5to CCNN Pud Micro Curricular.

ESCUELA DE EDUCACION BÁSICA
República
del Ecuador “5 DE FEBRERO”
Lectivo 2022-2023
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

1.DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: Prof. Josè Guillermo Erazo ÁREA : CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES
UNIDAD DIDÁCTICA TITULO DE LA UNIDAD DIVERSIDAD NATURAL N° DE SEMANAS 10 semanas

3
GRADO/ CURSO Quinto FECHA DE INICIO 26 de septiembre del 2022 FECHA DE FIN 9 de diciembre del 2022
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
 O.CN.3.1. Observar y describir animales invertebrados y plantas sin semillas; agruparlos de acuerdo a
sus características y analizar los ciclos reproductivos.
 O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto, que se producen en la atmósfera y en la

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Tierra, como la radiación solar, los patrones de calentamiento de la superficie terrestre y el clima.
CIENCIAS NATURALES.
 O.CN.3.9. Comprender la evolución histórica del conocimiento, con el propósito de valorar la
investigaciones que han contribuido significativamente al avance de la ciencia y la tecnología.
 O.CN.3.10. Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia del proceso investigativo
en los fenómenos naturales cotidianos, desde las experiencias hasta el conocimiento científico.
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
• LA BIODIVERSIDAD. Técnica:
Indagar y las I.CN.3.3.1. Examina la
explicar
• EXPERIENCIA.
adaptaciones de plantas y dinámica de los
Observación.
• Realizar preguntas exploratorias sobre:
animales a las condiciones ecosistemas en función de
• ¿Qué se entiende por biodiversidad? Medición.
ambientales de diferentes sus características, clases,
• ¿Quiénes la conforman?
ecosistemas y diversidad biológica,
Instrumento:
• Explicar nuestras respuestas.
relacionarlas con su adaptación de especies y
• REFLEXIÓN. Portafolio.
supervivencia. Ref. las interacciones
(interespecíficas e • Observar y leer los tipos de biodiversidad.
CN.3.1.11. Trabajos prácticos.
intraespecíficas), que en
ellos se producen. (J.3.) Completa los espacios con la
frases según correspondan:

 Definir en que consiste.
 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Resolver las siguientes actividades
 Buscar información sobre las diez principales

especies en peligro de extinción.
 Puedes consultar este enlace de la WWF:

http://links.edebe.com/q2y.
 APLICACIÓN.
 Anotar en una lista las actividades humanas
que pueden reducir la biodiversidad y propón
medidas para evitarlas.
 TEMA: LOS ANIMALES / Invertebrados y Técnica:

CN.3.1.1. Indagar, con uso Identifica a los
vertebrados
de las TIC y otros invertebrados, en función Observación.
 Observar videos o carteles con diferentes tipos
recursos, las de sus semejanzas y
de animales. Medición.
características de los diferencias, (J.3., I.1.)
animales invertebrados, (Ref. I.CN.3.1.1. ) Instrumento:

describirlas y clasificarlos
Trabajos prácticos.
de acuerdo a sus
semejanzas y diferencias, Completa los espacios con e

nombre del grupo al qu
ejemplificando sus
pertenece el animal ilustrado.
principales características.
Escriba a qué tipo d

 Exponer lo observado por los estudiantes.
respiración corresponde cad
 Análizar las observaciones y seleccionar de los
gráfico.
aspectos legales y comunes.
 Observación dirigida a través de preguntas
orales o guías escritas.
 Observar las características de los animales
vertebrados e invertebrados.

 Enlistar animales vertebrados e invertebrados.
 Deducir porque se llama vertebrado e
invertebrado.
 Establecer características y analizar los ciclos
reproductivos.
 Comparar resultados y comparar sus
semejanzas y diferencias.
 Distinguir cualidades relevantes de las
irrelevantes.
 Clasificar en un mapa mental loa animales
vertebrados.
 Enlistar animales invertebrados.
 Revisar resultados.
 TEMAS: INVERTEBRADOS: CNIDARIOS Y Técnica:

Indagar, con uso de las Identifica a los
invertebrados, en función ANÉLIDOS. Observación.
TIC y otros recursos, las  EXPERIENCIA
de sus semejanzas y Medición.

