SESIÓN DE APRENDIZAJE TUTORÍA

SOY CONSCIENTE DE MIS EMOCIONES

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. N° 88186 
DOCENTE: Sheylla Fiorela Felipe Argomedo
GRADO Y SECCIÓN: 3° FECHA: 05/06

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Instrumento

Desempeños Criterios
Capacidades de evaluación
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Construye su identidad Describe sus emociones en situaciones Identifican emociones que sienten Lista de cotejo.
 PRE
• Se valora a sí mismo. cotidianas; reconoce sus causas y ante diversas situaciones.
PAR Los estudiantes muestran interés por el cuidado de su salud y del ambiente. Además, ACI
ENFOQUE
• Autorregula sus DE consecuencias. Aplica estrategias de
ÓN reflexionan sobre la importancia de seguir las recomendaciones para prevenir DE
ORIENTACIÓN AL BIEN
emocione autorregulación (ponerse en el lugar del
LA enfermedades y propone accionesIdentifican
para cuidardeelqué forma su
ambiente, asícuerpo
evitaremos algunas
COMÚN.
• Reflexiona y argumenta otro, respiración y relajación).
expresa las emociones.
enfermedades.
éticamente
Propósito Identificar las emociones que siente ante diversas situaciones y cómo las expresa su cuerpo.
Evidencia Completar la ficha identificando emociones en diversas situaciones.
SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Elaborar la sesión • Ficha

Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación • Pizarra
• Plumones para pizarra

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO TIEMPO:

 La docente saluda cordialmente a los estudiantes.

 Se recuerda qué acuerdos o normas hay en el aula para tener una buena convivencia.
La docente muestra una imagen (Anexo 1) y pregunta:.
 ¿Qué observas en la imagen?
 ¿Qué emociones están expresando?
 ¿Qué sucedería si no expresamos lo que sentimos?
 ¿Cómo sabemos que emoción estamos sintiendo?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar:
El propósito de hoy es: Identificar las emociones que siente ante diversas situaciones y cómo las expresa su cuerpo.

DESARROLLO TIEMPO:
 PROBLEMATIZACIÓN

Se muestra un caso y observan lo que pasa en las imágenes (Ficha de aplicación).

Susy estuvo nadando en el rio con sus amigos, estaba muy feliz de
compartir buenos momentos con ellos, pero después de un rato la
corriente se llevó la pelota y no pudieron alcanzarlo. Así es como Susy
terminó llorando porque perdió la pelota que le había regalado su papá.

Reflexiona a partir de las siguientes preguntas:

- ¿Qué emociones expresa Susy?

- ¿Por qué está sintiendo esas emociones?

- ¿Cómo reconociste las emociones que expresa Susy?

Se anota sus respuestas en la pizarra.

  ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
La docente muestra en un papelógrafo lo siguiente para leer más sobre el tema. (Anexo 2)

 Luego de haber analizado los textos, la docente refuerza el tema diciendo:

Las emociones son respuestas de nuestro cuerpo ante diversas situaciones que nos suceden. Podemos
expresarlas con gestos y palabras, lo cual nos ayudará a acercarnos a nuestros familiares y sentirnos
acompañadas o acompañados.

TOMA DE DECISIONES

Luego de leer la información, reflexionan y responden:

 ¿Recuerdas alguna emoción tuya que influyó en los demás?

 ¿Cómo te sientes cuando los que te rodean sienten alguna emoción?
 ¿Qué hacen cuando se sienten alegres, enojados, con miedo, tristes o sorprendidos?
- La docente entrega una ficha con 5 situaciones y ellos escriben qué hubieran hecho y cómo reaccionarían ante esos casos.

CIERRE TIEMPO:


Se
invita a

resolver páginas del cuadernillo de tutoría.

 Realizan una ficha de aplicación y una de autoevaluación.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué
- intentando necesito ¿Qué
mejorar?
Identifican emociones que sienten ante diversas situaciones.

