PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

 
Nombre de la institución:
Nombre del docente: Fecha:
Área: Ciencias Naturales Grado:Séptimo grado
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo (semanas): 6    Año lectivo:
Unidad didáctica: 2. La diversidad en los sistemas biológicos y materiales
  
Objetivos de la O.CN.3.3 Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones y adaptaciones, con el fin de valorar la diversidad de los
unidad: ecosistemas y de las especies y comprender que Ecuador es un país megadiverso.
O.CN.3.8 Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto, que se producen en la atmósfera y en la Tierra, como la radiación solar, los
patrones de calentamiento de la superficie terrestre y el clima.
Criterio de CE.CN.3.3 Analiza, desde la indagación y observación, la dinámica de los ecosistemas en función de sus características y clases, los
evaluación: mecanismos de interrelación con los seres vivos, los procesos de adaptación de la diversidad biológica que presentan, las causas y
consecuencias de la extinción de las especies, las técnicas y prácticas para el manejo de desechos, potenciando el trabajo colaborativo y
promoviendo medidas de preservación y cuidado de la diversidad nativa, en las Áreas Naturales Protegidas del Ecuador.
CE.CN.3.12 Explica, desde la observación e indagación en diversas fuentes, las causas y consecuencias de las catástrofes climáticas en
los seres vivos y sus hábitat, en función del conocimiento previo de las características, elementos y factores del clima, la función y
propiedades del aire y la capa de ozono en la atmósfera, valorando la importancia de las estaciones y datos meteorológicos y
proponiendo medidas de protección ante los rayos UV.
 
Destrezas con criterio de Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de evaluación Técnicas e
desempeño (estrategias metodológicas) instrumentos de
evaluación
CN.3.1.10 Indagar, con uso de Biodiversidad en Ecuador  libro del I.CN.3.3.1 Examina la dinámica de los Técnica:
las TIC y otros recursos, la Anticipación: estudiante ecosistemas en función de sus
diversidad biológica de los  hojas de plantas características, clases, diversidad observación
ecosistemas de Ecuador e •    Pedir a los estudiantes que  papel periódico biológica, adaptación de especies y las
identificar la flora y fauna describan un tipo de bosque  cartulinas interacciones (interespecíficas e coevaluación
representativas de los
ecosistemas naturales de la
localidad.
que hayan visitado para activar  computadoras intraespecíficas), que en ellos se Instrumento:
conocimientos previos.  fotografías producen. (J.3.)
Indaga la diversidad biológica de los registro
•    Realizar la pregunta de ecosistemas del Ecuador.Identifica la
reflexión de la sección de flora y fauna representativa. rúbrica
anticipación.
•    Solicitar que realicen la
sección de Anticipación del
texto respondiendo las
preguntas.
•    Pedir que respondan ¿por
qué razón en nuestro país
existe  esa variedad de
bosques?
Construcción:
•    Pedir que trabajen en
parejas.
•    Motivar a los estudiantes a
que lean las características de
cada una de las regiones del
Ecuador y que registren la
información más     
importante en su cuaderno.
•    Pedir que indaguen con el
uso de TIC sobre la diversidad
biológica de nuestro país para
complementar la información
que lean del texto.
•    Invitar a que resuman la
información obtenida de cada
región en una tabla
comparativa.

•    Proponer que elaboren un

poster con las imágenes más
representativas de la flora y
fauna de las regiones del
Ecuador.

•    Sugerir a los estudiantes

que inviten a su familia a
visitar los bosques naturales
cercanos a su vivienda.

•    Invitar a que infieran la

importancia de la diversidad
biológica que existe en el país.
Consolidación:

•    Solicitar que trabajen en

grupos de cuatro, para que
realicen la actividad
evaluadora.

•    Motivar a que cooperen

todos en la actividad grupal.

•    Pedir que elaboren el

collage sobre los problemas de
los manglares.