 Activar y explorar conocimientos previos acerca Instrumento:
características de los diferencias, (J.3., I.1.)
de las características de los animales Actividad.
(Ref. I.CN.3.1.1. )
animales invertebrados, invertebrados
Completa los espacios con e
describirlas y clasificarlos  REFLEXIÓN nombre del grupo al qu
 Identificar las clasificaciones de los anélidos y pertenece el animal ilustrado.
de acuerdo a sus
cnidarios.
semejanzas y diferencias,  CONCEPTUALIZACIÓN
explicando sus principales  Explicar las características de los anélidos.
características. Ref.  Describir la clasificación de los animales
CN.3.1.1. cnidarios.
 Ejemplificar los animales anélidos y cnidarios. Encierra si la afirmación e
verdadera (V) o si la afirmació
 Identificar la característica de los cnidarios.
es falsa (F).
 APLICACIÓN
 Realizar resúmenes en organizadores gráficos
sobre la clasificación de los cnidarios y
anélidos.
 TEMAS: INVERTEBRADOS: ARTRÓPODOS. Técnica:

invertebrados, en función  EXPERIENCIA
Observación.
TIC y otros recursos, las  Activar y explorar conocimientos previos acerca
de sus semejanzas y
características de los diferencias, (J.3., I.1.) de las características de los animales

invertebrados artrópodos. Medición.
animales invertebrados, (Ref. I.CN.3.1.1. )
 REFLEXIÓN
Instrumento:
describirlas y clasificarlos  Identificar las características de los
invertebrados artrópodos. Trabajos prácticos.
de acuerdo a sus
semejanzas y diferencias, Completa los siguientes cuadro
explicando sus principales con las palabras qu
características. Ref. correspondan a los
CN.3.1.1.
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Explicar las características de los invertebrados
artrópodos.
 Identificar la característica.
 Ejemplificar los invertebrados artrópodos.
 APLICACIÓN
sobre el tema
 TEMAS: Vertebrados: anfibios – reptiles. Técnica:


 EXPERIENCIA Observación.
TIC y otros recursos, las invertebrados, en función
de sus semejanzas y  Activar y explorar de conocimientos previos
Medición.
características de los acerca de las características de los animales
diferencias, (J.3., I.1.)
invertebrados Instrumento:
 REFLEXIÓN
describirlas y clasificarlos Actividad.
 Identificar las características de los peces, los
de acuerdo a sus reptiles y los anfibios. Completa los espacios e
blanco.
semejanzas y diferencias,  Observar las partes del siguiente anfibio.
explicando sus principales

características. Ref.
CN.3.1.1.
Completa el nombre de la
fases del desarrollo indirecto d
las ranas, según corresponda:
 Identificar su ciclo reproductivo.

 Diferenciar un reptil y sus características.
Encuentra en la siguiente sop
de letras las partes del cuerp
de un reptil.
 Explicar las características de los peces
 Describir las características de los reptiles
 Identificar la característica de los anfibios.
 Ejemplificar los peces, los reptiles y los anfibios.

 APLICACIÓN
sobre el tema
 TEMAS: PECES – LAS AVES. Técnica:
invertebrados, en función  EXPERIENCIA
Observación.
TIC y otros recursos, las  Activar y explorar conocimientos previos acerca
de sus semejanzas y
características de los diferencias, (J.3., I.1.) de las características de los animales Medición.
vertebrados Instrumento:
 REFLEXIÓN
describirlas y clasificarlos Trabajos prácticos.
 Identificar las clasificaciones de los peces y las
de acuerdo a sus aves. Responde V si es verdadero o F

semejanzas y diferencias,  Describir sus partes. si es falso según corresponda.
explicando sus principales
características. Ref.
CN.3.1.1.
Completa las partes del pez
branquias, corazón.

Completa las partes del ave
corazón, pulmones.
 Explicar las características de los mamíferos
 Describir la clasificación de los animales
mamíferos. Escribe si es V o F lo
 Ejemplificar los animales mamíferos y las aves. siguientes enunciados.
 Identificar la característica de las aves
 APLICACIÓN
sobre la clasificación de las aves.

