Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE

Unidad de Educación a Distancia

Integrantes:

Araujo Mayorga Gabriela del Rosario

Oña Loya Lucia Ana

Nieto Báez Karla Daniela

Palacios Martha Elizabeth

Ramos Vargas Tatiana Alejandra

Materia:

Diseño y evaluación de proyectos

NRC:

9421

Tutora:

Pamela Valeria Yarad Jeada

Planteamiento del Problema en Forma de Pregunta:

¿Cómo influye el uso de recursos didácticos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de

los estudiantes de quinto año de educación básica de la Unidad Educativa “J.M. Jijón

Caamaño y Flores”?

Contextualizar el Problema de Investigación Dentro de ese Tiempo, Espacio y Grupo

Determinado..

En la Unidad Educativa “J.M. Jijón Camaño y Flores” en el año lectivo 2022-2023.

Mediante la observación en las prácticas pre profesionales, se identificó que la docente ha

venido trabajando por años con recursos didácticos tradicionales y poco convencionales

(libro de texto, pizarrón, láminas, carteleras, diccionario de significados) mismos que no

están acordes para cubrir las necesidades educativas actuales, sin embargo, asegura que

son los adecuados para el proceso de enseñanza-aprendizaje, por otro lado, en los

estudiantes de 5to año de básica se refleja desinterés, aburrimiento, exceso de

información, el cual ha generado confusión, desmotivación, creando un obstáculo en el

proceso educativo en cuanto a la interacción docente-estudiante.

Para Vargas (2017), los recursos didácticos son medios instructivos pedagógicos que

ayudan a mejorar y estimular el interés de los estudiantes en el proceso de enseñanza-

aprendizaje, en el que se incluyen materiales físicos y las TIC, por ende, pueden ser una

herramienta valiosa para captar su atención y facilitar la comprensión de los temas.

Los recursos son otra herramienta en cualquier esfuerzo educativo. Partiendo de la

propia experiencia del niño y de su capacidad para manipular objetos, proporciona una

educación sensorial y una serie de relaciones percepción-aprendizaje que conducen al

descubrimiento e interiorización paulatina de conceptos, garantizando una mayor

interconexión entre todos los aspectos de la educación de niñas y niños, en lugar de

reproducir y perpetuar características sexistas en el contexto educativo (Cañizares y

Carbonero 2016).
Objetivo General:

Analizar el impacto de los recursos didácticos en el proceso de enseñanza-

aprendizaje de los estudiantes de quinto año de educación básica en la Unidad Educativa

“J.M. Jijón Caamaño y Flores “en el año lectivo 2022- 2023.

Objetivos Específicos:

Identificar los recursos didácticos utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje

de los estudiantes de quinto año.

Evaluar el rendimiento académico en función de los recursos didácticos empleados.

Justificación:

El presente proyecto investigativo pretende analizar la influencia de la utilización de

los recursos didácticos de los educandos del quinto año de educación básica, en la Unidad

Educativa “J.M. Jijón Caamaño y Flores” de la Provincia de Pichincha en el cantón Quito,

estas metodologías educativas son herramientas fundamentales para enriquecer el proceso

de enseñanza-aprendizaje significativo, atractivo y más eficiente, estos mejoran la

comprensión y retención de los conocimientos.

Se define a los recursos como características utilizadas en el aula de manera

oportuna para proporcionar el resultado de objetivos, adaptándose a las circunstancias y

edades. Por lo tanto, puede ser particularmente estimulante y motivador, facilitando así el

desarrollo del currículo. Los recursos didácticos utilizados logran la intención educativa, por

ende, son un factor importante en el diseño de enfoques metodológicos contemporáneos

efectivos. Las escuelas no deben ignorar la diversificación del uso de los recursos que

acompaña al progreso tecnológico en la sociedad en la que vivimos. Para facilitar,

enriquecer y motivar el desarrollo de habilidades en las diferentes disciplinas y áreas del

conocimiento, es necesario aprovechar las diversas y atractivas posibilidades de los

recursos educativos, así como desarrollar un sistema de análisis y evaluación crítica de los

contenidos de aprendizaje. Se requiere espacio adecuado. Medios controlados y utilizados

por docentes-discentes como parte de actividades educativas (Cañizares y Carbonero

