Está en la página 1de 10

Jean Piaget

Hijo mayor del suizo Arthur Piaget y de la francesa Rebecca Jackson Jean Piaget nació en la Suiza francófona. Su padre era un destacado profesor de literatura medieval en la Universidad de Neuchâtel. Piaget fue un niño precoz que desarrolló un interés temprano por la biología y el mundo natural, especialmente los moluscos. A los 11 años, mientras cursaba sus estudios en el Instituto Latino de su ciudad natal, redactó un estudio referido a cierta especie de gorrión albino y luego escribió un tratado de malacología durante sus estudios medios. Se licenció y doctoró en biología en la Universidad de su ciudad natal en 1918. A partir de 1919 estudió brevemente y trabajó en laUniversidad de Zúrich, donde publicó dos trabajos sobre Psicología que dejan ver la dirección de sus ideas, aunque más tarde los tacharía de trabajo adolescente. Su interés en el Psicoanálisis, que florecía en esa época, parece haber comenzado ahí en el joven Piaget.[cita requerida] Después se trasladó a Grange-aux-Belles en Francia, donde enseñó en una escuela para niños dirigida por Alfred Binet, creador del Test de Inteligencia Binet, y con quien había estudiado brevemente en la Universidad de París. Mientras calificaba algunas instancias de estas pruebas de inteligencia, Piaget notó que niños jóvenes daban respuestas equivocadas a ciertas preguntas de manera consistente. Sin embargo, Piaget no se centró en el hecho de que las respuestas fuesen equivocadas, sino en el patrón de errores que niños más grandes y adultos no mostraban. Esto lo llevó a la teoría de que el proceso cognitivo o pensamiento de los niños jóvenes es inherentemente diferente del de los adultos (al final llegaría a proponer una teoría global de las etapas del desarrollo, afirmando que los individuos exhiben ciertos patrones de cognición comunes y diferenciables en cada período de su desarrollo). En 1920 participó en el perfeccionamiento de la Prueba de Inteligencia de C.I. (Cociente de Inteligencia) inventado por Stern, momento importante en la definición de su actividad futura, en el cual detectó "errores sistemáticos" en las respuestas de los niños. Retornado a Suiza, llegó a director del Instituto Rousseau de Ginebra. En 1923 contrajo matrimonio con Valentine Châtenay, con quien tuvo tres hijos: Lucienne, Laurent y Jacqueline a quienes Piaget estudió desde su infancia. En 1955, Piaget creó el Centro Internacional por la Epistemología Genética de Geneva, el cuál dirigió hasta su muerte en 1980.

Teoría
Sus principales influjos iniciales, además de los de Binet, fueron los de James Mark Baldwin, de éste toma las nociones de adaptación por asimilación y acomodación en circularidad (circularidad puede entenderse como realimentación). A través de Baldwin le llega el influjo de la filosofía evolutiva de Spencer, filosofía directamente imbuida de la teoría de Darwin. Piaget emprende así su teorización y logra sus descubrimientos teniendo una perspectiva que es al mismo tiempo biológica, lógica y psicológica, reuniéndose en una nueva epistemología. Es por ello que nos habla de una epistemología genética,