Identifican de qué forma su cuerpo expresa las emociones.

aprendimos hoy?
- ¿Para qué me sirve lo aprendido?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

SESIÓN DE APRENDIZAJE COMUNICACIÓN

LEEMOS AFICHES SOBRE EL CUIDADO AMBIENTAL

I.E. N° 88186

DOCENTE: Sheylla Fiorela Felipe Argomedo

GRADO Y SECCIÓN: 3° FECHA: 06/06
  DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Instrumento

Desempeños Criterios
Capacidades de evaluación
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Lee diversos tipos de • Predice de qué tratará el texto, a partir de Predice de qué tratará el texto Lista de cotejo.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
textos en su lengua algunos indicios como silueta del texto, antes de leerlo
Disposición a evaluar los daños ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar
materna. palabras, frases, colores y dimensiones de las
¿Qué se debe hacer antes de en la beneficio
sesión? de todas las personas, así como de
¿Qué recursos los sistemas,
o materiales instituciones
utilizarán en la ysesión?
medios
•ENFOQUE
Obtiene información
AMBIENTAL imágenes; asimismo, contrastacompartidos
la información
de losIdentifica
que todos información
dependemos
del texto escrito. del texto que lee.
Elaborar la sesión Docentes y estudiantes •promueven
Ficha explícita yderelevante
la preservación entornosensaludables, a favor de la
• Infiere e interpreta • Identifica información explícita que se
limpieza
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación de los espacios educativos
• Pizarra que los textos
comparten, que
así lee. de los hábitos de higiene y
como
información del texto. encuentra en distintas partes del texto.
• Plumonesalimentación
para pizarrasaludables.
• Reflexiona y evalúa la • Explica el tema, el propósito, la enseñanza,
• Papelógrafo, limpiatipo
forma, el contenido y las relaciones texto-ilustración, así como Identifica información que
contexto del texto adjetivaciones y las motivaciones de personas menciona el texto y relevante
y personajes. en los textos que lee.
• Opina acerca del contenido del texto, explica
el sentido de algunos recursos textuales Identifica los elementos del
(ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y afiche y reflexiona sobre el
justifica sus preferencias cuando elige o cuidado ambiental.
recomienda textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin de
Opina sobre el
reflexionar sobre los textos que lee.
contenido de los textos
que lee a partir de su
propia experiencia.
Propósito Leer un afiche y reconocer sus elementos para reflexionar sobre el cuidado ambiental
Evidencia Identifica los elementos del afiche y responde preguntas de comprensión.
MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO TIEMPO:

 La docente saluda cordialmente a los estudiantes.

 Se recuerda qué acuerdos o normas hay en el aula para tener una buena convivencia.
Respetar las opiniones.
Levantar la mano para participar.
- La docente muestra una imagen y pregunta: (Anexo 1)
 ¿Qué observas en la imagen?
 ¿Por qué la tierra estará de esa forma?
 ¿Quiénes son culpables que esté así?
 ¿De qué forma han contaminado la tierra?
 ¿Con qué habrán contaminado la tierra?
 ¿Qué se debería hacer para cuidar la tierra?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar:
El propósito de hoy es leer un afiche y reconocer sus elementos para reflexionar sobre el cuidado ambiental

DESARROLLO TIEMPO:
ANTES DEL TEXTO
La docente invita a los estudiantes a observar el a fiche sobre el cuidado del ambiente. (Anexo 2)
 ¿Has leído anteriormente un texto similar?
 ¿Dónde crees que se publican esos textos?
 ¿Para qué crees que leerás el texto?
 ¿De qué crees que tratará?
 ¿Las imágenes ayudan a saber de qué trata?, ¿por qué?

DURANTE EL TEXTO
Se presenta el texto y lo leen de forma individual.
Toman nota de alguna palabra que no entiendan o sobre lo que quisieran comentar después de leer el texto.

DESPUÉS DE LA LECTURA
Analizamos el texto con las
siguientes preguntas:
- ¿Qué frase resalta más en el afiche?, ¿cómo te diste cuenta?
- Escribe los elementos no verbales: imágenes, personas u otros distintivos del afiche.
- ¿Cuál de los elementos señalados ha llamado más tú atención?, ¿por qué?
- ¿Dónde se encuentra ubicada la imagen? ¿Por qué crees que se encuentra en esa parte? ¿Qué mensaje transmite esta imagen?
¿Por qué habrán elegido distintos tamaños, formas y colores para las letras en el afiche?