2016).
 Los recursos educativos están basados en tecnología y variedad de formatos y

canales. Esto incluye no solo garantizar la adquisición de un conocimiento adecuado de la

materia, sino también apoyar el uso apropiado, pedagógicamente significativo y productivo

de los recursos para la enseñanza-aprendizaje, así como una sólida pedagogía de los

fundamentos. La integración de la tecnología en la educación requiere un fuerte enfoque

pedagógico en aspectos clave como la metodología y la evaluación. De lo contrario, esta

tecnología se convierte más en una moda que en un recurso educativo (Vázquez, 2021).

Marco Conceptual

El recurso, según la RAE (2023) es: “el conjunto de elementos disponibles o medios

de cualquier clase que sirven para conseguir lo que se pretende o para resolver una

necesidad”, y didáctico quiere decir que está relacionado con la enseñanza y el aprendizaje.

Etimológicamente, la palabra didáctica proviene de la palabra griega didaskein, que

significa didas - enseñar y techen - arte, es decir, el arte de enseñar. Los recursos

didácticos se utilizan no sólo para facilitar el desarrollo de las capacidades de los

estudiantes, sino también para mejorar las actitudes relacionadas con el conocimiento a

través del lenguaje oral y escrito, la imaginación y la socialización, y promover un mejor

conocimiento de uno mismo y de los demás. Su importancia en la educación va en aumento

(Buitrago, 2008).

Los recursos didácticos son una colección de materiales pedagógicos que

intervienen y facilitan el proceso de enseñanza y aprendizaje. Estos materiales, tanto físicos

como virtuales, sirven de condicionantes despertando el interés de los alumnos y

adaptándose a sus cualidades físicas y mentales, y facilitan aún más las actividades

educativas actuando como guías. Asimismo, tiene la gran ventaja de ser adaptable a

cualquier tipo de contenido. La importancia de los recursos didácticos radica en el efecto

que la estimulación sensorial tiene sobre el alumno. En otras palabras, el material pone al

alumno en contacto con el objeto de estudio proporcionando sensaciones directas o

indirectas (Morales, 2012).

Estado del Arte:

Para Manrique y Gallego (2013), los recursos didácticos no se limitan a enriquecer o

evaluar los conocimientos proporcionados, sino que apoyan este proceso de enseñanza o

aprendizaje dinámico. Por lo tanto, las clases deben ser vistas como una oportunidad para

los estudiantes. Evidentemente, los materiales didácticos son de suma importancia en el

aprendizaje de las personas, y más aún cuando se trata de cumplir con significación el

proceso de formación de los estudiantes en edades tempranas. Los materiales didácticos

utilizados para crear un aprendizaje significativo tienen una gran influencia en los

estudiantes, ya que en esta etapa necesitan un ambiente adecuado y estimulante que

promueva la generación de nuevos conocimientos y un mejor desarrollo en todas las áreas

educativas.

Los recursos didácticos son un apoyo pedagógico para el docente puesto que le

permite desarrollar significativamente el proceso de enseñanza aprendizaje, en el que

predomine una metodología lúdica e interactiva que sea adecuada para los estudiantes

logrando que estos recursos didácticos influyan directamente en el desarrollo de habilidades

cognitivas, fomentando un aprendizaje activo en el que el estudiante sea figurante en la

adquisición del conocimiento y alcance un aprendizaje significativo (Galeno, 2003).

El material es un medio más en toda tarea educativa. Permite, partiendo de la propia

experiencia del niño y de su capacidad de manipulación de objetos, la educación de los

sentidos, así como una serie de relaciones perceptivas y de aprendizaje que le lleva de

forma progresiva al descubrimiento e interiorización de los conceptos. Para mejorar su

desarrollo y aprendizaje, el alumnado ha de tener a su alcance los objetos indispensables

que le permitan efectuar experiencias, puesto que "manipular es aprender" (Rivadeneyra,

2004).