los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Aprendizaje proposicional. son oraciones completas que con una palabra sabremos el significado de toda la oración.entendiendo aquí la epistemología no como la ciencia que estudia a la ciencia. Es activo. como aquel que le es útil al alumno para resolver un problema. Sin embargo. Es la integración y la organización de información en la estructura cocnositiva del alumno. aunque ciertamente Piaget reconoce que tal génesis del pensar tiene en gran proporción (aunque de ningún modo totalmente) patrones o patterns que derivan de los genes. es el que dependerá de la representación que cada individuo tenga de un objeto. éste no se refiere tanto al campo de la biología que estudia los genes. La nueva información al ser relacionada con la anterior. AUSBEL Nacido en Nueva York el 25 de octubre de 1918. así como también el pensar se configura por la información que el sujeto va recibiendo. ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante. Publicó varios estudios sobre Psicología Infantil y. pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno. en lo que a partir de la psicología vygotskiana podemos denominar mediación cultural. lo que le diferencia también de la Gnoseología). . sino como la investigación de las capacidades cognitivas (de un modo absolutamente empírico. Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción). Señala que si no existen los aprendizajes previos. sino a la investigación de la génesis del pensar en el humano. es guardada en la memoria a largo plazo. las escuelas buscaban que los niños construyeran su conocimiento a través del descubrimiento de contenidos. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos. si se cumplen unas características. Ademas nos dice que los aprendizajes previos. Una de sus mayores aportaciones al campo del aprendizaje y la psicología fue el desarrollo de los organizadores de avance (desde 1960). elaboró una teoría de la inteligencia sensoriomotriz que describe el desarrollo casi espontáneo de una inteligencia práctica que se sustenta en la acción (praxis -en plural: praxia-). ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido. las propuestas de Jerome Bruner sobre el Aprendizaje por Descubrimiento estaban tomando fuerza. son los que deben estar antes del aprendizaje significativo y estos ban enganchados. Aprendizaje representacional. De acuerdo al aprendizaje significativo. Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa. como estrategia de enseñanza. basándose fundamentalmente en la detallada observación del crecimiento de sus hijos. “hay que construirlos”. especialmente con el medio sociocultural. en cuanto al uso del concepto genética. Falleció el 9 de julio del 2008 a los 90 años. Ventajas del Aprendizaje Significativo: Produce además una retención más duradera de la información. y es uno de los grandes descubrimientos de Piaget. En la década de 1970. pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando. el pensar se despliega desde una base genética sólo mediante estímulos socioculturales. En ese momento. Así. o conectados con los significativos. Es así que Piaget puede afirmar que los principios de la lógica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y se generan a través de las acciones sensoriales y motrices del bebé en interacción e interrelación con el medio. ya que éste puede ser igual de eficaz. fue seguidor de Jean Piaget. el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento. información que el sujeto aprende siempre de un modo activo por más inconsciente y pasivo que parezca el procesamiento de la información. y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo. Es personal. Tipos de aprendizaje de Ausbel: Ausbel considera el aprendizaje significativo. estudió en la New York University.

lugar donde creció.El aprendizaje de conceptos por asimilación se produce a medida que el niño amplía su vocabulario. reemplazó tanto la sugestión hipnótica como el método catártico por la asociación libre y la interpretación de los sueños. se dio la denominación «Freud» a un pequeñocráter de impacto lunar que se encuentra en una meseta dentro de Oceanus Procellarum. pues los atributos de criterio de los conceptos se pueden definir usando las combinaciones disponibles en la estructura cognitiva por ello el niño podrá distinguir distintos colores. . él comienza a vincularse a la actividad política. cerca de Vítebsk. en una próspera familia judía. Es en ese momento.1 Su interés científico inicial como investigador se centró en el campo de la neurología. Rusia (actualmente. en Příbor. Estudió en París con el neurólogo francés Jean-Martin Charcot las aplicaciones de la hipnosis en el tratamiento de la histeria. en lugar de Vígodski ("vígoda" significa "beneficio" en ruso). con un anhelo difícil de cumplir: enseñar psicología y literatura. Lev Vygotski Lev Semiónovich Vygotski nació el viernes 17 de noviembre de 1896 en la ciudad de Orsha. De vuelta en Viena y en colaboración con Joseph Breuer desarrolló el método catártico. terminando en 1917 las dos carreras. tamaños y afirmar que se trata de una "Pelota". En el Instituto Pedagógico crea un laboratorio de psicología para estudiar a los niños de los jardines infantiles. Antes de cumplir su primer año. derivando progresivamente sus investigaciones hacia la vertiente psicológica de las afecciones mentales. al que se dedicó ininterrumpidamente el resto de su vida. Inglaterra. En 1915 escribe un ensayo sobre Hamlet. fue abriendo paso al desarrollo de una teoríaetiológica de las neurosis más diferenciada. cuando vea otras en cualquier momento. debido a la Revolución de Octubre. padre del psicoanálisis y una de las mayores figuras intelectuales del siglo XX. A partir de este hecho.Moravia. era fanático del teatro y decide reescribir su apellido Vygotski. Paulatinamente. Imperio austríaco (actualmente República Checa) . de la que daría cuenta en su práctica privada. También en honor de Freud.23 de septiembre de 1939. Reino Unido) fue un médico neurólogo austriaco. su familia se trasladó a la ciudad de Gómel. Se inscribe en medicina y luego en Leyes en la Universidad de Moscú. vuelve a la ciudad de Gómel. y graduándose en 1918. En su adolescencia. se abolieron todas las discriminaciones contra los judíos. Bielorrusia). Sigmund Freud El 28 de agosto de 1930 Freud fue galardonado con el Premio Goethe de la ciudad de Fráncfort del Meno en honor de su actividad creativa. De igual modo. la búsqueda inicial centrada en la rememoración de los traumas psicógenos como productores de síntomas. al que frecuentemente se le denomina el padre del psicoanálisis. De aquí obtiene material para su libro “Psicología Pedagógica” que aparece en 1926.3 Sigmund Freud (AFI pronunciación en alemán: ˈziːkmʊnt ˈfʁɔʏt) (6 de mayo de 1856. Luego. Todo esto se convirtió en el punto de partida delpsicoanálisis. enLondres. cuando. siendo el segundo de una familia de ocho hijos. en la parte noroeste del lado visible de la luna.