Ante sus respuestas se explica acerca de los elementos del afiche en un papelógrafo.

 Se reflexiona con ellos sobre la importancia de aprender interpretar y elaborar un afiche. Se menciona que la siguiente semana
elaborarán un afiche sobre el cuidado del ambiente.
CIERRE TIEMPO:

 Recordamos con los estudiantes, paso a paso, las actividades realizadas:

 Pregúntales:
 ¿Qué pasos seguimos? ¿Cómo nos ayudó el texto leído para saber acerca de los elementos del afiche? ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿por
qué?
 Se invita a resolver las páginas del cuaderno de trabajo:
 Se felicita por el trabajo realizado. Realizan una ficha de aplicación y una de autoevaluación.
 Ficha de autoevaluación

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué
intentando necesito
mejorar?
Predice de qué tratará el texto antes de leerlo

Identifica información explícita y relevante en los textos que lee.

Identifica información que menciona el texto y relevante en los textos que lee.

Identifica los elementos del afiche y reflexiona sobre el cuidado ambiental.

Opina sobre el contenido de los textos que lee a partir de su

propia experiencia.
 - ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Para qué me sirve lo aprendido?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

CONOCEMOS DIVERSAS ENFERMEDADES

 DATOS INFORMATIVOS:

 I.E. N° 88186
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DOCENTE:
Área Competencias y
GRADO Y Capacidades
SECCIÓN:
Enfoque transversal
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Explica el mundo físico
REP Orientación al bien común
basándose en conocimientos
CIÓ
sobre los seres vivos,
DE
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo
- Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
Sheylla Fiorela Felipe Argomedo
Instrumento
3° Desempeños Criterios de 07/06
FECHA: evaluación
de evaluación
Actitudes o acciones observables
- Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u -Plantea sus explicaciones Escala de
 P
objetos naturales y tecnológicos que explora y iniciales y finales de valoración
Los estudiantes muestran interés por el cuidado de su salud y del ambiente. Además, reflexionan ARA
observa en su entorno. Propone posibles acuerdo con la pregunta
sobre la importancia de seguir las recomendaciones para prevenir enfermedades y propone N
respuestas con base en el reconocimiento de de investigación
acciones para cuidar el ambiente, así evitaremos algunas enfermedades. LA
regularidades identificadas en situaciones -Elabora un plan de
similares. indagación para responder
- Propone un plan donde describe las acciones a la pregunta de
y los procedimientos que utilizará para investigación.
responder a la pregunta. -Contrasta mis
- Selecciona los materiales e instrumentos que planteamientos iniciales
necesitará para su indagación, así como las con los obtenidos en mi
fuentes de información que le permitan indagación
comprobar la respuesta

Propósito Conocemos diversos tipos de enfermedades a través de textos informativos.

Evidencia Explicación final a la pregunta de investigación.
SESIÓN
 ¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
sesión?
Elaborar la sesión • papelógrafos, plumones, ficha informativa, etc.
Fichas de aprendizaje y ficha de
evaluación

INICIO: Tiempo:

La docente saluda cordialmente a los estudiantes y juntos recuerdan los acuerdos de clases.

Motivación:

- Se presenta a los estudiantes una lámina (Anexo 1) se pide que lo analicen y luego respondan las siguientes preguntas:

 ¿Qué puedes comentar acerca de esta lámina?

 ¿En qué lugar estarán?
 ¿Por quiénes son atendidos los niños?
 ¿Por qué habrán llegado ahí? ¿Qué les sucederá?
 ¿Puedes afirmar que todos tienen problemas de salud? ¿Qué
enfermedades conoces?

Se comunica el propósito de la sesión

- Hoy vamos a conocer los diversos tipos de enfermedades.

DESARROLLLO Tiempo:

Planteamiento del problema:

Preguntas de investigación

- Se menciona a los estudiantes que iniciara la investigación, escribiendo:

¿cuáles son las diversas enfermedades que ellos conocen?

Se escriben sus respuestas en la pizarra.

