Escuela Normal de San Felipe del Progreso

Licenciatura en Educación Primaria

ASIGNATURA: Planeación y evaluación de la enseñanza y el

aprendizaje
DOCENTE: Hugo Cortes Hernández

CUADRO COMPARATIVO
NOMBRE: Leslie Guadalupe González Aldama

No. LISTA: 22

GRADO Y GRUPO: 1° 1

CICLO ESCOLAR: 2021- 2022

FECHA: 18 de marzo de 2022

 Planeación
Ideas previas: La planeación de la aplicación de una enseñanza para impartir una clase a un alumnado es una de las
partes más importantes de una clase pues es la preparación previa en donde se podrá recabar información teórica para poder
tener dominio del tema y disponer de las posibles áreas de oportunidad del alumnado.
Concepciones, prácticas y evidencias de los docentes entrevistados.:Algunos de los aspectos que se deben considerar para
elaborar una planeación son: los primeros elementos, deben trabajar con los contenidos que la SEP nos otorga, este sería el punto
de partida. Se debe basar en tu experiencia interpretando las necesidades de tus alumnos, para aplicarla con los resultados que
necesitamos
Posturas Teóricas:Según (Lugo, J. A., Espinosa, E., & Barrera, M) “la planeación permite conocer e indagar las estrategias y
elementos didácticos pedagógicos que el docente utilizará para favorecer los aprendizajes de cada uno de los alumnos. Además,
ayuda al profesor a organizar su práctica educativa, prever los recursos didácticos que utilizará en las clases, diseñar la evaluación
y clarificar el fundamento teórico que le permitirá sustentar las actividades propuestas.”
“El tener identificados los aprendizajes logrados con evidencias, permitirá al docente plantear actividades para reconocer cuáles
son los saberes de los alumnos sobre algún tema, así como las necesidades para atenderlas.
Un modelo ideal de planificación en siete pasos es el siguiente:
o Interpretar la pregunta, si el profesor es quien elige el tema que se va a desarrollar

o Formar intenciones globales. Consistiría en trazar un esquema, mental o escrito, de lo que pretende expresar

Concepción encontrada en el plan y programas de estudio de la educación básica.:“La importancia de una planificación
argumentada permite al docente potenciar el aprendizaje, tal y como menciona la SEP (2011), en el Programa de Estudios de
Educación Básica, pues guía al docente en el desarrollo de actividades que permitan a los alumnos aprender contenidos que les
resulten de interés y, a su vez, contribuyan al logro del perfil de egreso.”
La SEP (2011) “alude a los principios pedagógicos que cada docente debe poner en práctica al realizar su intervención. Uno de
estos principios señal ala importancia de que los alumnos reconozcan que su aprendizaje es a lo largo de su vida, movilizando sus
saberes e implicando un instrumento de evaluación que conlleve los aprendizajes congruentes con lo realmente esperado.”
 Evaluación
Ideas previas:La evaluación es una parte muy complicada del termino de cada lección o bloque de aprendizaje en donde se
podrá cuantificar los aprendizajes de los alumnos para poder buscar áreas de mejoras en el alumnado.
Concepciones, prácticas y evidencias de los docentes entrevistados.:Los docentes evalúan diferentes aspectos, se valoran
estilos de aprendizajes, para poder implementar, nuevas estrategias de enseñanza.
Algunos aspectos que afectan los resultados de evaluación.
Son aspectos que varían, podemos enfocarlos a alas emociones, ya que en ocasiones no se encuentran aptos, en su contexto
familiar, social, y pueden afectar el resultado de los conocimientos que el alumno tiene.
Posturas teóricas:“En el campo de la evaluación educativa, la evaluación es un proceso integral y sistemático a través del cual se
recopila información de manera metódica y rigurosa, para conocer, analizar y juzgar el valor de un objeto educativo determinado:
los aprendizajes de los alumnos, el desempeño de los docentes, el grado de dominio del currículo y sus características; los
programas educativos del orden estatal y federal, y la gestión de las instituciones, con base en lineamientos definidos que
fundamentan la toma de decisiones orientadas a ayudar, mejorar y ajustar la acción educativa” (Ruiz, 1996; Hopkins, 1998;
JCSEE, 2003; Worthen, Sanders y Fitzpatrick, 1997).