La producción, diseño y elaboración de materiales didácticos para los museos

eclesiásticos requieren de una investigación integral encaminada a difundir, iluminar y

evangelizar su sentido y trascendencia. Además, en colaboración con la Conferencia

Episcopal Venezolana y la Comisión Pontificia para el Patrimonio Cultural y la Catequesis,

diseñaremos actividades y recursos para permitir la evangelización dentro de los museos, y

desarrollaremos lineamientos educativos y de investigación y sus recursos educativos y

sugerimos lineamientos para apoyar la educación. recursos. Publicación (Delgado De Pool,

2009)

Desarrollo Actividad 3

Desarrollo de Indicadores de Diagnóstico que se Correspondan con: Objetivos de

Investigación, Marco Conceptual y Estado del Arte:

Análisis de los indicadores

Problema Objetivo Variables Indicadores

¿Cómo influye el Analizar el impacto Dependiente

uso de recursos de los recursos Calificaciones.
didácticos en el didácticos en el Rendimiento evaluaciones objetivas.
proceso de proceso de Académico.
enseñanza- enseñanza-
aprendizaje de los aprendizaje de los
estudiantes de estudiantes de Independiente
quinto año de quinto año de
educación básica de educación básica en Uso de recursos Frecuencia del uso de
la Unidad Educativa la Unidad Educativa didácticos. materiales didácticos
“J.M. Jijón Caamaño “J.M. Jijón Caamaño por parte de la
y Flores”? y Flores “en el año docente.
lectivo 2022- 2023. Proceso de
enseñanza
aprendizaje.
Evaluación didáctica.

Propuesta Metodológica

Enfoque de Investigación.

En la presente investigación se aplicó el enfoque mixto, el mismo que nos permitirá

explorar y describir una mayor comprensión del objeto de estudio; recopilar mediante

técnicas cualitativas a través de experiencias y percepciones asumiendo una realidad

dinámica utilizando los diferentes recursos didácticos durante el proceso educativo en el

aula de 5to EGB, por otro lado, también nos permitirá medir e interpretar utilizando

herramientas medibles y cuantificables apropiadas.

Tipo de Investigación.

Utilizamos la investigación descriptiva de corte transversal, no experimental, acerca

del impacto que tiene el uso de recursos didácticos en los estudiantes de quinto año de

educación general básica paralelo “A” de la Unidad Educativa “J.M. Jijón Caamaño y

Flores”, mediante la recopilación e interpretación de datos detallados al ser uso las

variables cualitativas y cuantitativas, no obstante es importante describir cómo la docente

implementa dentro del aula los recursos didácticos y si son de utilidad.

Técnicas de Investigación.

Para esta investigación y, en función del enfoque mixto, se ha empleado dos

técnicas de recolección de datos; la encuesta y la entrevista, mismas que permitirá el

análisis de una muestra representativa de los estudiantes de 5to EGB sobre el uso de los

recursos didácticos, por medio de la aplicación de estas técnicas se obtendrá información

de carácter cualitativo y cuantitativo; por una parte, la encuesta planteada por medio de

preguntas con respuestas cerradas nos brinda un análisis cuantitativo y, la entrevista, por su

naturaleza de respuestas abiertas, nos brindará un análisis cualitativo. Con la aplicación de

estas dos técnicas se va a explorar, describir y explicar las características, actitudes,

opiniones y percepciones sobre los recursos didácticos que utilizan en su proceso de

aprendizaje.

Población y Muestra.

Los estudiantes del Quinto año de EGB paralelo A, de la Unidad Educativa “J.M.

Jijón Caamaño y Flores” compuesto por 32 estudiantes en total y la docente. Debido a la

naturaleza del objetivo, la población delimitada va de acuerdo a un muestreo no

probabilístico intencional por cuotas, ya que la encuesta y entrevista van a ser aplicadas a

32 estudiantes de un aula en particular (donde se ha realizado las prácticas pre

profesionales), sin obedecer a ninguna tendencia o secuencia que pueda ser calculada por

medio de fórmulas dentro del contexto de la problemática planteada.

Instrumentos de Investigación.

Encuesta de 7 preguntas relacionadas con el objetivo planteado, aplicada a los 32

estudiantes del Quinto año de EGB paralelo A, de la Unidad Educativa “J.M. Jijón Caamaño

y Flores”.