Explica el proceso de  TEMAS: LAS PLANTAS Técnica:
Experimentar sobre la
reproducción de las  EXPERIENCIA
fotosíntesis, la nutrición y Observación.
plantas a partir de  Activar y explorar conocimientos previos a
la respiración en las
reconocer sus estructuras, través de la estrategia sobre las plantas Medición.
plantas, explicarlas su
las fases, los factores y/o  REFLEXIÓN
importancia para el Instrumento:
los agentes que  ¿Qué son las plantas?
mantenimiento de la vida.
intervienen en la Actividad.
Ref. CN.3.1.3.  ¿Cuáles son las funciones de las plantas?
fecundación, reconoce su
 ¿Cuáles son las partes de las plantas? Completa las frases con la
importancia para el
 CONCEPTUALIZACIÓN palabras que correspondan:
mantenimiento de la vida.
 Identificar las funciones importantes de las
(J.3., I.1., S.4.) (Ref.
plantas.
I.CN.3.2.2. )
 Investigar cómo están conformadas las partes
de la planta.
 Investigar la clasificación de las plantas.
 APLICACIÓN.
CN.3.1.9. Indagar, con I.CN.3.3.1. Examina la • Tema: Ecosistemas. Técnica:

uso de las TIC y otros dinámica de los • EXPERIENCIA.
Observación.
recursos, las ecosistemas en función de • Activar y explorar conocimientos previos acerca
características de los sus características, clases, de las características de los ecosistemas y sus Medición.

ecosistemas y sus diversidad biológica, clases, interpretar las interrelaciones de los Instrumento:
clases, interpretar las adaptación de especies y seres vivos en los ecosistemas y clasificarlos en
Portafolio.
interrelaciones de los las interacciones productores, consumidores y
seres vivos en los (interespecíficas e descomponedores. Trabajos prácticos.
ecosistemas y clasificarlos intraespecíficas), que en • REFLEXIÓN.
Escribe V o F segú
en productores, ellos se producen. (J.3.) • Describir las características de los
corresponda.
consumidores y ecosistemas.
descomponedores. • CONCEPTUALIZACIÓN.
• Enunciar las clases de los ecosistemas.
• Explicar las interrelaciones de los seres vivos.
• Clasificar los seres vivos, productores,
consumidores, descomponedores.
• APLICACIÓN.
 Elaborar resumen en un mapa conceptual.
• Tema: Tipos de ecosistemas naturales. Técnica:

CN.3.1.13. Indagar en I.CN.3.3.1. Examina la
• EXPERIENCIA.
diversas fuentes y dinámica de los
Observación.
• Activar y explorar conocimientos previos acerca
describir las causas y ecosistemas en función de
de las interacciones, intraespecíficas e Medición.
consecuencias potenciales sus características, clases,
interespecíficas, en diversos ecosistemas,
de la extinción de las diversidad biológica,
Instrumento:
diferenciarlas y explicar la importancia de las
especies en un adaptación de especies y
relaciones.

• REFLEXIÓN. Portafolio.
determinado ecosistema, y las interacciones
• Describir los tipos de ecosistemas.
proponer medidas de (interespecíficas e
• Identificar las interacciones, intraespecíficas e
protección de la intraespecíficas), que en
interespecíficas. Completa los enunciados co
biodiversidad amenazada. ellos se producen. (J.3.)
• CONCEPTUALIZACIÓN. los términos adecuados.
• Explicar la importancia de las relaciones.
 Realizar resumen en un diagrama
seleccionando los diversos ecosistemas.
• APLICACIÓN.
 Realizar resúmenes en organizadores gráficos.
CN.3.4.3. Indagar, con uso I.CN.3.10.1. Analiza la • TEMA: El universo Técnica:

de las TIC y otros estructura de la Tierra • EXPERIENCIA
Observación.
recursos, (capas, componentes) • Activar y explorar de conocimientos previos
sobre el sistema solar, como parte del sistema acerca de las orbitas planetarias y el Medición.
describir algunos de sus solar y su órbita, con movimiento de los planetas alrededor del Sol.
Instrumento:
componentes, usar respecto al Sol y el • REFLEXIÓN
modelos de simulación y resto de planetas. (J.3.) • Estrategia preguntas exploratorias: Trabajos prácticos.
explicar los eclipses de la • ¿Qué es una órbita planetaria? ¿Cuáles son las
Completa con las palabras qu
Luna y el Sol. consecuencias de las orbitas planetarias?
corresponden en lo
• ¿Cuál es la consecuencia del movimiento de

rotación? enunciados.
• Observar el proceso de cambio de las estrellas.
Une con una línea la

• CONCEPTUALIZACIÓN
características de la columna B
• Definir orbitas planetarias.
con su término correspondient
• Observar los movimientos de los planetas
de la columna A.
alrededor del Sol.
• Identificar las características de las orbitas
planetarias.
• Conversar las características de la vida en la
Tierra también están influenciadas por los
movimientos del planeta alrededor del sol y
sobre su propio eje.
• APLICACIÓN
 Elaborar resumen en organizadores gráficos.
CN.3.4.3. Indagar, con uso I.CN.3.10.1. Analiza la • TEMA: La luna. Técnica:
de las TIC y otros estructura de la Tierra • EXPERIENCIA Observación.
Medición.
sobre el sistema solar, como parte del sistema acerca de la luna.

