre Bovet, le ofrecieron en

el Instituto Jean-Jacques Rousseau de la Universidad de Ginebra el puesto
de jefe de trabajos prácticos.
Matrimonio e hijos
En 1923 se casó con Valentine Châtenay con quien tendrá tres
hijos, Lucienne, Laurent y Jacqueline, que le permitirán estudiar el desarrollo
de la inteligencia desde el nacimiento hasta la aparición del lenguaje.

Etapas del desarrollo cognitivo

Jean Piaget distinguió cuatro etapas en el desarrollo intelectual del niño. En
el estadio sensoriomotriz -desde el nacimiento a los dos años-, el niño se
ocupa de adquirir control motor y conocer los objetos del mundo físico, pero
aún no forma símbolos de estos objetos. Después, en el
periodo preoperacional, de los dos a los siete años, el niño se ocupa de
adquirir habilidades verbales y empieza a elaborar símbolos de los objetos que
ya puede nombrar, pero en sus razonamientos ignora el rigor de las
operaciones lógicas. Será después, en la etapa de las operaciones concretas,
de los siete a los doce años, cuando el niño sea capaz de manejar conceptos
abstractos como los números y de establecer relaciones. De los doce a los
quince años (edades que se pueden adelantar por la influencia de la
escolarización), desarrolla la etapa operacional formal, si es que alcanza esta
etapa, porque según Piaget, no toda la población llega a este nivel, y operará
lógica y sistemáticamente con símbolos abstractos, sin una correlación directa
con los objetos del mundo físico.

Profesor
Jean Piaget fue sucesivamente profesor de psicología, sociología, filosofía
de las ciencias en la Universidad de Neuchâtel (1925 a 1929), profesor de
historia del pensamiento científico en la Universidad de Ginebra de 1929 a
1939, director de la Oficina Internacional de Educación de 1929 a
1967, profesor de psicología y de sociología en la Universidad de Lausanne
de 1938 a 1951, profesor de sociología en la Universidad de Ginebra de 1939
a 1952 y luego de psicología experimental de 1940 a 1971.

Cargos
Entre 1951 y 1954 fue secretario general de la Unión Internacional de
Ciencia Psicológica (IUPsyS). En 1955, creó el Centro Internacional para
la Epistemología Genésica de Ginebra, que dirigió hasta su muerte. Además,
fue codirector de la Oficina Internacional de la Educación.

Entre sus muchos escritos destacan: El pensamiento y lenguaje del

niño (1926), Juicio y razonamiento en el niño (1928), El nacimiento de la
inteligencia en el niño (1954), Seis estudios de psicología (1964)
y Psicología y pedagogía (1970).
En 1979, fue galardonado con el Premio Balzan de Ciencias Sociales y
Políticas.

Muerte
Jean Piaget falleció el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra.
Según sus deseos, fue enterrado en una tumba sin nombre en el Cimetière des
Rois de Ginebra.