PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha
Área Ciencias Naturales Grado 7.o Año
lectivo
Asignatura Ciencias Naturales Tiempo 6 semanas
Unidad didáctica 1. Los seres vivos en sus ecosistemas
Objetivo de la unidad O.CN.3.1. Observar y describir animales invertebrados y plantas sin semillas; agruparlos de acuerdo con sus características y
analizar los ciclos reproductivos.
Criterios de evaluación
CE.CN.3.2. Argumenta desde la indagación y ejecución de sencillos experimentos, la importancia de los procesos de
fotosíntesis, nutrición, respiración, reproducción, y la relación con la humedad del suelo, diversidad y clasificación de las
plantas sin semilla de las regionales naturales de Ecuador; reconoce las posibles amenazas y propone, mediante trabajo
colaborativo, medidas de protección.
CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagación y observación, la dinámica de los ecosistemas en función de sus características y
clases, los mecanismos de interrelación con los seres vivos, los procesos de adaptación de la diversidad biológica que
presentan, las causas y consecuencias de la extinción de las especies, las técnicas y prácticas para el manejo de desechos,
potenciando el trabajo colaborativo y promoviendo medidas de preservación y cuidado de la diversidad nativa, en las Áreas
Naturales Protegidas de Ecuador.

¿Qué van a ¿Qué y cómo evaluar?

aprender? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Técnicas e
Indicadores de
CRITERIO DE (Estrategias metodológicas) instrumentos
evaluación
DESEMPEÑO de Evaluación
CN.3.1.2. Anticipación • texto I.CN.3.2.1. Explica Técnica:
- Llevar al aula muestras de musgos y de plantas con flores y semillas o • proyector con lenguaje claro y observación
Explorar y clasificar proyectar imágenes. Pedir que las analicen y, mediante una lluvia de • muestras de Instrumento:
las plantas sin apropiado la
ideas, mencionen las semejanzas y diferencias entre ambas. musgos importancia de los lista de cotejo
semilla y explicar su - Solicitar a los estudiantes que respondan la pregunta: ¿qué plantas • muestras de
importancia para el procesos de relación
estarán mejor adaptadas al medio, las que tienen o las que no tienen plantas con semilla con la humedad del
ambiente. semillas? • imágenes de suelo e importancia
plantas con y sin para el ambiente.
CN.3.1.5. Construcción semilla (J.3., I.3.)
Indagar, con uso de - Proyectar imágenes y solicitar que reconozcan la diversidad de • helechos para
plantas sin semilla en el planeta. sembrar I.CN.3.2.2. Explica el
las TIC y otros proceso de
recursos, la - Pedir que formen parejas, comenten y describan las características • palas
de estas plantas. • macetas reproducción de las
diversidad de las plantas a partir de
plantas sin semilla - Invitarlos a que analicen la información de la sección Aprendo. • suelo
- Solicitar que clasifiquen plantas con semillas y sin semilla a partir de • lupas de mano reconocer sus
de las regiones estructuras, y
naturales de imágenes. • microscopio
- Invitar a que siembren helechos en macetas para cuidarlos durante • portaobjetos reconoce su
Ecuador y proponer importancia para el
medidas de el año. • cubreobjetos
- Solicitar que observen esporas de musgos con una lupa o bajo el • cámaras de fotos mantenimiento de la
protección frente a vida, y mediante
las amenazas. lente del microscopio y pedir que dibujen lo que han observado.
- Realizar una salida a un área natural cercana, para que los educandos trabajo colaborativo
observen y fotografíen líquenes y musgos en rocas, muros de tierra y propone medidas de
troncos de árboles. protección y
cuidado. (J.3., I.1.,
S.4.)