Concepción encontrada en el plan y programas de estudio de la educación básica: “Desde esta perspectiva, el Plan de
estudios 2011. Educación Básica recupera las aportaciones de la evaluación educativa y define la evaluación de los aprendizajes
de los alumnos como el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de
aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje” (SEP,
2011a:35).
“La evaluación ocupa un lugar protagónico en el proceso educativo para mejorar los aprendizajes de los estudiantes y la práctica
pedagógica de los docentes, especialmente cuando se hace de manera sistemática y articulada con la enseñanza y el
aprendizaje.”
“Desde esta perspectiva, evaluar promueve reflexiones y mejores comprensiones del aprendizaje al posibilitar que docentes,
estudiantes y la comunidad escolar contribuyan activamente a la calidad de la educación.” “Este es el enfoque formativo de la
evaluación y se le considera así, cuando se lleva a cabo con el propósito de obtener información para que cada uno de los actores
involucrados tome decisiones que conduzcan al cumplimiento de los propósitos educativos” (Aprendizajes Clave)
 Enseñanza
Ideas previas:El proceso de enseñanza es el desarrollo del tema en donde se trata de transmitir o dar información al alumnado
para poder lograr un aprendizaje que se espera del tema.
Concepciones, prácticas y evidencias de los docentes entrevistados:La enseñanza favorece los aprendizajes individuales y
colectivos.
Promueve que el estudiante entable relaciones de aprendizaje, que se comunique con otros para seguir aprendiendo y contribuya
de
ese modo al propósito común de construir conocimiento y mejorar los logros tanto individuales como colectivos.La enseñanza
promueve la relación entre asignaturas, áreas y ámbitos. La enseñanza escolar considera la existencia y la importancia de estos
aprendizajes informales. Los maestros investigan y fomentan en los estudiantes el interés por aprender en diferentes medios. El
proceso de enseñanza, se encuentra en cada momento, pues aunque no esté impartido por un docente, los alumnos siguen
aprendiendo.
Posturas teóricas:Según Contreras (1990), enseñar es "provocar dinámicas y situaciones en las que pueda darse el proceso de
aprender en los alumnos". Entonces una de las características esenciales de la enseñanza es la intencionalidad.
Concepción encontrada en el plan y programas de estudio de la educación básica:“La enseñanza favorece los aprendizajes
individuales y colectivos. Promueve que el estudiante entable relaciones de aprendizaje, que se comunique con otros para seguir
aprendiendo y contribuya de ese modo al propósito común de construir conocimiento y mejorar los logros tanto individuales como
colectivos.”
“La enseñanza promueve la relación entre asignaturas, áreas y ámbitos. La enseñanza escolar considera la existencia y la
importancia de estos aprendizajes informales. Los maestros investigan y fomentan en los estudiantes el interés por aprender en
diferentes medios.”(Aprendizajes Clave )

Aprendizaje
Ideas previas:El aprendizaje es la correcta transmisión de la enseñanza de un tema logrando los aprendizajes que se espera del
tema
Concepciones, prácticas y evidencias de los docentes entrevistados:(Carretero, M., & Montanero, M ) “Es un término muy
incorrecto, que se esté llevado de manera correcta el aprendizaje, pues todos los docentes tienen su adecuación, pero deben
considerar las necesidades de cada alumnado y como en su forma han llegado a los aprendizajes esperados.”
“Para resolver el problema de aprendizaje, es como logran desenvolverse en un grupo pues esto le permitirá, sin vergüenza tratar
de alcanzar su potencial.”
“Algunas de las estrategias de aprendizaje son: aplicadas en el área de español, podría ser un cuento en dónde se expande su
vocabulario, además de poder mejorar sus actitudes lectoras, además de estrategias del juego, pensamiento lógico matemático
para poder alcanzar la cima de su potencial.”
Posturas teóricas:(Carretero, M., & Montanero, M ) El aprendizaje es "el proceso de adquisición cognoscitiva que explica, en
parte, el enriquecimiento y la transformación de las estructuras internas, de las potencialidades del individuo para comprender y
actuar sobre su entorno, de los niveles de desarrollo que contienen grados específicos de potencialidad."

