PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha
Área Ciencias Naturales Grado 4.o Año lectivo
Asignatura Ciencias Naturales Tiempo 6 semanas
Unidad didáctica 2. Las plantas con semilla
Objetivo de la unidad O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y
diferencias; clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados, respectivamente, y relacionarlos con su hábitat.
O.CN.2.11. Indagar y comunicar los conocimientos aplicados a la agricultura tradicional por civilizaciones ancestrales y culturales indígenas de
Ecuador.
O.CN.2.9. Comprender que la observación, la exploración y la experimentación son habilidades del pensamiento científico que facilitan la
comprensión del desarrollo histórico de la ciencia, la tecnología y la sociedad.
Criterios de evaluación CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en función de la comprensión de sus características, funciones, importancia, relación con el
hábitat en donde se desarrollan, identificación de las contribuciones de la flora ecuatoriana al avance científico y utilidad para el ser humano.
CE.CN.2.3. Propone medidas de protección y cuidado hacia los hábitat locales y de las regiones naturales de Ecuador, desde la comprensión de las
características, la diversidad de vertebrados y plantas con semilla, las reacciones de los seres vivos a los cambios y amenazas a las que están
expuestos.

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
Las plantas con semilla:
angiospermas
CN.2.1.8.Observar y
describir las plantas con
semillas y clasificarlas en
angiospermas y
gimnospermas, según sus
semejanzas y diferencias.
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
RECURSOS Técnicas e
(Estrategias metodológicas) Indicadores de
instrumentos de
evaluación de la unidad
Evaluación
Anticipación:  libro del estudiante I.CN.2.2.2. Clasifica a las Técnica:
 Pedir a los estudiantes que dibujen en sus cuadernos la parte de la planta que da origen a  guía del docente plantas en angiospermas y Observación
una nueva planta.  cuaderno gimnospermas en función
 Solicitar que respondan la siguiente pregunta: ¿Cuáles creen que son las condiciones  computador de sus semejanzas y Instrumento:
ideales para que germine una nueva planta?  Internet diferencias. (J.3., S.4.) Lista de cotejo
 Solicitar que desarrollen las actividades de la sección Anticipación en la página 28.  proyector
 Formular las preguntas para activar conocimientos previos: ¿Todas las plantas tienen  plastilina
flores? ¿Todas las flores y semillas son iguales?
 Comentar sobre las respuestas dadas.
Construcción:
 Motivar a que observen las plantas que hay en el patio de la escuela y pedir que
encuentren y dibujen una planta que tiene flor.
 Preguntar si saben el nombre de las plantas con flor que encontraron.
 Pedir que lean la información relacionada con las plantas angiospermas y sus
características, en la página 28 del libro.
 Invitar a que modelen plantas angiospermas con plastilina, según las características