transformado. fue premiado con la Medalla de Oro de la Fundación Psicológica Americana. filósofo social y autor norteamericano. Justo ocho años antes de su muerte. Después de la graduación. Johnson. y en 1972.18 de agosto de 1990) fue un psicólogo. Skinner se empezó a interesar por los comportamientos y acciones de las personas cuando vio que no tenía talento como escritor. en el 2º Congreso Panruso de Psiconeurología en Leningrado. Burrhus Frederic Skinner Burrhus Frederic Skinner (20 de marzo de 1904 . como una forma de ingeniería social. luego. en el Instituto de Defectología Experimental de la Comisaría del Pueblo para la Educación. leyó An Outline of Philosophy. Durante este periodo.Vygotski presenta en 1924. Escribió trabajos controvertidos en los cuales propuso el uso extendido de técnicas psicológicas de modificación del comportamiento. Formó parte del Colegio Hamilton enNueva York con la intención de convertirse en escritor. antes de volver a Harvard como profesor en 1948. recibió la primera mención por una vida contribuyendo a la psicología por laAmerican Psychological Association. el mismo que él tendrá la misión de presidir. donde ejercería el resto de su vida. en el cual Russell discutía la filosofía conductista de los psicólogos. pero pronto se desilusionó de sus habilidades literarias. En 1948. Condujo un trabajo pionero en psicología experimentaly defendió el conductismo. para luego pasar a desarrollar su actividad docente en la Universidad de Minnesota y después en la Universidad de Indiana. recibió la Medalla Nacional de Ciencia por el presidente Lyndon B. Watson. pasó un año en Greenwich Village intentando formarse como escritor de ficción. Skinner se graduó y doctoró en psicología en Harvard en 1931 y llegó a formar parte de esta institución como investigador en 1936. En 1925. fue concedido el premio de Humanista del año de American Humanist Association. En 1968. que considera el comportamiento como una función de las historias ambientales de refuerzo. Skinner fue objeto de muchos galardones a lo largo de su vida. Concluyó que tenía pocas experiencias y que le faltaba una fuerte perspectiva personal con la cual escribir. escribe el libro Walden Dos. Skinner nació en la rural Susquehanna. Decidió abandonar la literatura y pasar a ser estudiante de psicología en la Universidad de Harvard (que en ese momento no era una institución a la vanguardia de la psicología). tema que profundizó posteriormente en “La conciencia como problema de la psicología del comportamiento”. . de Sandro Russell. Tres años después. al cual Skinner más tarde llamó "el año oscuro". líder de la corriente marxista en psicología y director del Instituto de Psicología de la Universidad de Moscú. Pensilvania. para mejorar la sociedad e incrementar la felicidad humana. Vygotski crea un laboratorio de psicología para la infancia anormal. especialmente de John B. un ensayo sobre Los métodos de investigación reflexológica y psicológica. principalmente el condicionamiento operante. Estas investigaciones produjeron una fuerte impresión en Kornílov.