Después de haber planteado tus explicaciones iniciales a la pregunta de investigación, es momento de buscar información sobre las diversas
enfermedades. Con esta finalidad, elabora un plan como guía para la búsqueda de información, para su organización y análisis.

Plan de indagación:

- ¿Cuáles son las acciones o pasos ordenados que vas a realizar para demostrar si tu explicación inicial es válida?
- ¿Qué información buscaré? ¿Dónde la buscaré?
- ¿Qué materiales o recursos necesitaré?

Aplicación del plan de indagación:

- Se entrega a los estudiantes fichas informativas sobre las enfermedades. (Anexo 2)
- Subraya las palabras que no conoce y lo busca en el diccionario.

- Subraya ideas principales del texto.

- Luego de analizar la información van formulando sus explicaciones.

ANEXO 1
Estructuran la nueva información
•Conversamos y comparan las hipótesis que plantearon con las de sus compañeros y compañeras: ¿Cuál fue la hipótesis más acertada?
Revisan su explicación inicial y lo comparan con su explicación final, llegando a conclusiones fundamentadas.
Responden a la pregunta de investigación:
¿Cuáles son las diversas enfermedades?
-Para consolidar lo aprendido
Elaboran un organizador visual sobre las enfermedades de las lecturas.

Metacognición:
 ¿Qué aprendimos?
 ¿Cómo aprendimos?
 ¿Para qué servirá lo aprendido?
CIERRE
Completan una ficha sobre lo aprendido en clase.
Completan una ficha de cuadro de evaluación.

CRITERIOS
Lo logré Lo estoy ¿Qué
intentando necesito
mejorar?

Plantea sus explicaciones iniciales para responder cómo creen que realizan sus
actividades las personas que no tienen el sentido de la vista o la falta de otro de los
sentidos.

-Elabora un plan de indagación y lo aplica mediante fichas informativas para

responder la pregunta de investigación.

-Contrasta sus planteamientos iniciales con los obtenidos al final de la indagación.

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE DE ARTE Y CULTURA

ARTE CON RECICLAJE

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. N° 88186
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
DOCENTE: SheyllaYFiorela
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Felipe Argomedo
GRADO Y SECCIÓN: 3° FECHA: 08/06
Área Competencias y Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
Capacidades de evaluación
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
 ARTE Y CULTURA
PREPARACIÓN • Planifica sus proyectos sobre la base de las - Experimenta el uso de
DE LA SESIÓN Lista de cotejo
Crea Proyectos Desde maneras en que otros artistas han usado los diversos materiales y
Disposición a evaluar los daños ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en
Los Lenguajes
ENFOQUE AMBIENTAL elementos del arte y las técnicas (por ejemplo, contraste de colores para
beneficio
¿Qué se debe hacer antes de ladesesión?
todas las personas, así como de los
¿Qué sistemas,
recursos instituciones
o materiales y medios
utilizarán encompartidos
la sesión? de los
Artísticos en prácticas artísticas tradicionales de su utilizarlos en su manualidad.
que todos dependemos
• Explora y experimenta comunidad) para comunicar sus propias -Planifica y elabora una
Docentes y estudiantes promueven
. Fichalade
preservación
aprendizajede entornos saludables, a favor de la limpieza de
los lenguajes del arte. experiencias o sentimientos. Improvisa, manualidad por el día de las
los espacios educativos que comparten,
- Botellas así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Elaborar
• Aplica la sesión
procesos experimenta y combina diversos elementos, madres guiándose de un
- Tijera
Fichas de aprendizaje y ficha medios,
creativos. de evaluación
materiales y técnicas para descubrir tutorial.
- Silicona
• Evalúa y comunica sus cómo puede comunicar una idea. Comparte y comenta acerca
- Temperas Apu, Pincel y Paleta
procesos y proyectos. del trabajo con sus
- Plumón indeleble
compañeros.
- Semilla o planta
Propósito Hoy vamos a elaborar una manualidad por el día del medio ambiente con material reciclado.
Evidencia Elabora macetas y siembra una planta.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO: TIEMPO:

- La docente saluda cordialmente a los estudiantes y juntos recuerdan los acuerdos de clases.
Desafiar e inspirar mediante una situación significativa

Se dialoga con los estudiantes sobre la siguiente situación:

Los estudiantes saben que se acerca el día del medio ambiente, ellos estuvieron hablando de lo importante que
es cuidado ambiental, por eso quieren elaborar macetas con material reciclado para así sembrar diversas
plantas. Observan esta imagen y responden:
 - ¿Qué observas en la imagen?
- ¿Qué materiales se usarán?
- ¿Será fácil o difícil elaborar esta manualidad?
- ¿Crees que con video tutorial será más fácil?
Se comunica el propósito de la sesión:

“Hoy vamos a elaborar una manualidad por el día del medio ambiente con material reciclado”

DESARROLLO: TIEMPO:

Imaginar y generar ideas para su propia creación

Se les menciona a los estudiantes observen el video tutorial con atención para que se guíen en la elaboración de su manualidad.
https://www.youtube.com/watch?v=xgEjRdEgXEk
Así mismo, se les pide que mencionen los materiales que se necesitan y que planteen los colores que desean utilizar, los animales que van a formar
con las botellas y los anotan en una hoja.
Esto es con el propósito de que puedan escoger libremente y comprueben el contraste de los colores que utilizarán y el animal que elegirán.

Planificar su trabajo

Luego del momento de meditación, planificamos la ruta de trabajo para comprobar la que usaremos en nuestra manualidad.

¿Qué vamos hacer? ¿Cómo lo vamos hacer? ¿Qué necesitamos?

Una manualidad por el día del Observando un video tutorial y - Botellas
medio ambiente. siguiendo las indicaciones de - Tijera
manera ordenada. - Silicona
- Temperas Apu
- Pincel
- Paleta
- Plumón indeleble
- Semilla o planta
Explorar y experimentar con los materiales,

Les solicitamos sacar sus materiales de trabajo y que exploren las formas de animales y combinaciones de acuerdo a sus gustos y preferencias.

Luego del momento de experimentación con los colores, se les invita a iniciar y avanzar con sus manualidades por día del medio ambiente.

Producir trabajos preliminares

A partir de lo realizado les preguntamos: ¿Qué significa para ti esta manualidad? ¿Por qué será importante elaborar maceteros para el día del
medio ambiente?

Revisar y afinar los detalles de mi trabajo.

Se les solicita revisar si están los pasos ordenados para obtener un resultado como el video, para ello se les pide verificar acorde a los criterios
de evaluación:
- Planifiqué y elaboré mi manualidad por el día del medio ambiente observando el video tutorial y manteniendo el orden de los pasos.
- Comparte su trabajo explicando a los demás qué figura hizo con la botella y qué planta sembró.
Presentar y compartir
Se invita a los estudiantes que observen los trabajos de sus compañeros, para luego dar sus sugerencias.

CIERRE: TIEMPO:

Reflexionar y evaluar

Para esto la docente realiza las siguientes preguntas:

- ¿que hicimos hoy?
- ¿Cómo te sentiste al realizarlo?
- ¿Qué utilizamos para hacerlo?
- ¿Qué sugerencias tienen para sus compañeros?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

Pinta el color de la carita si es que lograste cumplir los criterios, lo estas intentando o qué necesitas mejorar.
 CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué
intentando necesito
mejorar?
-Experimenta el uso de diversos materiales y contraste de colores para utilizarlos en
su manualidad por el día del medio ambiente.

-Planifica y elabora una manualidad por el día del medio ambiente guiándose de un
video tutorial.

Comparte y comenta acerca del trabajo de sus compañeros.

