“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN

LEEMOS UNA RESEÑA HISTÓRICA

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: 6° FECHA: …… /07/ 2023
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de Instrumento

capacidades evaluación de evaluación
Lee diversos tipos 6°GRADO -Predice de qué Lista de
• Identifica información relevante del tratará el texto a cotejo
de textos escritos
texto con algunos elementos complejos y partir del título y la
en su lengua
vocabulario variado.
materna. imagen.
• Integra información ubicada en distintas
-Obtiene
- Obtiene partes del texto.
información
información del • Deduce relaciones de semejanzas y
diferencias, causa-efecto, problema- implícita y explicita
texto escrito.
solución. de una reseña
- Infiere e
• Deduce información a partir de la histórica.
interpreta
estructura del texto, como subtítulos, -Identifica datos
información del
títulos, etc. históricos en la
texto.
reseña histórica de
Reflexiona y evalúa la
fuentes confiables.
forma, el contenido y
contexto del texto.
Propósito Lee una reseña histórica
Evidencia Ficha de actividad

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque intercultural Los estudiantes acogen con respeto sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
de su lengua, su manera de hablar , su forma de vestir , sus costumbres y sus
creencias.

Meta de 6°: Lee diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado
aprendizaje: (infografía, artículos de opinión, manuales de uso, etc.) y emite una opinión crítica y
Habilidades para la sustentada, estableciendo conclusiones, inferencias y deducciones.
vida

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.

Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos
 Lapicero, lápiz, colores, etc.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se agradece a Dios por un día más de vida.
Observan la siguiente imagen. ANEXO 1
Responden las preguntas
-¿Qué observan en la imagen?
-¿Saben cómo se liberó históricamente a los esclavos?
-¿Qué significa la palabra “abolición”?

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy leeremos una reseña histórica e identificaremos su estructura.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60

ANTES DE LA LECTURA -------------------------------------------

Observan y leen el título de la lectura.
La abolición de la esclavitud

Responden a las preguntas para predecir el contenido y propósito del texto

¿Qué tipo de texto leeremos?
¿De qué crees que tratará el texto?
Expresan información anticipada sobre la lectura con las preguntas
-¿Qué es la esclavitud?
-¿En la proclamación de San Martín se liberó a los esclavos?
DURANTE LA LECTURA ------------------------------------------
Ahora te invitamos a leer una reseña histórica “La abolición de la esclavitud”.
Para que tu lectura sea placentera, ten en cuenta lo siguiente:
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

Realiza la lectura en silencio y relee el texto, si es necesario, para comprenderlo mejor.

- Identifica las palabras claves con que empieza cada párrafo y relaciónalo con tus saberes
o conocimientos sobre relatos o anécdotas.
- Pide ayuda o busca en el diccionario el significado de las palabras que no entiendas.
Se presenta una copia de la reseña histórica a cada uno de los estudiantes:

La abolición de la esclavitud

Aun cuando el libertador José de San Martín decreta la libertad para los esclavos,
ésta solo beneficia a los hijos de negros que nacían en el Perú a partir de la
Independencia (la libertad de vientres). San Martín quiso abolir la esclavitud
completamente (“los hombres han comprado a los hombres y no se han avergonzado
Identificación de degradar a la familia a la que pertenecen, vendiéndose unos a otros”, sostiene
en los Considerandos del Decreto de 12 de Agosto de 1821), pero la presión de los
hacendados y el temor de ocasionar una crisis en la agricultura lo condicionan para
buscar una solución salomónica.