Preguntas Respuestas
Siempre A veces Nunca

1. ¿Con que frecuencia de utiliza materiales de

enseñanza divertidos para usted en las clases?
2. ¿Cree que aprende de forma efectiva con su
profesor?
3. ¿Se siente animado durante las clases que imparte su
docente?
4. ¿Durante las clases, se utilizan herramientas como
pancartas o juguetes para que usted aprenda?
5. Las veces que su profesora a utilizado materiales
didácticos físicos; ¿Su experiencia fue mala y sintió que
no aprendió mejor el tema de clase?
6. ¿No sabe cómo utilizar aplicaciones móviles,
programas de internet o canales de contenido que le
ayudan a aprender varios temas?
7. ¿Le gustaría que su profesor le imparta mucho
contenido por medio de dictados, dejando de lado
recursos como juegos o videos educativos?

Entrevista aplicada a la Licenciada: _________________, educadora del Quinto año

de EGB paralelo A, de la Unidad Educativa “J.M. Jijón Caamaño y Flores”:

Saludos cordiales estimada Licenciada, reciba un cordial saludo de parte de

_______ estudiante de la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE, nivel ______ de la

carrera Educación Básica: le agradecemos de antemano poder ayudarnos con su valioso

aporte entorno a la presente entrevista;

Pregunta 1: Según su experiencia; ¿Cómo considera al proceso de enseñanza que

han experimentado sus estudiantes de una forma general respecto a sus metodologías?
 Pregunta 2: ¿Dispone de los recursos didácticos tangibles necesarios por parte de la

institución educativa?

Pregunta 3: ¿En qué medida considera usted que debe aplicar nuevos recursos

pedagógicos en el desarrollo de sus clases para el proceso de enseñanza?

Pregunta 4: ¿Considera necesario la utilización de recursos tecnológicos como

material audiovisual, plataformas educativas, aplicaciones inteligentes, entre otros, para

mejorar el desempeño de los estudiantes en el aula?

Pregunta 5: ¿Cuáles son los recursos didácticos que usted propondría para mejorar

el desempeño entorno al aprendizaje de los estudiantes?

Por sus respuestas y su colaboración, le estamos muy agradecidos y le deseamos

éxito en sus labores.

Recolección y Análisis de la Información

De acuerdo con el análisis de los resultados reflejados por la encuesta a los

estudiantes y la entrevista a la docente; se ha organizado la información por medio de una

tabla de resultados así como de gráficos estadísticos que permiten visualizar la realidad

respecto a la problemática planteada:

Preguntas Respuestas
Siempre A veces Nunca

1. ¿Con que frecuencia de utiliza materiales de 7 9 16

enseñanza divertidos para usted en las clases?
2. ¿Cree que aprende de forma efectiva con su 9 8 15
profesor?
3. ¿Se siente animado durante las clases que imparte su 6 10 16
docente?
4. ¿Durante las clases, se utilizan herramientas como 7 7 18
pancartas o juguetes para que usted aprenda?
5. Las veces que su profesora a utilizado materiales 3 8 21
didácticos físicos; ¿Su experiencia fue mala y sintió que
no aprendió mejor el tema de clase?
6. ¿No sabe cómo utilizar aplicaciones móviles, 7 5 20
programas de internet o canales de contenido que le
ayudan a aprender varios temas?
7. ¿Le gustaría que su profesor le imparta mucho 2 5 25
contenido por medio de dictados, dejando de lado
recursos como juegos o videos educativos?
 A continuación, se presentan los gráficos estadísticos de forma porcentual para cada

uno de las preguntas y sus respuestas.

Pregunta 1. ¿Con que frecuencia de

utiliza materiales de enseñanza divertidos

para usted en las clases?

Análisis e Interpretación:

Existe un 50 % de estudiantes que dice no utilizar frecuentemente recursos

didácticos por parte de la docente; un 28% que recuerda haberlo utilizado a veces, en total

suman un 72% de estudiantes que no se siente familiarizado con el uso frecuente de

recursos didácticos. Por su parte, existe un 22% de estudiantes que si recuerdan la

aplicación de materiales didácticos en las clases.

Pregunta 2. ¿Cree que aprende de

forma efectiva con su profesor?