describir algunos de sus solar y su órbita, con • REFLEXIÓN Instrumento:
componentes, usar respecto al Sol y el • Estrategia preguntas exploratorias: Trabajos prácticos.
modelos de simulación y resto de planetas. (J.3.) • ¿Qué conoces de la luna?
explicar los eclipses de la • ¿En qué ayuda al plantea? Completa las oraciones con
Luna y el Sol. • Justificar las respuestas. las palabras que faltan.
• Definir de los tipos de luna.
Completa la imagen con e

nombre de cada fase lunar.
• Identificar de las características principales.

• APLICACIÓN
• Elaborar el resumen en organizadores gráficos.
CN.3.4.3. Indagar, con uso I.CN.3.10.1. Analiza la • TEMA: Los Eclipses Técnica:
de las TIC y otros estructura de la Tierra • EXPERIENCIA
Observación.

sobre el sistema solar, como parte del sistema acerca del sistema solar, describir algunos de Medición.
describir algunos de sus solar y su órbita, con sus componentes, usar modelos de simulación
Instrumento:
componentes, usar respecto al Sol y el y explicar los eclipses de la Luna y el Sol.
modelos de simulación y resto de planetas. (J.3.) • REFLEXIÓN Trabajos prácticos.
explicar los eclipses de la • Estrategia preguntas exploratorias:
Escribe el nombre del eclipse a
Luna y el Sol. • ¿Cuál es la importancia de Sistema solar?
que pertenece la imagen.
• ¿Qué es un eclipse? ¿Cuáles son las
consecuencias de los eclipses?
• Explicar la importancia del sistema solar en la
Tierra.
• Describir las características del sistema solar.
• Identificar el uso de los modelos de simulación
del sistema solar.
• •Definir las características de los eclipses de la
Luna y el Sol.
• APLICACIÓN
 •Realizar resúmenes en organizadores
gráficos.
CN.3.4.4. Analizar I.CN.3.10.1. Analiza la • TEMA: La Tierra Técnica:
modelos de la estructura

de la Tierra estructura de la Tierra • EXPERIENCIA Observación.
y diferenciar sus capas de (capas, componentes) • Activar y explorar los conocimientos previos
Medición.
acuerdo a sus como parte del sistema acerca de la estructura de la Tierra y diferenciar
solar y su órbita, con sus capas de acuerdo a sus componentes. Instrumento:
componentes.
respecto al Sol y el • REFLEXIÓN
resto de planetas. (J.3.) • Estrategia preguntas exploratorias:
• ¿Cuál es la estructura de la tierra? ¿Cuál es la Señala a qué movimient
capa de la Tierra más importante según usted? corresponde cada gráfico.
• Describir la estructura de la Tierra.
• Identificar las capas de la Tierra.
• Diferenciar las capas de la Tierra de acuerdo a
sus componentes.
• Definir cada una de las características de las
capas de la Tierra.
• APLICACIÓN
• Elaborar resumen en un mapa conceptual.
CN.3.4.4. Analizar I.CN.3.10.1. Analiza la • TEMA: Representación de la Tierra Técnica:
modelos de la estructura estructura de la Tierra • EXPERIENCIA
Observación.
de la Tierra (capas, componentes) • Activar y explorar conocimientos previos acerca
y diferenciar sus capas de como parte del sistema de la capa de la tierra. Medición.
acuerdo a sus solar y su órbita, con

respecto al Sol y el • REFLEXIÓN Instrumento:
componentes.
resto de planetas. (J.3.) • Estrategia preguntas exploratorias:
• ¿Menciona los elementos u objetos que
podemos usar para representar la tierra?
• Explicar la importancia de estos elementos.
• Identificar cada uno de estos elementos.
• Describir los diversos mapas.

• Realizar comparaciones y damos nuestras
opiniones.
• Reflexionar sobre los elementos de un plano.
• Describir su uso.
• APLICACIÓN
 Elaboración del resumen en un mapa
conceptual.
CN.3.3.12. Observar, I.CN.3.9.1. Analiza las  Tema: Orientación del espacio. Técnica:
identificar y describir las características,  Analizar y responder las siguientes preguntas.
Observación.
características y importancia, aplicaciones  ¿Cómo crees que se orientaban nuestros
aplicaciones prácticas del y fundamentos del

magnetismo en objetos magnetismo, de la energía antepasados? Medición.
como la brújula sencilla y térmica y de la energía  ¿Qué pasa si un barco se pierde, que elemento
Instrumento:
los motores eléctricos. eléctrica. (J.3., I.2.) usa para llegar a tierra?
 Explicar nuestras respuestas. Trabajos prácticos.
 Leer sobre el magnetismo en la página 90-91

del texto de ciencias naturales.
 Analizar la información sobre las brújulas y el
telescopio.