Las plantas con semillas:
gimnospermas
CN.2.1.8.Observar y
describir las plantas con
semillas y clasificarlas en
angiospermas y
gimnospermas, según sus
semejanzas y diferencias.
La semilla y su proceso de
germinación
CN.2.1.8.Observar y
describir las plantas con
mencionadas en el texto.
 Proponer que describan sus modelos de plastilina y los presenten en la clase.
 Solicitar que realicen una indagación sobre las plantas con flor más reconocidas de su
localidad.
 Con base en su indagación, pedir que realicen un álbum de las plantas con flor, donde
describan sus características principales. Indicar que pueden adjuntar fotos o dibujos de
las plantas.
 Proponer que hagan una lista en sus cuadernos y que incluyan más ejemplos de semillas
monocotiledóneas y dicotiledóneas.
Consolidación:
 Solicitar que trabajen en grupos para que realicen la actividad de la sección
Consolidación. Los estudiantes pueden comparar sus respuestas.
 Invitar a que realicen la sección Conexión.
 Pedir que expongan sus trabajos en clase.
Anticipación:  libro del estudiante I.CN.2.2.2. Clasifica a las Técnica:
 Anotar las ideas que los escolares mencionen sobre las características generales de las  guía del docente plantas en angiospermas y Observación
plantas con semillas.  fotografías de gimnospermas en función
 Pedir que escriban ejemplos de plantas con semillas y sin semillas en la sección diferentes plantas de sus semejanzas y
Anticipación de la página 30. gimnospermas y diferencias. (J.3., S.4.) Instrumento:
 Plantear la pregunta de la sección Anticipación para activar conocimientos de temas angiospermas
anteriores.  revistas Lista de cotejo
Construcción:  pegamento
 Invitar a que observen las fotografías de plantas gimnospermas y que describan lo que  cartulinas A3
ven.
 Motivar a que lean la información relacionada con las plantas gimnospermas de la página
30 y pedir que resuman la información más importante en un mapa mental. Los
estudiantes pueden mencionar ejemplos adicionales de plantas gimnospermas que
conozcan.
 Formar grupos de trabajo y repartir imágenes de plantas angiospermas y gimnospermas.
Solicitar que observen y clasifiquen las imágenes en dos grandes grupos según lo
aprendido en esta lección.
 Pedir que describan las características de los dos grupos de plantas.
 Animar a que mencionen semejanzas y diferencias entre estos dos tipos de plantas.
Consolidación:
 Pedir que busquen fotografías de plantas angiospermas y gimnospermas en revistas y
que realicen un collage.
 Motivar a que presenten su collage en clase.
 Invitar a que realicen las actividades de la sección Consolidación.
 Solicitar que indaguen sobre los árboles que se utilizan en Navidad y pedir que presenten
de una manera creativa.
Anticipación:  libro del estudiante I.CN.2.2.2. Clasifica a las Técnica:
 Motivar para que reproduzcan con plastilina el ciclo de vida de una planta.  guía del docente plantas en angiospermas y Prueba
 Animar a que expongan cada etapa en clase o entre parejas.  plastilina gimnospermas en función
 Pedir que realicen la sección Anticipación del texto.  computador de sus semejanzas y Instrumento:
semillas y clasificarlas en
angiospermas y
gimnospermas, según sus
semejanzas y diferencias.
Las plantas con semilla de
Ecuador
CN.2.1.9.Indagar, con uso
de las TIC y otros recursos,
la diversidad y la
importancia de las plantas
con semillas de las
regiones naturales de
Ecuador e identificar
acciones de protección y
cuidado.
 Solicitar que reflexionen y respondan la pregunta de desequilibrio cognitivo de la sección  proyector diferencias. (J.3., S.4.) Prueba escrita
Anticipación de la página 32.  Internet
Construcción:  semillas que
 Pedir a los alumnos que lean la información del texto de la página 32 del texto. germinen rápido
 Proyectar un video relacionado con la geminación de una semilla.  vaso plástico
 Registrar ideas de las etapas de germinación en un esquema.  algodón
 Solicitar que recuerden qué necesita una planta para crecer y que anoten sus ideas en los  refrigeradora
cuadernos.
 Motivar para que experimenten con las semillas. Después de recordar las condiciones
adecuadas para la germinación y crecimiento, poner en dos vasos el algodón y las
semillas. Poner el primer vaso cerca de una ventana para que reciba la luz solar y el
segundo, dentro de una refrigeradora. Rociar agua en los dos vasos tres veces a la
semana e ir observando y anotando los cambios de las semillas en cada caso.
 Pedir a los alumnos que hagan un anecdotario del experimento.
Consolidación:
 Pedir que desarrollen las actividades de la sección Consolidación de la página 33.
 Motivar a que completen la actividad de la sección Evaluación formativa y proponer que
compartan sus experiencias después de realizar la actividad.
Anticipación:  libro del estudiante I.CN.2.3.2. Propone Técnica:
 Preguntar a los estudiantes cuáles son los parques nacionales que han visitado en  guía del docente medidas de protección para Observación
Ecuador.  cuadernos la conservación de los
 Orientar para que elaboren un cuadro comparativo entre los parques mencionados.  Internet hábitats locales, en función Instrumento:
 Plantear la pregunta de la sección Anticipación del texto.  computador de identificar las amenazas Registro
 Invitar a que realicen la actividad de la sección Recuerdo del texto.  proyector y cambios a los que está
Construcción: expuesta la diversidad de
 Pedir que lean y sinteticen la información del texto de la sección Construcción de las plantas de las regiones
páginas 34 y 35. naturales de Ecuador. (.J3.,
 Solicitar que trabajen en grupos y desarrollen una investigación acerca del proyecto «Red I.1.)
de Guardianes de las Semillas» que actualmente existe en nuestro país.
 Invitar a los grupos a que presenten la información acerca del proyecto «Red de
Guardianes de las Semillas» que se encarga de proteger y almacenar más de 3 000 tipos
de semillas.
 En los mismos grupos, motivar a que creen un proyecto que demuestre acciones de
protección y cuidado de las plantas de las regiones naturales de Ecuador.
 Dentro de clase, invitar a que presenten sus proyectos y voten por el más factible y viable
para ponerlo en práctica.
Consolidación:
 Pedir que trabajen en grupos, que realicen la actividad evaluadora de la sección
Consolidación de la página 35 y que investiguen ejemplos de plantas nativas de Ecuador
que estén en peligro de extinción.
 Motivar a que realicen las actividades de la sección Evaluación formativa e indicar que
socialicen su investigación e informe con otras clases de su escuela.
Adaptaciones curriculares: en este apartado se deben desarrollar las actuaciones curriculares para todos los estudiantes con N. E. E. Asociadas o no a la discapacidad.
Especificación de la adaptación para ser aplicada
Especificación de la EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS ACTIVIDADES DE
necesidad educativa RECURSOS Indicadores de evaluación de Técnicas e instrumentos
DE DESEMPEÑO APRENDIZAJE
la unidad de Evaluación

BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA
Arias, S. (1998). El libro de las preguntas. Conocimiento del Medio 4. Madrid: Santillana S. A.
Audersirk, T. y Audersirk, G. (1997). Biología: La vida en la Tierra. México: Prentice Hall Hispanoamericana S. A.
Ciencia Naturales. (2015). Uso de la flora del Ecuador. Publicado el 30 agosto de 2015. [Fecha de consulta: 1 de agosto de 2016]. Recuperado de https://youtu.be/BckWFIBZXKA
vealiatv. (2015). Agricultura ecológica. Publicado el 30 junio de 2015. [Fecha de consulta: 1 de agosto de 2016]. Recuperado de https://youtu.be/mj1EOgWzWJY

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