TEORIA

COGNITIVISTA

TEORIA DE APRENDIZAJE
COGNOSCITIVISTA
El aprendizaje
PRINCIPALES

Enfoque cognoscitivista

ENFOQUES

20s y 60s

Jean Piaget

Jerome Bruner
Aprendizaje por
descubrimiento

David Ausubel
Aprendizaje
significativo

Robert
Gagne

H. Gardner

El aprendizaje se efectua
mediante dos movimientos
simultneos e integrados,
pero de sentido contrario

ocurre mediante la construccin

gradual de conocimientos, que ocurre gracias a la
puesta en relacin de los anteriores con los nuevos
conocimientos. Exige la organizacin de estos. Se
efecta a partir de tareas globales

Asimilacin:

El individuo al explorar el ambiente en el

que se desenvuelve toma partes las
cuales transforma e incorpora

Acomodacin:

El individuo transforma su propia

estructura para adecuarse a la naturaleza
de los objetos que sern aprendidos.

El aprendizaje es el proceso de
reordenar o transformar los datos de
modo que permitan ir a una nueva
comprensin.
Aprendizaje
por
descubrimiento

La capacidad para resolver problemas es la meta

principal, el conocimiento verbal es la clave de la
transferencia, el mtodo del descubrimiento es el
principal para transmitir el conocimiento

El aprendizaje significativo es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la

inmensa cantidad de ideas e informacin representadas en cualquier campo de conocimiento
Conjunto de formas bsicas del aprendizaje
Destrezas intelectuales.
Informacin verbal
Estrategias cognoscitivas
Estrategias motrices
Actitudes.

aprendizaje, qu es lo que debe ser

construido para la facilitacin del aprendizaje.
Aqu se incluyen los eventos del aprendizaje,
acordes al modelo de procesamiento de la
informacin aqu presentado

La teora de las inteligencias mltiples sugiere

un nmero de formas distintas para que el
individuo aprenda.

Lingstico, musical, lgico-matemtico,

espacial, Kinestsico , intrapersonal e
interpersonal (Habilidades sociales).

Procesamiento de informacin

El aprendizaje humano es una actividad mental

individual donde cada sujeto procesa la
informacin externa

La tarea del profesor consiste en presentar la

secuencia adecuada de la informacin, y
solicitar actividades mentales al alumno
(analizar, discriminar, comparar, ...)

Se asocia a aprendizaje expositivo

En las Teoras Cognitivas el estudiante es

visto como un participante activo del
proceso de aprendizaje.

Recibe

Ensayan
Transforman

Almacenan

Codifican

Localizan

La Informacin

Se considera que los

pensamientos, las actitudes y los
valores tambin influyen en el
proceso de aprendizaje.
Winne, 1985.

El aprendizaje
resulta cuando la
informacin es
almacenada en la
memoria de una
manera
organizada y
significativa.

Autores relevantes:

Gagn, Briggs, Piaget

PIAGUET

Jean Piaget

El aprendizaje se efectua
mediante dos movimientos
simultneos e integrados,
pero de sentido contrario

Asimilacin:

El individuo al explorar el ambiente en el

que se desenvuelve toma partes las
cuales transforma e incorpora

Acomodacin:

El individuo transforma su propia

estructura para adecuarse a la naturaleza
de los objetos que sern aprendidos.

Jean piaget: teora del desarrollo cognitivo

"La infancia es la fase creadora por excelencia.

Yo siempre quise ser nio"
(1896 1980)

Inteligencia es lo que usas cuando no sabes qu hacer

El bien comn de todas las civilizaciones es la educacin del nio.

Procesos de
desarrollo intelectual

Proceso continuo de organizacin y

reorganizacin de estructuras de
modo que cada nueva organizacin
integre en si misma a la anterior.
Cmo ocurre este proceso?

Estructuras
variables
Formas de organizacin de la actividad
mental intelectual y afectiva

PERCEPCIN
Y ACCIN

Sensoriomotriz
O-2 aos

LENGUAJE Y
PENSAMIENTO
PRELGICO
(INTUITIVO)

Preoperacional
2-7 aos

OPERACIONES
CONCRETAS

Operaciones Concretas
7-12 aos

OPERACIONES
HIPOTTICODEDUCTIVAS

Operaciones Formales
13-18 aos

Factores que
afectan el
desarrollo

Maduracin

Desenvolvimiento del material gentico.

Necesaria pero no suficiente.

Experiencia fsica

Actuar sobre los objetos y

abstraer reglas.