Análisis e Interpretación:

Existe un 47 % de estudiantes que considera que no aprende de forma efectiva con

su profesor, esto no representa una mayoría, pero, sin embargo, es un porcentaje

importante respecto a los alcances mostrados por el desempeño del docente. De igual

forma existe un 25% de estudiantes que no siempre cree obtener los aprendizajes

necesarios. Por su parte, existe un 28% de estudiantes cuya respuesta fue siempre.
 Pregunta 3. ¿Se siente animado

durante las clases que imparte su docente?

Análisis e Interpretación:

Existe un 50 % de estudiantes que no se siente animado durante las clases de su

docente, lo que significa la mitad del total de alumnos. Igual un 31% de estudiantes que no

está siempre animado durante las clases; en total un 81% de estudiantes que no se siente

motivado durante el desarrollo de las clases. Por su parte, existe un 19% de estudiantes

que si se sientes animados durante las clases con la docente.

Pregunta 4. ¿Durante las clases, se

utilizan herramientas como pancartas o

juguetes para que usted aprenda?

Análisis e Interpretación:

Existe un 56 % de estudiantes que afirman no utilizar recursos didácticos durante las

clases, igualmente un 22% de estudiantes que afirma haber utilizado estos recursos a

veces. El 22% de estudiantes que afirman haber utilizado recursos didácticos obedece a la

tendencia mostrada por los resultados de las anteriores preguntas. Existe un 22% de

estudiantes que afirman la utilización de estos recursos por la docente.

 Pregunta 5. Las veces que su profesora a utilizado materiales didácticos físicos;

¿Su experiencia fue mala y sintió que no aprendió mejor el tema de clase?

Análisis e Interpretación:

Existe un 66 % de estudiantes que niegan una mala experiencia las veces que la

docente a utilizado recursos didácticos durante las clases, un 25% de estudiantes que

afirma haber tenido una mala experiencia y finalmente, un total de 9% de estudiantes que

niegan esta afirmación. Lo que lleva a la conclusión de que durante las veces que la

docente utilizó recursos didácticos concretos durante las clases, la experiencia de los

estudiantes fue buena.

Pregunta 6. ¿No sabe cómo utilizar

aplicaciones móviles, programas de internet o

canales de contenido que le ayudan a

aprender varios temas?

Análisis e Interpretación:

Existe un 62% de estudiantes que niegan la pregunta, es decir, afirman saber utilizar

aplicaciones tecnológicas con fines educativos; al igual un 16 % que la niegan de forma

parcial, lo que resulta un total de 78% de estudiantes que poseen habilidades en el manejo

de aplicaciones y programas educativos. Esto representa un porcentaje elevado y por ende,

habilidades previas que no se aplican en el desarrollo de las clases. Por su parte, existe un

22% de estudiantes cuya respuesta fue nunca.

 Pregunta 7 ¿Le gustaría que su profesor le imparta mucho contenido por medio de

dictados, dejando de lado recursos como juegos o videos educativos?

Análisis e Interpretación:

Finalmente, y en síntesis y correlación con las preguntas anteriores, existe una

mayoría del 78% de estudiantes que les gustaría que en el desarrollo de las clases se

apliquen más recursos didácticos; al igual un 16 % que desean aplicarlas no tan

seguidamente, pero si optan por la utilización más regular de estos recursos. Por su parte,

existe un 6% de estudiantes que no consideran la utilización de estos recursos en el

desarrollo de las clases.

Respecto a la entrevista, las respuestas de la docente hacen referencia a que

efectivamente, la utilización de recursos didácticos influye de forma significativa al proceso

de enseñanza – aprendizaje de los estudiantes; tanto a nivel de metodologías pedagógicas

(actividades grupales, gamificación, procesos de retroalimentación, aprendizaje por

anclajes, aprendizaje bidireccional), utilización de material concreto para la enseñanza

(láminas educativas, carteles, juguetes didácticos) y el uso de herramientas TICS para la

educación (videos educativos, plataformas educativas, aplicaciones móviles con fines

educativos). Sin embargo, existe una resistencia respecto a la utilización de estos recursos

debido a la formación tradicional de la docente, misma que reconoce la eficacia de estos,

pero no posee la capacitación necesaria para su aplicación, por lo que opta por un modelo

de enseñanza mas tradicionalista.

