David Ausubel; sus aportaciones a la psicología y a la educación.

Maribel Vega Eustaquio.

El propósito de este ensayo es presentar una breve sinopsis de la biografía de

Ausubel y sus aportaciones más relevantes en la psicología y la educación, así
como vislumbrar la importancia de la interdisciplinariedad en dichas ciencias.

David Paul Ausubel nació en Brookyn, Nueva york el 25 de octubre de 1918, hijo
de una familia judía emigrante de Europa central. Estudió medicina y psicología en
las universidades de Pennsylvania y Middlesex. Fue cirujano asistente y psiquiatra
residente del servicio público de salud de los estados unidos e inmediatamente
después de la segunda guerra mundial trabajó en Alemania para las naciones
unidas en el tratamiento médico de personas desplazadas. Después de terminar
su formación en psiquiatría, estudió en la universidad de Columbia y obtuvo su
doctorado en psicología del desarrollo. En 1950 aceptó trabajo en proyectos de
investigación en la universidad de Illinois, donde publicó extensivamente sobre
psicología cognitiva. Aceptó posiciones como profesor visitante en el Ontario
Institute of Studies in Education y en universidades europeas como Berne, la
Universidad Salesiana de Roma y en Munich. Fue director del departamento de
psicología educacional para postgraduados en la universidad de new york, donde
trabajó hasta jubilarse en 1975. En 1976 fue premiado por la asociación americana
de psicología por su contribución distinguida a la psicología de la educación.
Posteriormente volvió a su práctica como psiquiatra en el rockland children's
psychiatric center.

Desarrolló la teoría del aprendizaje significativo, una de las principales

aportaciones a la pedagogía constructivista, para Ausbel las teorías y métodos de
enseñanza han de estar relacionados con la ctividad que se realiza en el aula y
con los factores cognoscitivos, afectivos y sociales que en ella influyen. Su teoría
del aprendizaje significativo verbal supone la necesidad de tener en cuenta los
conocimientos previos del alumno para construir desde esa base los nuevos
conocimientos, respetando la relación lógica entre ellos. De este modo, el
aprendizaje significativo enriquece la estructura cognitiva, que, en interacción, va a
su vez modificándose. Tal aprendizaje se opone al puramente memorístico, en el
que los conocimientos llegan a ser memorizados, pero no a articularse en una
estructura cognoscitiva que a su vez permita la recepción de otros nuevos; en el
aprendizaje memorístico, la incorporación de conocimientos es arbitraria y débil, y
por ello se pierden con facilidad. De tal manera que los profesores y los materiales
educativos deben de partir de los aprendizajes previos del alumno, fomentando el
crecimiento de sus estructuras cognitivas con nuevas aportaciones graduales que
encajen poco a poco en el individuo y a su vez respondan a sus necesidades y
den sentido a su entorno.

Hoy día la teoría del aprendizaje significativo es uno de los principales

fundamentos del plan y programa de la secretaria de educación pública, en
educación básica. La educación vista como un proceso que facilita el aprendizaje
y la adquisición de conocimientos, así como habilidades, valores, creencias y
hábitos. No puede mirarse de una manera aislada de otras disciplinas ya que
estas coadyuvan en dicho proceso, lo que Ausubel considera en la creación de su
teoría, son los procesos por los que atraviesa todo individuo para lograr el
desarrollo cognitivo, desde su formación como médico, donde su vasto
conocimiento del cuerpo orgánico y biológico, se encuentra íntimamente ligado
con los procesos de adquisición del aprendizaje .

Bibliografía

Fernández, tomás y tamaro, elena. «biografia de david ausubel». En biografías y

vidas. La enciclopedia biográfica en línea [internet]. Barcelona, españa, 2004.
Disponible en https://www.biografiasyvidas.com/biografia/a/ausubel.htm

Ausubel, d. P. Y sullivan, e. El desarrollo infantil, paidos, barcelona, 1983