“En el aprendizaje influyen condiciones internas de tipo biológico y psicológico, así como de tipo externo, por ejemplo, la forma
como se organiza una clase, sus contenidos, métodos, actividades, la relación con el profesor, etcétera.”
Concepción encontrada en el plan y programas de estudio de la educación básica:“Las respuestas a la pregunta "¿Para qué
se aprender constituyen los fines de la educación básica y provienen, en primer lugar, de los preceptos expresa dos en el artículo y
constitucional? Estas razones son las que orientan y dan contenido al currículo y se concretan en el perfil de egreso de cada nivel
de la educación obligatoria.”

“También se responde a la pregunta ¿Para qué se aprende? con base en las necesidades sociales. La educación no debe ser
estática. Ha de evolucionar y responder a las características de la sociedad en la que está inserta Cuando la educación se desfasa
de las necesidades sociales y ya no responde a estas, los estudiantes no encuentran sentido en lo que aprenden, al no poder
vincularlo con su realidad y contexto, pierden motivación e interés, lo cual se convierte en una de las principales causas internas
de rezago y abandono escolar. Asimismo, los egresados encuentran dificultades para incorporarse al mundo laboral, se sienten
insatisfechos y no logran una ciudadanía plena. La sociedad, por su parte, tampoco se desarrolla adecuadamente porque sus
jóvenes y adultos no cuentan con los conocimientos y habilidades necesarios.”
“Igualmente, métodos como el aprendizaje cooperativo o colaborativo -mediante el trabajo en equipo y modelos como el aula
invertida -en el que el estudiante lleva a cabo parte del proceso de aprendizaje por cuenta propia y fuera del aula, principalmente
usando recursos tecnológicos, para posteriormente dar lugar mediante la discusión y la reflexión a la consolidación del
aprendizaje- fomentan que los estudiantes movilicen diversos conocimientos, habilidades, actitudes y valores para adaptarse a
situaciones nuevas, y empleen diversos recursos para aprender y resolver problemas.” (Aprendizajes clave)

Reflexión final
De este trabajo podemos concluir varios aspectos.
Uno de ellos es qué se puede apreciar visualmente la diferencia de conceptos entre lo teórico lo que interpreta el docente y lo que
conoce el alumno, de esto se puede rescatar cómo el alumno apenas está percibiendo el concepto de cada rubro de manera torpe
y primeriza, del apartado del docente como interpreta la información que le ha dado la SEP y otros más dos teóricos y ella lo ha
interpretado en base a su experiencia docente.
Otro aspecto que podemos rescatar es la diferencia entre el marco teórico y la información que nos proporciona el SAT el cual se
encargaba de impartir libros sobre aprendizajes clave entre otros, de cómo podemos interpretar que la información del marco
teórico es en base a estudios generales y la información proporcionada por la SEP es en base a nuestro país y la experiencia de
múltiples docentes en las necesidades del alumno mexicano para alcanzar su mayor potencial.
REFERENCIAS
1. SEP (2011a), Plan de estudios 2011. Educación Básica, México.
2. (2011b), Acuerdo número 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica, México.
Disponible en http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf
3. Nirenberg, O., J. Brawerman y V. Ruiz (2003), Evaluar para la transformación. Innovaciones en la evaluación de programas
y proyectos sociales, Barcelona, Paidós.
4. Lugo, J. A., Espinosa, E., & Barrera, M. (1969). Administración y planeación general de la formación profesional.
5. Esquivel, Y. L. S. (2017). Elementos curriculares de la planeación didáctica argumentada para la generación de
aprendizajes. Educando para educar, (32), 61-72.
6. Carretero, M., & Montanero, M. (2008). Enseñanza y aprendizaje de la Historia: aspectos cognitivos y culturales. Cultura y
educación, 20(2), 133-142.
7. Ornelas, V. G. (2008). Estrategias de enseñanza y aprendizaje (Vol. 10). Editorial Pax México.
8. SEP. (2017). APRENDIZAJES CLAVE. MEXICO: Secretaria de Educación Pública.