 TAREA:
 En base a lo estudiado Investiga qué es un
GPS y para qué sirve.
CN.3.4.4. Analizar I.CN.3.10.1. Analiza la • TEMA: Las capas de la Tierra Técnica:

modelos de la estructura estructura de la Tierra • EXPERIENCIA.
Observación.
de la Tierra (capas, componentes) o Activar y explorar conocimientos previos
y diferenciar sus capas de como parte del sistema acerca de las placas tectónicas en los Medición.
acuerdo a sus solar y su órbita, con movimientos orogénicos y epirogénicos que
Instrumento:
respecto al Sol y el formaron la cordillera de Los Andes y explicar
componentes.
resto de planetas. (J.3.) su influencia en la distribución de la Trabajos prácticos.

biodiversidad en las regiones naturales de Completa el siguiente esquema
Ecuador.
• REFLEXIÓN.
 Activar los conocimientos previos mediante
una batería de preguntas.
 ¿Cuál es la estructura de la Tierra?
 ¿Cómo se modifica el relieve?
 ¿Qué tipos de suelos caracterizan a los
bosques?
• CONCEPTUALIZACIÓN.
 Presentar una guía de indagación para analizar
los componentes químicos que conforman las
capas de la Tierra.
o Conversar sobre los movimientos orogénicos y
epirogénicos relacionados con la formación y
modificaciones de la corteza terrestre.
• APLICACIÓN.
 Realizar resúmenes en organizadores gráficos.
CN.3.4.7. Explicar, con I.CN.3.11.1. Interpreta los • TEMA: Coordenadas terrestres. Técnica:
apoyo de modelos, los patrones de calentamiento • EXPERIENCIA.
Observación.
patrones de incidencia de de la superficie terrestre a o Activar y explorar conocimientos previos acerca

la radiación solar sobre la causa de la energía del los patrones de incidencia de la radiación solar Medición.
superficie terrestre y Sol y su relación con la sobre la superficie terrestre y relacionar las
Instrumento:
relacionar las variaciones formación de los vientos, variaciones de intensidad de la radiación solar
de intensidad de la nubes y lluvia, según su con la ubicación geográfica. Trabajos prácticos.
radiación solar con la ubicación geográfica. • REFLEXIÓN.
Completa el siguiente esquema
ubicación geográfica. (J.3., I.2.). • Dialogar todo lo que conocemos de las capas
de la tierra, y sus representaciones.
• CONCEPTUALIZACIÓN.
o Describir las características de las
coordenadas de la tierra.

o Investigar sobre cada una de estas actividades.
o Identificar cada elemento con sus actividades.
• APLICACIÓN.
• Realizar el resumen en esquemas mentales.
CN.3.5.3. Planificar una Formula una investigación • TEMA: ¡Salvemos la capa de ozono! Técnica:
indagación sobre el estado sencilla del estado de la • EXPERIENCIA.
Observación.
de la calidad del aire de la calidad del aire local y los • Dialogar sobre todo que conocemos sobre el
localidad, diseñar una efectos de la planeta y el calentamiento global. Medición.
experimentación sencilla contaminación en el • Compartir respuestas.
Instrumento:
que compruebe el nivel de ambiente (J.3., S.3.) (Ref. • REFLEXIÓN.
contaminación local y I.CN.3.12.3.) • Responder las siguientes preguntas. Trabajos prácticos.
explicar sus conclusiones • ¿Conoces las causas que dañan nuestra capa

acerca de los efectos de la de ozono? Señala cuáles de las siguiente
contaminación en el • ¿Cómo ayudarías al planeta? imágenes representa un hábit
ambiente. • Reflexionar nuestras respuestas. de los seres humanos que dañ
• CONCEPTUALIZACIÓN. el equilibrio del medioambiente.
• Leer la información de la página 97-98.
• Identificar las causas y las consecuencias.
Completa cada una de la

frases con las siguiente
palabras.
Une con línea

correspondientes a la
imágenes con el concept

• APLICACIÓN. adecuado.
• Explicar con tus palabras por qué el exceso de
residuos constituye un grave problema y qué
podemos hacer para solucionarlo.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
ESTRATEGIAS
DESTREZAS CON
INDICADORES DE METODOLÓGICAS ACTIVAS
CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
Indagar y explicar las Explica las causas y  Programa de apoyo  Problemas Específicos del aprendizaje
características, elementos consecuencias de las psicopedagógico o funciones