1948. Observó a los niños de una institución para niños “ineducables” jugando con las migajas de la comida. aunque estaban disminuidas. Es contemporánea de Freud y desarrolló su propia clasificación de enfermedades mentales. provincia de Ancona. estudió antropologíay obtuvo un doctorado en filosofía. ISBN 0-13-792309-0. Aquí decide dedicarse a los niños el resto de su vida. En 1898. Vio que no se las comían. luego estudió biología y por último fue aceptada en la Facultad de Medicina de la Universidad de Roma "La Sapienza". Conducta verbal • • • • • • • • Maria Montessori Nació el 31 de agosto de 1871 en Chiaravalle. a los 81 años de edad. 1957. Ciencia y conducta humana Schedules of Reinforcement. Se dio cuenta de que estos niños tenían potencialidades que. Fue miembro de la Clínica Psiquiátrica Universitaria de Roma. ISBN 0-02-929040-6. Era el año del asesinato de la emperatriz de Austria Sissi y ella planteó la relación entre el abandono infantil y el desarrollo posterior de la delincuencia. Fersrer Verbal Behavior. 1938. podían ser desarrolladas y que eran dignos de una vida mejor sin representar una carga para la sociedad. ISBN 1-58390-007-1. Más tarde. B. con C. que el ser humano tiene necesidad de actividad. Horarios de reforzamiento. Walden dos Science and Human Behavior. Su madre fue Renilde Stoppani. en esa época. • • El comportamiento de organismos: Un análisis experimental Walden Two. de realidad. se graduó en 1896 como la primera mujer médico en Italia. A pesar de que su padre se opuso al principio. aunque en su familia se reconocía el derecho a cierta educación de la mujer. ISBN 1-58390-021-7. B. 1957. Ferster. a lo más que aspiraba una mujer era a ser maestra. ISBN 087411-487-X. sino que las manipulaban y se dio cuenta de que lo que les hacía falta eran objetos para manipular. ISBN 0-02-411510-X. Su padre Alessandro Montessori era militar de profesión y muy estricto. Estudió ingeniería a los 14 años. en un congreso en Turín expuso la importancia de la educación y atención a niños con deficiencias mentales. época en la que asistió a uno de los primeros cursos de psicología experimental. porque no había ningún objeto más en el cuarto.• Publicaciones The Behavior of Organisms: An Experimental Analysis. 1953. Entre 1898 y 1900 trabajó con niños considerados mentalmente perturbados. en el seno de una familia burguesa católica y falleció en Holanda en 1952. de cultivar su inteligencia y personalidad. Italia. with C. Propuesta educativa .

El educador debe manifestarse como un guía experimentado y amigo fiel que. madurez. pero deja libertad. por lo que el ministro de educación solicitó la ayuda de Maria Montessori para que tratara a estos niños. un lugar muy boscoso de Turingia que lo aficionó desde temprano al contacto con la naturaleza.  El maestro debe conocer los diferentes grados de desarrollo del hombre para llevar a cabo su tarea con éxito: etapas de desarrollo infancia. niñez. No es sólo un guía. En 1837 Froebel abrió la primera guardería. Sus ideas han transformado la educación. la libertad con responsabilidad. se hicieron viviendas de interés social. Sus ideas sobre la educación se consideraron tan radicales y políticas que sus pedagogos fueron expulsados de Prusia. el lenguaje y el juguete. La fe cristiana fue el pilar de la educación temprana de Fröbel en Oberweissbach. El lenguaje oral se asocia con la naturaleza y la vida. elaboraba sus materiales y su filosofía. confianza.Marienthal. Fröbel se casó de nuevo en 1851 con Louise Levin. Valorarlo. pubertad. juventud. 21 de abril de 1782 . aun cuando propone la actividad. Fróbel fue un defensor del . pero firme. guía al discípulo. Los niños de 3 a 6 años no iban a la escuela y los constructores se preocupaban de que destruyeran las instalaciones. Friedrich Fröbel Friedrich Fröbel o Froebel (Oberweissbach. Empatía. no tuvieron hijos y Guillermina murió en 1839. Poco después del nacimiento de Fröbel la salud de su madre comenzó a fallar y murió cuando él apenas contaba nueve meses de edad. pero en 1799 decidió dejar ese aprendizaje y estudiar matemáticas y botánica en Jena. En 1792 fue a vivir a la pequeña ciudad de Stadt-Ilm con su tío. El niño se expresa a través de las actividades de la percepción sensorial. Elaboró la Pedagogía científica: partiendo de la observación y del método científico. paciencia.Pedagogo alemán creador de la educación preescolar y del concepto de jardín de infancia. Turingia. llamado "el pedagogo del Romanticismo". Ideas pedagógicas  El estudiante debe ser tratado de acuerdo con su dignidad de hijo de Dios y dentro de un clima de entendimiento y de libertad   El profesor está obligado a respetar al discípulo en toda su integridad. fe. con mano flexible. fue totalmente independiente y crítico en establecer sus principios educativos. con límites y estructura. lo que influyó profundamente en su vida. Al mejorar la situación socioeconómica en Italia. aunque influido por él. donde los niños se consideraron como pequeñas plantas de un jardín del que el maestro es el jardinero. Trabajó con Pestalozzi y. sino también un sujeto activo de la educación: da y recibe orientación. Su padre fue un pastor de la iglesia luterana y falleció en 1802. Conocer sus necesidades. con quince años se convirtió en el aprendiz de un técnico forestal. un hombre afable y afectuoso.El amor se refiere al respeto. De 1802 a 1805 trabajó como agrimensor y el 11 de septiembre de 1818 se casó con Wilhelmine Henriette Hoffmeister (nacida en 1780) enBerlín. 21 de junio de 1852).

