Recursos didcticos.

Recursos didcticos. Los Recursos didcticos son mediadores para el desarrollo

y enriquecimiento del proceso de enseanza - aprendizaje, que cualifican su
dinmica desde las dimensiones formativa, individual, preventiva, correctiva y
compensatoria, que expresan interacciones comunicativas concretas para el
diseo y diversificacin de la actuacin del docente y su orientacin operativa
hacia la atencin a la diversidad de alumnos que aprenden, que potencian la
adecuacin de la respuesta educativa a la situacin de aprendizaje, con el fin de
elevar la calidad y eficiencia de las acciones pedaggicas.

Contenido
1 Qu es un recurso didctico?

2 Caractersticas de los recursos didcticos

3 Clasificacin de los recursos didcticos

4 La utilizacin de recursos didcticos en la atencin a los escolares con

necesidades educativas especiales

Qu es un recurso didctico?
Los docentes, desde su rol en el proceso de enseanza - aprendizaje, tienen el
reto de lograr manifestaciones creativas en la solucin de los problemas de su
prctica pedaggica, como garanta de atencin a la diversidad de escolares que
aprenden.

Es precisamente desde esta perspectiva que se procura un cambio regulado en la

cantidad y cualificacin de los apoyos, ayudas, estrategias, vas, metodologas,
acciones didcticas y recursos para la enseanza - aprendizaje, lo que puede
involucrar aspectos tan diversos como la esfera motivacional afectiva, el manejo
de los procesos de atencin, los recursos de memorizacin analtica, la induccin
del aprendizaje y los procedimientos para el manejo eficiente de la informacin.

Numerosos autores como:

Urbina, S. (s/a)

Marqus, P. (2000)

Crdenas, J.G. (2003)

Daz, A. y coautores (2004)

Fonseca, G.M. (2006)

Spiegel, A (2006)

Reyes, F. (2007)

Contreras, J. L. (2008)

M y C. R. del Pozo, (2008)

Introducen sus puntos de vista en relacin con los medios didcticos, recursos
educativos, recursos didcticos y materiales, como elementos de apoyo al proceso
de enseanza - aprendizaje, como algo externo a dicho proceso o como
componente de este.

Del dilogo annimo y virtual con las denominaciones y acepciones para la

utilizacin, en el mbito psicopedaggico del trmino recursos didcticos, es
posible regularizar su identificacin con:

Medios de enseanza o de aprendizaje, segn la lgica de la Ciencia y del

contenido.

Tecnologas de la Informtica y las Comunicaciones.

La facilitacin del proceso de enseanza - aprendizaje.

Es necesario reconocer que los autores asocian el trmino a una amplia gama de
facetas de la transmisin y apropiacin del contenido en funcin del cumplimiento
de los objetivos del proceso de enseanza - aprendizaje, no obstante, es
coincidente el hecho de destacar su importancia como apoyos o facilitadores y
como instrumentos o herramientas para elevar la motivacin por aprender; siempre
en correspondencia con los presupuestos filosficos, sociolgicos, psicolgicos y
pedaggicos de los autores, adems de los resultados de sus prcticas
educativas.

Los recursos didcticos son mediadores para el desarrollo y enriquecimiento del

proceso de enseanza - aprendizaje, que cualifican su dinmica desde las
dimensiones formativa, individual, preventiva, correctiva y compensatoria, que
expresan interacciones comunicativas concretas para el diseo y diversificacin de
la actuacin del docente y su orientacin operativa hacia la atencin a la
diversidad de alumnos que aprenden, que potencian la adecuacin de la respuesta
educativa a la situacin de aprendizaje, con el fin de elevar la calidad y eficiencia
de las acciones pedaggicas. La relacin sui gneris tienen los recursos didctico
con el proceso de enseanza aprendizaje como objeto, expresa interacciones
concretas para el diseo, diversificacin y orientacin operativa mediante el uso de
los recursos didcticos.

Caractersticas de los recursos didcticos

El hecho de asumir y diferenciar qu son los recursos didcticos con la

especificidad del contexto de la atencin a la diversidad, asociado al proceso de
enseanza - aprendizaje en los escolares con necesidades educativas especiales,
significa el diseo y/o rediseo de los aspectos tcnicos pedaggicos para la
orientacin, organizacin, programacin, evaluacin y seleccin de las situaciones
del proceso de enseanza - aprendizaje, a partir de la calidad y movimiento
ascendente de las relaciones, objetivos, contenidos, mtodos, medios, formas
organizativas y la propia evaluacin, del mejoramiento de la accin didctica en su
esencialidad comunicativa.

