UNIVERSIDAD TÉCNICA LUIS VARGAS TORRES DE ESMERALDAS

FACULTAD DE LA PEDAGOGÍA
CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
Campus Nuevos Horizontes

Carrera: Lengua y Literatura

Ciclo: 4to. “A”

Cátedra: Recurso Y Estrategias Educativas

Docente: Dr. Segundo Arroyo Lajones PhD.

Estudiante: Cagua Zambrano Milena Dayanara

Tipo de trabajo: Síntesis

Fecha: 26/04/2022  

Temas:

3.8. Recursos didácticos para situaciones concretas de aprendizaje.

3.9. Recursos para la solución de conflictos educativos.

Un recurso didáctico es cualquier material que facilita al profesor su función: le

ayuda a explicarse mejor para que los conocimientos lleguen de una forma más clara al
alumno. Al poder ser cualquier material estamos hablando de vídeos, libros, gráficos,
imágenes, actividades, películas, y cualquier elemento que se nos ocurra que pueda
ayudar a la comprensión de una idea. 
El objetico de los recursos didácticos es proporcionar información al alumno, ya
que son una guía para su aprendizaje y son un elemento clave para la motivación y el
interés del mismo.
Por lo tanto, su metodología permite la reconstrucción y reflexión analítica
(Tabares, Molina y Cuervo, 2014). De acuerdo con Jara (2012), el análisis de
experiencias educativas desde una perspectiva cualitativa, con uso de técnicas e
instrumentos de corte cualitativo (lista de cotejo, encuesta, diario de clase, matriz y
palabra e imagen), permite interpretar los significados de los agentes activos en los
procesos de enseñanza-aprendizaje; esos criterios los comparte también Pérez (1994).
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Los resultados de la función de los medios y recursos tecnológicos responden a

la intencionalidad pedagógica con que sean utilizados en el proceso didáctico. Noguez
(2013) anota la importancia de que esos medios se utilicen con el propósito de generar
aprendizajes específicos, faciliten la comprensión y la comunicación de los contenidos
temáticos para que el proceso de aprender sea facilitado en su fase informativa,
comprensiva y de aplicación.

García (2003), manifiesta que el uso del recursos tecnológico para innovar el
proceso de enseñanza-aprendizaje involucra esfuerzo, dedicación y capacitación de
parte del profesorado, por ello hay cierta resistencia a incluirlos en los planes de trabajo,
así lo manifiesta el personal docente:

“Aprender a utilizar nuevos recursos es necesario para innovar y hacer las

clases interesantes, para estar actualizado con los recursos propuestos.”

“El uso de videos, tutoriales y juegos didácticos facilitan el aprender la materia

y motiva a los estudiantes.”

Concluyendo que la motivación del estudiantado es fundamental para que

proponga y elabore material a partir de la realidad educativa a la que se enfrenta. La
idea de que el estudiantado realice propuestas de recursos didácticos conlleva a que se
observen directamente desde el espacio de aula, su futuro contexto laboral, le permite
ver la realidad, ver cómo los cuerpos docentes en ejercicio trabajan los temas, las
dinámicas de clase, las diferencias individuales entre estudiantes, las limitaciones
materiales. También es recomendable hacer uso del aula virtual que está al alcance del
personal docente y estudiantes, como apoyo tecnológico al proceso de enseñanza y
aprendizaje, para asignar tareas, fomentar el trabajo colaborativo, agregar material como
tutoriales, para que el estudiantado se pueda orientar de cómo trabajar con algunos
recursos y colocar los enlaces en las diferentes actividades programadas en las sesiones
virtuales.

Referencias Bibliográficas
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Campus Nuevos Horizontes

García, J. (2003). El potencial tecnológico y el ambiente de aprendizaje con

recursos tecnológicos: Informáticos, comunicativos y de multimedia. Una reflexión
epistemológica y pedagógica. Revista Actualidades Investigativas en Educación, 3(1),
1-24.

Jara, Ó. (2012). Sistematización de experiencias, investigación y evaluación:

Aproximaciones desde tres ángulos. Revista Internacional sobre Investigación en
Educación Global y para el Desarrollo, 1, 56-70 

Noguez, A. (2013). Los medios y recursos didácticos en la educación básica:

Guía práctica para su planeación, elaboración y utilización. México: Trillas.

Tabares, J. F., Molina, V. A. y Cuervo, I. D. (2014). Guía para la

sistematización de experiencias. Recuperación del saber y del ser en el ocio, deporte,
educación física y actividad física. Medellín: Universidad de Antioquia.

Pérez, G. (1994). Investigación cualitativa. Retos e interrogantes (6a ed.).

Madrid: La Muralla.