 Se manifiestan en una imperfect
y factores del clima, catástrofes climáticas a básicas, enlazadas con la
capacidad de escuchar, pensar, escribir
diferenciarlo del tiempo partir del conocimiento de diversidad biológica de
hablar, deletrear, comprender.
atmosférico. Ref. las características, nuestro planeta.
 Entre los principales trastornos s
elementos y factores del  Ejercicios previos a los
CN.3.4.12. encuentran
clima, considerando datos aprendizajes académicos.
 Dislexia: Incapacidad parcial o total para e

 Psicomotricidad. aprendizaje de la lectura y escritura.
meteorológicos locales
(J.3.) (Ref. I.CN.3.12.2.)  Estimulación cognitiva,  Disgrafía: Perturbación en la realizació
afectiva correcta de formas, tamaños, direcciones
 Programa de Integración presiones en la escritura.
sensorial.  Disortografía: incapacidad de estructura
 Apoyo Psicopedagógico. gramaticalmente el lenguaje.
 Funciones Básicas.
 Ejercicios previos a los
aprendizajes académicos.
 Adaptación a la metodología,
de los seres vertebrados e
invertebrados.
 Evaluación diferenciada con
menor grado de dificultad a
las destrezas con criterio de
desempeño.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
 Talleres de elaboración de proyectos  Observar videos. Técnica:

interdisciplinarios  Realizar las actividades del proyecto “Mi lindo
Observación.
 Proyectos de desarrollo colaborativo Ecuador”.
 Aprendizajes con pertinencia local y regional  Conversar sobre las fortalezas y habilidades de Medición.
 las personas. (ENLISTAR)
Instrumento:
 Plantear objetivos del proyecto y exponerle al
estudiante. Registro.
 Reflexionar sobre la importancia d conocer Rúbrica.

sobre nuestro país.
Portafolio.
 Menciona los símbolos patrios.
 Explica las partes del escudo, los colores de la Trabajos prácticos.
bandera.
Evaluación
 Entona el himno nacional.
 Recolectar material reciclable, para crear
nuestra bandera e himno.
 Realizar dibujos sobre las actividades que más
les gusta.


ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:


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ESCUELA DE EDUCACION BÁSICA

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

UNIDAD DIDÁCTICA TITULO DE LA UNIDAD DIVERSIDAD NATURAL N° DE SEMANAS 10 semanas

 O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto, que se producen en la atmósfera y en la

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Resolver las siguientes actividades

 Buscar información sobre las diez principales

 Puedes consultar este enlace de la WWF:

 TEMA: LOS ANIMALES / Invertebrados y Técnica:

animales invertebrados, (Ref. I.CN.3.1.1. ) Instrumento:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Escriba a qué tipo d

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 TEMAS: INVERTEBRADOS: CNIDARIOS Y Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 TEMAS: INVERTEBRADOS: ARTRÓPODOS. Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

semejanzas y diferencias, Completa los siguientes cuadro

explicando sus principales con las palabras qu

características. Ref. correspondan a los

 TEMAS: Vertebrados: anfibios – reptiles. Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

explicando sus principales

 Identificar su ciclo reproductivo.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

de acuerdo a sus aves. Responde V si es verdadero o F

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

CN.3.1.9. Indagar, con I.CN.3.3.1. Examina la • Tema: Ecosistemas. Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

• Tema: Tipos de ecosistemas naturales. Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

CN.3.4.3. Indagar, con uso I.CN.3.10.1. Analiza la • TEMA: El universo Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Une con una línea la

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Luna y el Sol. • Justificar las respuestas. las palabras que faltan.

Completa la imagen con e

• Identificar de las características principales.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

• Describir los diversos mapas.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Leer sobre el magnetismo en la página 90-91

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

CN.3.4.4. Analizar I.CN.3.10.1. Analiza la • TEMA: Las capas de la Tierra Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Completa cada una de la

Une con línea

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

características, elementos consecuencias de las psicopedagógico o funciones

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Talleres de elaboración de proyectos  Observar videos. Técnica:

 Reflexionar sobre la importancia d conocer Rúbrica.