De la lectura y comprensin de lo que se ha delimitado como recursos didcticos,

emerge la necesidad de determinar los elementos que los caracterizan, que en
este caso lo diferencian de los medios de enseanza, con los cuales se identifican
usualmente en la literatura y el discurso. La precisin de sus caractersticas arroja
luces sobre su distincin como mediadores del proceso de enseanza -
aprendizaje y su relacin con el proceso como una unidad, segn muestra el
siguiente esquema.

Clasificacin de los recursos didcticos

Luego de la identificacin, a partir de delimitar conceptualmente la esencia de los
recursos didcticos y de profundizar en las caractersticas que le son inherentes,
se clasifican en cuatro grandes reas de sustento terico, metodolgico y
operativo, el soporte interactivo, la intencin comunicativa, su fuente de obtencin
y su uso en el proceso de enseanza - aprendizaje, que a su vez incluyen diversos
subgrupos; estas reas de sustento no se excluyen mutuamente.

Segn el soporte interactivo, desde el basamento de las relaciones de

mediacin.

1. Recursos didcticos personales, incluye a todo el sistema de influencias

educativas del entorno donde se desarrolla el proceso de enseanza -
aprendizaje.

2. Recursos didcticos materiales, son los soportes manuales o industriales

que en dependencia de su plataforma de interaccin pueden ser impresos,
audiovisuales e informticos.

Materiales impresos: textos formales o alternativos, prensa escrita, afiches,

documentos, revistas.

Materiales audiovisuales: montajes, documentales, programas de televisin,

msica, dibujos animados, pelculas

Materiales informticos: videojuegos, multimedias, presentaciones de power

point, manuales digitales, enciclopedias.

Segn la intencin comunicativa, para relacionar el modo en que el escolar

acciona con el mediador durante el proceso de enseanza aprendizaje.
 1. Recursos didcticos interactivos, donde se establece una relacin
comunicativa con cdigos diferentes.

2. Recursos didcticos informativos, son aquellos que se presentan al escolar

con mensajes preestablecidos.

3. Recursos didcticos organizativos, son recursos, por lo general elaborados

por alguno de los interactuantes o de conjunto y en su esencia est la
gradacin e individualizacin de las actividades.

Segn su fuente de obtencin, en este criterio de clasificacin se estima el

origen del recurso:

1. Recursos didcticos convencionales.

2. Recursos didcticos no convencionales.

Segn su uso en el proceso de enseanza aprendizaje, este criterio

establece la funcin a desempear por los recursos didcticos como
complementos de los componentes del proceso de enseanza aprendizaje,
de uno o varios, en dependencia de las caractersticas de los interactuantes,
pueden clasificarse en recursos para la programacin, la activacin, la
orientacin, de enlace, para la conduccin, la reflexin y la evaluacin.

La utilizacin de recursos didcticos en la atencin

a los escolares con necesidades educativas
especiales
Adaptacin a las posibilidades del escolar con necesidades educativas
especiales: adecuacin al ritmo de aprendizaje, el estado de salud general, a
la calidad de la zona del desarrollo prximo (ZDP), la que determina las
funciones que no han madurado todava, pero que se encuentran en proceso
de maduracin, las funciones, que madurarn maana (Vigotsky, L. S.
1991: 11), de donde se infiere que es el espacio en el que tiene lugar el
aprendizaje, bajo la direccin del docente y en estrecha vinculacin con otros
escolares, y con el sistema de influencias educativas del entorno; aprendizaje
que se realiza en un contexto sociocultural determinado o zona de movimiento
 libre (ZML), en el entorno ms cercano al nio, pero que depende de
caractersticas individuales y del perodo sensitivo del desarrollo en que se
encuentre, por lo que el objetivo del aprendizaje debe ser seleccionado y
ubicado en la zona de accin promovida (ZAP), o sea, focalizado dentro de la
zona de movimiento libre, que permite predecir lo que podr ser aprendido
maana.