Obra . así como excursiones y contactos con la naturaleza. cartón. Además de enseñar arte. Fue durante este período cuando Erik Erikson realizó sus estudios sobre los indios lakota y los yurok.Alemania — 12 de mayo de 1994 en Harwich. así como los antropólogos Ruth Benedict. le sugirió que se presentara para una plaza de maestro en una escuela experimental para estudiantes estadounidenses dirigida por Dorothy Burlingham. Erik Erikson Erik Homberger Erikson o Erik Erikson (15 de junio de 1902 en Fráncfort del Meno. juegos. tareas. así como la unidad de estas fases de crecimiento. Erikson aceptó un puesto de trabajo en la Escuela de Medicina de Harvard y practicó psicoanálisis de niños en su consulta privada. Peter Blos (artista y más tarde psicoanalista). logró un certificado en educación Montessori y otro de la Sociedad Psicoanalítica de Viena. el primer paso sería llamar la atención sobre los miembros de su propio cuerpo y luego llegar a los movimientos de partes del cuerpo. juventud y madurez. logró codearse con psicólogos de la talla de Henry Murray y Kurt Lewin. destacado por sus contribuciones en psicología del desarrollo. abandonan Viena y se dirigen primero a Copenague y luego a Boston. Todas estas etapas son igualmente importantes y vio los elementos que graduaban y daban continuidad a este desarrollo. cuentos de hadas y fábulas. conoció a una profesora de danza teatral en la escuela mencionada. niñez. uno de los cuales más tarde sería sociólogo. papel. Ideó recursos sistemáticos para que los niños se expresaran: bloques de construcción que fueron utilizados por los niños en su actividad creativa.desarrollo genético: según él. Más tarde enseñó en Yale y luego en la Universidad de California en Berkeley. Mientras estuvo allí. Cuando obtuvo su ciudadanía estadounidense. pubertad. Margaret Mead y Gregory Bateson.psicólogo estadounidense de origen alemán. En este tiempo. leyendas. Cabo Cod. adoptó oficialmente el nombre de Erik Erikson. el desarrollo se produce como evolución entre los siguientes niveles: infancia. Massachusetts. un amigo suyo. Estos autores ejercieron gran influencia sobre la obra de Erikson. una amiga de Anna Freud. barro y serrín o arena. Cuando cumplió los 25 años. En el momento en que los nazis toman el poder. Por último. mitos. También valoró el uso de historias. El diseño y las actividades que implican movimiento y ritmos son muy importantes. Para que el niño sepa. actividades. Trabajo. Froebel fue el primer educador en hacer hincapié en el juguete y la actividad lúdica para aprender el significado de la familia en las relaciones humanas. Tuvieron tres hijos. Estados Unidos). la educación de los niños se lleva a cabo a través de tres tipos de operaciones:    Acción. nadie sabe por qué escogió este nombre. Juego. Fue psicoanalizado por la misma Anna Freud.