Experiencia social

Actuar con otros.

Equilibrio

Motor del desarrollo cognitivo.

F
U
N
C
I
O
N
A
L
E
S

A
D
A
P
T
A
C
I
O
N

APRENDIZAJE

I
N
V
A
R
I
A
N
T
E
S

O
R
G
A
N
I
Z
A
C
I
O
N

DESARROLLO

TEORIA EVOLUTIVA
JEAN PIAGET

d
Ma
ACOMODACION

ESTRUCTURAS
VARIABLES

Perodo Operaciones Formales

RUPTURA,
DESEQUILIBRIO,
CONFLICTO

ASIMILACION

in
c
a
ur

encia
Experi
Fsica

Perodo Operaciones Concretas

Perodo Pre-operacional
Perodo sensorio-motriz

Experie
ncia
Social
Eq
uili
bra
ci
n

Piaget piensa que

haber aprendido
corresponde a

Estado de equilibrio entre la

informacin que ingresa y la
modificacin de las estructuras
mentales para asimilarla

modificacin

ingreso
ASIMILACIN

ACOMODACION

En cambio, el proceso de aprendizaje produce un

desequilibrio entre asimilacin y acomodacin relacionando
esto con el tiempo que demora la persona en ingresar el
concepto nuevo a su estructura mental y que sta se
modifique para internalizarla
INGRESO DE

desequilibrio

INFORMACION
TRANSFORMACION DE
LAS ESTRUCTURAS
MENTALES
ASIMILACION

ACOMODACION

AUSUBEL

David Ausubel
Aprendizaje
significativo

El aprendizaje significativo es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la

inmensa cantidad de ideas e informacin representadas en cualquier campo de conocimiento

LA TEORA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

DE DAVID AUSUBEL

David Paul
Ausubel
(1918 - 2008)

David Paul Ausubel naci en 1918 en

Nueva
York.
Estudi
en
las
Universidades de Pensylvania y
Middlesex gradundose en Psicologa
y Medicina. Hizo tres residencias
mdicas en tres distintos centros de
psiquiatra. Su doctorado fue en
Psicologa del Desarrollo en la
Universidad de Columbia, donde fue
profesor por muchos aos en el
Teachers College. Fue profesor
tambin en las Facultades de
Educacin de las Universidades de
Illinois, Toronto, Berna, Munique y
Salesiana de Roma. Al jubilarse volvi
a la psiquiatria. En los ltimos aos de
vida se ha dedicado a escribir nuevos
libros. Falleci en 2008.

IDEA CENTRAL DE LA
TEORA DE AUSUBEL
Idea central:
Si tuviese que reducir toda la psicologa
educativa a un solo principio, enunciara
este: de todos los factores que influyen en
el aprendizaje, el ms importante es lo
que el alumno ya sabe. Avergese esto y
enseese
tomndolo
en
cuenta.
(Ausubel, 1968)

APRENDIZAJE
MECNICO

APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
Enseanza Potencialmente
Significativa

Almacenamiento,
literal, arbitrario,
sin significado;
no requiere
comprensin,
resulta en
aplicacin
mecnica a
situaciones
conocidas.

ZONA GRIS

Incorporacin
sustantiva,
no
arbitraria,
con
significado; implica
comprensin,
transferencia,
capacidad de
explicar, describir,
enfrentar situaciones
nuevas.

Pre existente en
la estructura
cognitiva

Nueva
informacin

IMPLICA

Subsunsor

Ideas y conceptos pueden ser

aprendidos significativos
GENERA

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
DESARROLLA

En la medida en que otras ideas,

conceptos o proposiciones relevantes
estn adecuadamente claras y
disponibles en la estructura cognitiva
del individuo y que funcionen como un
punto de "anclaje" a las primeras.

El aprendizaje de
relaciones entre
conceptos

Memorizacin de
frmulas conceptos

CONTINUUM

APRENDIZAJE
MCANICO

APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

Tres elementos del proceso educativo:

Tres elementos del proceso educativo:

1. Los profesores y su manera de ensear;
2. La estructura de los conocimientos que
conforman el currculo y el modo en que
ste se produce
3. Y el entramado social en el que se
desarrolla el proceso educativo.

TIPOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DE CONCEPTOS
APRENDIZAJE DE REPRESENTACIONES
APRENDIZAJE SUBORDINADO
APRENDIZAJE SUPRAORDINADO
APRENDIZAJE COMBINATORIO