Adems, los recursos didcticos facilitan la valoracin del rendimiento relativo

(comparndolo consigo mismo, en relacin con la zona de desarrollo actual y la de
desarrollo potencial, el avance individual), ms que del rendimiento absoluto (en
relacin con los objetivos generales del plan de estudios del grado o nivel). La
adaptacin a las posibilidades del escolar, establece la evaluacin del proceso de
enseanza aprendizaje tomando en consideracin la afectividad del escolar y la
evolucin personal.

Adecuacin de la dinmica del proceso de enseanza - aprendizaje:

adaptar la interrelacin de los componentes del proceso, a las caractersticas
individuales de los escolares, de manera tal, que permita la correccin y la
compensacin de las dificultades; el recurso didctico debe ofrecer la
posibilidad de una respuesta en concordancia con la estructura cognitiva de los
alumnos y de la necesidad educativa especial, teniendo en cuenta la unidad de
las leyes del desarrollo infantil, de ah la imprescindible transformacin en la
seleccin, orientacin, flexibilidad, variedad, control y evaluacin en el mbito
de una actividad compartida, en la interaccin.

Focalizacin de la prctica pedaggica hacia la potenciacin de la relacin

entre los componentes del proceso de enseanza - aprendizaje en funcin de
la atencin a la diversidad, de satisfacer las necesidades educativas, de
atender a los escolares con necesidades educativas especiales, de
individualizar la respuesta pedaggica, desde la operacionalizacin de las
ayudas pedaggicas

Reducir el factor limitador de las posibilidades: Se trata de poner al alumno

en posicin de xito, en condiciones favorables para desarrollar el aprendizaje,
de focalizar los factores potencialmente generadores de limitaciones en el
desarrollo del proceso de enseanza - aprendizaje y estructurar la estimulacin
psicopedaggica desde posiciones preventivas, as como el logro del
enriquecimiento de la experiencia de los escolares. Lo anterior incluye la
referencia al ajuste de la ayuda pedaggica, al cambio regulado en la cantidad
y cualificacin de los apoyos para la enseanza - aprendizaje, que puede
involucrar aspectos tan diversos como la esfera motivacional afectiva, el
manejo de los procesos de atencin, los recursos de memorizacin analtica, la
induccin del aprendizaje y los procedimientos para el manejo eficiente de la
informacin. La comprensin de los recursos didcticos como mediadores en
el proceso de enseanza aprendizaje debe ser consciente e intencional para
guiar las acciones y su secuenciacin en funcin de alcanzar determinadas
metas de aprendizaje; su implementacin en la prctica educativa no puede
ser automtica, ni espontnea, sino controlada y planificada, requieren de la
seleccin, proyeccin y control en su ejecucin, adems de la valoracin de lo
afectivo y lo motivacional para la satisfaccin de las necesidades educativas
especiales de los escolares.

Crdenas Rivera, J.G.: Los recursos didcticos en un sistema de

aprendizaje autnomo de formacin. Disponible en:
www.cardenagustavo.pdf. 2003.

Fonseca Morales, G. M.: Materiales y recursos didcticos, qu haramos sin

ellos. Artculo. Disponible en:http://www.recursosdidacticos.wordpress.com.
2006.

Guerra Iglesias, S., V. Guirado Rivero, A. Gayle Morejn y otros: Hacia una
concepcin didctica potenciadora del desarrollo de los escolares con
necesidades educativas especiales. Editorial Pueblo y Educacin. Ciudad
de La Habana. Cuba, 2006.

Marqus Graells, P.: Los medios didcticos. Pgina Web. Disponible

en: http://www.peremarques.net./medios.htm. 2000.

Reyes Baos, F.: Los R ecursos D idcticos. (Textualmente escrito).

Disponible en: http://recursosdidacticos.wordpress.com. 2007.

Spiegel, A.: Manual de Orientaciones Metodolgicas para el Diseo y

Seleccin de material didctico aplicable a la Formacin de Competencias
Laborales. 2006.

Urbina Ramrez, S.: Los recursos didcticos en La Educacin Infantil.

Fotocopia. Pginas 56-59. 2003.
 Vidal Ledo, M y C. R. del Pozo Cruz.: Tecnologa educativa, medios y
recursos de enseanza-aprendizaje. Fotocopia. 2008.

Vigotsky, L. S.: Dinmica del desarrollo del escolar en relacin con la

enseanza. Traducido del ruso, ISP Enrique Jos Varona, La Habana,
1991.