CN.3.1.13 Indagar en diversas
fuentes y describir las causas y
consecuencias potenciales de
la extinción de las especies en
un determinado ecosistema, y
proponer medidas de
protección de la biodiversidad
amenazada.
CN.3.4.14 Indagar e inferir las
características y efectos de las
catástrofes climáticas y
establecer las consecuencias
en los seres vivos y sus
hábitats.
•    Invitar a que observen el
blog Santillana sobre el bosque
seco y pedir que discutan en el
grupo que valoran de un
bosque seco.
•     Proponer que completen
las actividades de la
evaluación formativa con un
trabajo cooperativo utilizando
el material obtenido en las
actividades anteriores.
Causas y consecuencias de la extinción de  Libro del I.CN.3.3.2 Determina desde la Técnica:
las especies
estudiante observación e investigación guiada, las
Anticipación:
 causas y consecuencias de la alteración Solicitud de
de los ecosistemas locales e infiere el producto
•    Solicitar que trabajen en
impacto en la calidad del ambiente.
parejas.
(J.3., I.2.) Observación
I.CN.3.12.2 Explica las causas y Instrumento:
•    Pedir que observen la
consecuencias de las catástrofes
fotografía y que de forma oral
climáticas a partir del conocimiento de
indiquen que elementos están
las características, elementos y Presentaciones
afectando los bosques de
factores del clima, considerando datos orales
acuerdo a la imagen.
meteorológicos locales y características
del clima en las diferentes regiones
•    Socializar las ideas con las
naturales del Ecuador. (J.3.)
demás parejas de la clase.
Describe las causas y consecuencias de
la extinción potencial de
•    Plantear la pregunta de
especies.Propone medidas de
reflexión de la sección
Anticipación  para evaluar protección de la biodiversidad
conocimientos de temas amenazada.Infiere las características y
anteriores. los efectos  de las catástrofes
climáticas.Establece las consecuencias
Construcción: para los seres vivos y sus habitats.

•    Pedir que trabajen en

grupos de cuatro.

•    Solicitar que anoten en una

lluvia de ideas los elementos
que contaminan al ambiente.

•    Invitar a que lean la página

36 del texto y que traten de
clasificar los ejemplos
anotados en las categorías de
contaminantes existentes.

•    En los mismos grupos de

cuatro pedir a unos que
elaboren una presentación de
Power Point sobre la
contaminación del aire, a otros
del agua y a los demás del
suelo.

•    Invitar a que hagan sus

presentaciones orales frente a
sus compañeros.

•    Pedir que trabajen en

parejas, analicen la
información de la página 40 y
realicen un resumen de las
causas y consecuencias de la
lluvia ácida y la posible
extinción de especies.

•    Motivar a los estudiantes a

elaborar un dibujo que resuma
el concepto del efecto
invernadero. Pedir que
expliquen su trabajo a un
compañero.

•    Pedir a los estudiantes que

lean las causas de degradación
del hábitat de las páginas 42 y
43 y que describan como
amenazan a la biodiversidad.

•    Invitar a los estudiantes a

proponer medidas de
protección para reducir las
amenazas a la biodiversidad
desde lo que podrían hacer en
su escuela.

•    Motivar a que realicen su

propuesta con ejemplos
concretos.

•    Pedir que en una tabla

comparen las acciones
antrópicas con las
 contaminantes naturales.

•    Invitar a que lean la página

45 y motivar a que realicen
una propuesta en la escuela
que busque clasificar y reducir
la contaminación por basura.
Consolidación:

•    Invitar a que completen las

actividades de la sección
Consolidación del texto.

•    Solicitar que realicen la

actividad de gestión de riesgos
y que lo presenten en clase.

•    Pedir que completen la

actividad individual de
evaluación formativa.

•    Motivar a que exhiban las

ruedas de atributos del tema
de incendios en la cartelera de
la clase.

 
Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las actuaciones curriculares para todos los estudiantes con N. E. E. asociadas o no a la
discapacidad.
Especificación de la adaptación para ser aplicada
EVALUACIÓN
 Especificación de la DESTREZAS CON CRITERIOS ACTIVIDADES DE RECURSO Indicadores de Técnicas e instrumentos
necesidad educativa DE DESEMPEÑO APRENDIZAJE S evaluación de la unidad de Evaluación

 
Bibliografía / webgrafía

 
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