1 de octubre de 1915). incluyendo sus componentes esenciales. El aprendiz interacciona con la realidad organizando las entradas según sus propias categorías. Para formar una categoría se pueden seguir estas reglas: a) definir los atributos esenciales de sus miembros. entre otras. Que las personas son seres activos buscando adaptarse a su ambiente. Las categorías determinan distintos conceptos. ya que para integrarla a su estructura debe contextualizar y profundizarla. de asociación y construcción. en dos aspectos básicos: 1. fue quien impulsó la psicología cognitiva. Otra consecuencia es que la estructura cognitiva previa del aprendiz (sus modelos mentales y esquemas) es un factor esencial en el aprendizaje. simplificación. a las cuales han de enfrentarse las personas). . discrepó de él. la cual retoma de la Teoría Socio-histórica deLev Vygotski. c) definir los límites de tolerancia de los distintos atributos para que un miembro pertenezca a la categoría. toma de decisiones y construcción y verificación de hipótesis. Ésta da significación y organización a sus experiencias y le permite ir más allá de la información dada. En ella describe ocho etapas del ciclo vital o estadios psicosociales (crisis o conflictos en el desarrollo de la vida. generación de proposiciones. desarrolla. Su teoría cognitiva del descubrimiento. Jerome Bruner Jerome Bruner. En 1960 fundó el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard y. o modificando las preexistentes. la idea de andamiaje. donde consiguió en 1941 su doctorado enPsicología. Después se marchó a la Universidad de Harvard. Graduado en la Universidad Duke en 1937. es un psicólogo estadounidense. no obstante. En otorgar mayor importancia que Freud a las influencias culturales Teoría psicosocial Elaboró una Teoría del desarrollo de la personalidad a la que denominó "Teoría psicosocial". La categorización está estrechamente relacionada con procesos como la selección de información. El aprendizaje El aprendizaje consiste esencialmente en la categorización (que ocurre para simplificar la interacción con la realidad y facilitar la acción). (Nueva York. b) describir cómo deben estar integradas sus componentes esenciales. Es por todo esto que el aprendizaje es un proceso activo. posiblemente creando nuevas. más que pasivos esclavos de impulsos 2. aunque no es el inventor.Heterodoxia Discípulo de Freud.

uno o dos de los otros pueden seguirse utilizando en estos tiempos. Por ejemplo. 1. 2. tres bolitas. mientras que el "Concept attainment" es más frecuente que el "Concept formation" a partir de los 15 años. Representación simbólica: Consiste en representar una cosa mediante un símbolo arbitrario que en su forma no guarda relación con la cosa representada. Bruner la ha relacionado con la fase senso-motriz de Piaget en la cual se fusionan la acción con la experiencia externa. . Es decir. El modo en que un conjunto de conocimientos puede estructurarse de modo que sea interiorizado lo mejor posible por el estudiante. Representación icónica: consiste en representar cosas mediante una imagen o esquema espacial independiente de la acción. La predisposición hacia el aprendizaje. 4. Este tipo de representación ocurre marcadamente en los primeros años de la persona. una vez un modo se adquiere. digamos. mientras que simbólicamente basta con un 3. Las secuencias más efectivas para presentar un material. el número tres se representaría icónicamente por. La elección de la imagen no es arbitraria. y Concept Attainment (identificar las propiedades que determinan una categoría). 3. 2. aspectos de bruner Bruner sostiene que toda teoría de instrucción debe tener en cuenta los siguientes cuatro aspectos: 1. Los tres modos de representación son reflejo de desarrollo cognitivo. Estos son los modos actuante (inactivo). Modos de representación Bruner ha distinguido tres modos básicos mediante los cuales el hombre representa sus modelos mentales y la realidad. Sin embargo tal representación sigue teniendo algún parecido con la cosa representada. Representación actuante (inactivo): consiste en representar cosas mediante la reacción inmediata de la persona. pero actúan en paralelo. Bruner sostiene que en personas de 0 a 14 años se da más a menudo el proceso de "Concept formation" que el "Concept attainment".Bruner distingue dos procesos relacionados con la categorización: Concept Formation (aprender los distintos conceptos). La naturaleza de los premios y castigos. icónico y simbólico. 3.