Reflexión:

 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN

Sinónimos y antónimos

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. N° 88186

DOCENTE: Sheylla Fiorela Felipe Argomedo
GRADO Y SECCIÓN: 3° FECHA: 09/06

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Desempeños Criterios de evaluación Instrumento de

Capacidades evaluación
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Lee diversos tipos de • Identifica información explícita que Predice de qué tratará el Lista de cotejo
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar
textos en su lengua se encuentra en distintas partes del texto antes de leerlo
ORIENTACIÓN AL BIEN y comprender sus circunstancias
materna. texto. Distingue información de otra
¿Qué se debe hacer antes de
COMÚN. Losladocentes
sesión? identifican,
¿Qué recursos
valoran y o materiales
destacan utilizarán
continuamente actosenespontáneos
la sesión?
• Obtiene información próxima y semejante, en la que Identifica los sinónimos y
Elaborar la sesión de los estudiantes en beneficio
 de otros,
Lápiz, dirigidos
colores, a procurar o restaurar su
del texto escrito. selecciona datos específicos (por antónimos en etc.
el texto
Fichas bienestar en situaciones que lo requieran.
• Infiere
de aprendizaje y ficha
e interpreta de evaluación
ejemplo, el lugar de un hecho en una  Ficha
leído.de la actividad
Elaborar imágenes de del
información la Familia Sagrada
noticia), en diversos tipos de textos  Rotulos
texto. de estructura simple, con algunos
Reflexiona acerca de la
• Reflexiona y evalúa la elementos complejos, con palabras
importancia de los
forma, el contenido y conocidas y, en ocasiones, con
sinónimos y antónimos
contexto del texto vocabulario variado, de acuerdo a las
para darle sentido al
temáticas abordadas.
textos.

Propósito Hoy identificaremos los sinónimos y antónimos para mejorar nuestra escritura.
Evidencia Resuelve su ficha de aplicación.
MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO TIEMPO:

 Actividad permanente: La docente saluda cordialmente a los estudiantes, se les invita a marcar la asistencia y juntos dan
gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
 Se propone los acuerdos de convivencia como: 
Respetar las opiniones.
Levantar la mano para participar.
 Se invita a los estudiantes a jugar cantando y dramatizando la canción de los opuestos: “Cuando la docente cante grande… los
niños responden pequeño” y a la vez lo dramatizan. Se van cambiando las palabras durante la canción, como largo, rápido, alto,
feliz, etc.
 Luego, colocamos unas imágenes en la pizarra, lo cual pedimos a los estudiantes que digan palabras que signifique lo mismo, bajo
la pregunta ¿con que otros nombres podemos llamarlos?

 Luego, invitamos a los estudiantes a realizar un semicírculo para conversar acerca de lo jugado.
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy identificaremos los sinónimos y antónimos para mejorar nuestra escritura.

DESARROLLO: TIEMPO:
ANTES DE LA LECTURA
 Presentamos el siguiente texto:
 - ¿Qué tipo de texto sera?
- ¿Para qué habrá sido escrito el texto?
Registramos las respuestas en la pizarra.
DURANTE DE LA LECTURA
 Se invita a leer en voz baja, luego de forma alternada con el docente.
 Realizamos algunas preguntas en determinamos momentos de la lectura.
DESPUES DE LA LECTURA
Se hace hincapié en el sentido de los sinónimos (significados parecidos) y los antónimos (significados opuestos) y la forma como
permite adecuar estas palabras según el contexto de la oración.
Se les pregunta:
- ¿Qué palabras de texto pueden tener un sinónimo?
- ¿Qué palabras de texto pueden tener un antónimo?
- ¿Cómo nos podemos dar cuenta?
Las palabras seleccionadas se anotan en la pizarra trabajando su sinónimo y antónimo, y a ellos se les proporciona hojas para
dibujar y escribir estos ejemplos.
Se pide que saquen su diccionario y se les explica la forma de buscar palabras.
También se les indica que Sin. Es sinónimo y Ant. Es antónimo en el diccionario.
- FIERO: sin. SALVAJE. Ant. MANSO.
Luego se invita a los estudiantes a organizar la información que hemos obtenido.
Se les proporciona su ficha de aplicación para reforzar lo aprendido.
CIERRE TIEMPO:

REVISAR Y CELEBRAR
 Se entrega ficha aplicativa sobre el tema.
 Se les entrega una ficha de autoevaluación

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentand necesito
o mejorar?
Predice de qué tratará el texto antes de leerlo

Identifica los sinónimos y antónimos en el texto leído.

Reflexiona acerca de la importancia de los sinónimos y antónimos

para darle sentido al textos.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?