Hallazgos:

Por medio de la aplicación de la encuesta a los estudiantes, se pudo evidenciar que,

durante el desarrollo de las clases, no se implementan recursos didácticos para el proceso

de enseñanza aprendizaje. Por otro lado, en el desarrollo de la entrevista a la docente,

menciona que no implementa recursos didácticos en su clase, debido a que no están a su

alcance, o carece de la formación fundamental para la aplicación de estos recursos

educativos.
 Entorno a la encuesta realizada por los 32 alumnos parte de la población puesta a

análisis; se han obtenido en total las siguientes respuestas: de un total de 224 respuestas

(32 alumnos por 7 preguntas) 41 corresponden a “siempre”, 52 a “a veces” y 131 respuestas

“nunca”. Estas preguntas y sus respuestas han sido diseñadas con la finalidad de que, cada

“siempre” represente la negativa a la pregunta planteada dentro de la problemática

analizada y, cada “nunca” afirme la utilidad que tiene la utilización de los recursos didácticos

en el desempeño de la clase.

Conclusiónes:

Se puede afirmar que el uso de los recursos didácticos es una estrategia pedagógica

que contribuye a mejorar la calidad de la educación. No obstante, se recomienda que los

recursos didácticos se adapten al contexto, al contenido y al perfil de los estudiantes, y que

se combinen diferentes tipos de recursos para aprovechar sus potencialidades. Asimismo,

se sugiere que se fomente la formación y la actualización del profesorado en el uso de los

recursos didácticos, especialmente de los digitales, para que puedan integrarlos

eficazmente en su práctica docente.

Los recursos didácticos son muy útiles para mejorar el aprendizaje de los

estudiantes, siempre y cuando se utilicen de manera efectiva y adecuada. Es importante

evaluar no solo la cantidad y calidad de los recursos didácticos disponibles, sino también si

se están utilizando de manera efectiva para apoyar el aprendizaje y mejorar el rendimiento

académico de los estudiantes. La evaluación del rendimiento académico en función de los

recursos didácticos empleados puede ayudar a los docentes a tomar decisiones informadas

sobre cómo mejorar su enseñanza y garantizar un aprendizaje significativo para sus

estudiantes.

Referencias.

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lengua española» - Edición del Tricentenario. https://dle.rae.es/recurso?m=form

 Buitrago E., BL, (2008). La didáctica: evento vivo en el aula. Revista Guillermo de

Ockham ,Vol. 6 (2), 55-67. https://www.redalyc.org/pdf/1053/105312254004.pdf

Carbonero Celis, C. (2016) Recursos y materiales didácticos en la actividad física en

edad escolar. ed. Sevilla: Wanceulen Editorial, 32 p. Disponible en:

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De Pool, R. D. (2009). Recursos didácticos para museos eclesiásticos. Santa Fe,

Argentina, Argentina: El Cid Editor | apuntes. https://elibro.net/es/ereader/espe/31446?

page=13.

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aprendizaje. http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1652-

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Galeano, E. (2003). Formación de docentes en el uso de recursos didácticos para

construir conceptos. Universidad de los Andes.

https://www.redalyc.org/pdf/356/35662114.pdf

Manrique Orozco, A. M. y Gallego Henao, A. M. (2013 ). El material didáctico para la

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Morales, P. (2012). Elaboración de Material didáctico. Red Tercer Milenio.

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Vásquez, E. (2021). Medios, Recursos didácticos y tecnología educativa. Madrid,

UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia. (1. an ed., Vol. 1).

https://elibro.net/es/ereader/espe/173778?page=21

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PUNTAJE

Desarrolla indicadores de diagnóstico 3

que se correspondan con: objetivos de

investigación, marco conceptual y estado

del arte

Desarrolla un diseño metodológico

coherente, acorde con los objetivos de 2

investigación y la pregunta directriz

Realiza una recolección de datos y las

muestra de forma clara, destacando lo 2

más relevante

Presenta los hallazgos y las

conclusiones, poniendo relevancia en:

cumplimiento de objetivos y cómo se ha 2

respondido a la pregunta de

investigación

Correcto uso de las normas de escritura,

2
redacción y sintaxis

Total 11