La esclavitud es abolida en el Perú por el presidente Ramón Castilla. Aunque durante

la independencia, San Martín decreta la libertad de vientres; es hasta 31 años
después que quedó totalmente abolida la esclavitud en Perú.
Ramón Castilla, militar y presidente del Perú, decretó la libertad para los esclavos
negros, el 3 de diciembre de 1854, en Huancayo, durante un periodo de gobierno
provisional.
Durante la guerra que sostenía contra José Rufino Echenique. Esta proclama, que
Resumen
restablece sin condición alguna la libertad de los esclavos y siervos libertos, sirvió
para que dos de tres mil esclavos se sumaran su ejército para combatir contra
José Rufino Echenique, hecho que fue determinante para lograr la victoria en la
batalla de La Palma, el 5 de enero de 1855.
Esta liberación de esclavos, produjo la queja de los antiguos amos, por ello, Ramón
Castilla decretó que los esclavos volvieran a las antiguas haciendas para colaborar
con el trabajo.
Los esclavos ya no son esclavos, sino jornaleros libres y que recibirían el mismo pago
que los emigrados (los chinos coolies). Se ordenó la indemnización a los antiguos
propietarios, con el argumento de que se produciría un colapso en la agricultura del
norte del país.

Para esta ansiada libertad se tuvo que realizar el pago de 300 pesos por cada esclavo
liberto a sus propietarios. El costo de esta medida fue de casi 8 millones de pesos
y su financiamiento pudo ser posible gracias al dinero generado por el guano.
No es difícil sospechar que algunos propietarios declararon tener más esclavos que
Crítica Id e n tific a c ió n
los que realmente tenían y así recibir mayor cantidad de dinero. Lo importante es
señalar que esta medida puso en manos de la clase alta una suma importante de
dinero para ser reinvertido en la agricultura. Parte del mismo se utilizó en
contratar la llegada de trabajadores chinos bajo un sistema de esclavitud
disfrazada.

Los aires de independencia nacional llegan al Perú en el siglo XIX durante la gesta
Reflexión emancipadora. San Martín decreta lo que se denominó la libertad de vientres, es
final decir, la regla de que nadie nace esclavo en el Perú a partir de la Independencia.
Pero aún se tenía esclavos y esta abolición de esclavos se dio con Ramón Castilla
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

 Leen el texto en forma silenciosa.

 Luego leen en voz alta practicando la lectura en cadena con la debida entonación y
pronunciación interviniendo cuatro estudiantes para que lea cada una de las partes
del texto leído.
 Realizan una relectura y subrayan los hechos históricos referidos a la abolición de
la esclavitud
 Parafrasean el contenido de la reseña histórica

DESPUÉS DE LA LECTURA -----------------------------------------------

Intercambian en parejas comentarios sobre la reseña histórica leída, como se dieron
cuenta de los hechos históricos.
Comentan e intercambian ideas sobre el tema de la reseña histórica y completan el
siguiente cuadro:
Tipo de texto:
El tema de la reseña histórica:

Responde las preguntas de la comprensión de lectura

Comprensión de lectura
I. Determina si las siguientes afirmaciones de la reseña histórica son verdaderas o
falsas. Escribe V o F según corresponda

a. En la proclamación San Martín abolió la esclavitud.

b. El militar y presidente Ramón Castilla abolió la esclavitud
c. Se realizó el pago de 300 pesos por cada esclavo liberto.
d. El dinero para el pago de los esclavos se dio gracias a la agricultura
e. El 3 de diciembre de 1854 se dio la libertad a los esclavos

II. Responde las preguntas

¿Por qué se les pagó a los dueños de los esclavos?
¿Cuál fue el nuevo trabajo de las personas liberadas?
¿Qué significa “Libertad de vientre”?

CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Comparte con sus compañeros sobre lo que aprendieron al leer una reseña histórica
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendimos?
¿Qué es una reseña histórica?
¿Cuál es el propósito del texto leído?
¿Cómo identificaron información histórica del texto?
¿Para qué nos servirá leer una reseña histórica?
Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Sí No Explico cómo lo logré
Predije de qué tratará el texto a partir del
título y la imagen.
Obtuve información implícita y explicita de una
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

reseña histórica.
Identifiqué datos históricos en la reseña
histórica de fuentes confiables.

LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
CRITERIOS
Predice de qué tratará Obtiene información Identifica
el texto a partir del implícita y explicita datos
título y la imagen. de una reseña históricos en la
ESTUDIANTES
histórica. reseña
histórica de
fuentes
confiables
Sí No Sí No SÍ NO
1)
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3)
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ANEXO 1