Pud 5to Ciencias Naturales Desagregado

QUINTO GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Desagregadas TINI
CIENCIAS NATURALES
PRIMERA unidad
AÑO LECTIVO
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO: PARALELO:

NATURALES
O.CN.3.2. Experimentar, analizar y relacionar las

Seres bióticos y OBJETIVOS
Nº DEL BLOQUE 1 TÍTULO DEL BLOQUE funciones de relación, nutrición y reproducción de
abióticos. ESPECÍFICOS animales y plantas, para comprender el
mantenimiento de la vida en el planeta.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
CN.3.1.1. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las CE.CN.3.1. Explica la importancia de los invertebrados, reconociendo
características de los animales invertebrados, describirlas y las amenazas a las que están sujetos y proponiendomedidas para su
clasificarlos de acuerdo a sus semejanzas y diferencias. protección en las regiones naturales del Ecuador, a partir de la
observación e indagación guiada y enfunción de la comprensión de
sus características, clasificación, diversidad y la diferenciación entre
los ciclos reproductivosde vertebrados e invertebrados.
CN.3.1.3. Experimentar sobre la fotosíntesis, la nutrición y la CE.CN.3.2. Argumenta desde la indagación y ejecución de sencillos
respiración en las plantas, explicarlas y deducir su importancia para el experimentos, la importancia de los procesos defotosíntesis, nutrición,
mantenimiento de la vida. respiración, reproducción, y la relación con la humedad del suelo,
diversidad y clasificación de lasplantas sin semilla de las regionales
naturales del Ecuador; reconoce las posibles amenazas y propone,
mediante trabajocolaborativo, medidas de protección.
CN.3.1.6. Indagar y describir el ciclo reproductivo de los vertebrados y CE.CN.3.1. Explica la importancia de los invertebrados, reconociendo
diferenciarlos según su tipo de reproducción. las amenazas a las que están sujetos y proponiendomedidas para su
protección en las regiones naturales del Ecuador, a partir de la
observación e indagación guiada y enfunción de la comprensión de
sus características, clasificación, diversidad y la diferenciación entre
los ciclos reproductivosde vertebrados e invertebrados.
CN.3.1.8. Analizar y describir el ciclo reproductivo de las plantas e CE.CN.3.2. Argumenta desde la indagación y ejecución de sencillos
identificar los agentes polinizadores que intervienen en su experimentos, la importancia de los procesos defotosíntesis, nutrición,
fecundación. respiración, reproducción, y la relación con la humedad del suelo,
diversidad y clasificación de lasplantas sin semilla de las regionales
naturales del Ecuador; reconoce las posibles amenazas y propone,
mediante trabajocolaborativo, medidas de protección.
OE1. Comunidades educativas con capacidad para transversalizar el enfoque ambiental e 1) ambiente con corazón global y pensamiento de desarrollo
implementar proyectos educativos ambientales y ambientales comunitarios. sostenible, utilizando racionalmente la biodiversidad que nos
OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales que contribuyen a generar un entorno
ofrece, con una actitud de amor hacia la naturaleza por ser un
local y global saludable y sostenible.
regalo de Dios para los hombres.
2) 10. Promover la práctica de valores e impulsar el rescate de su
identidad cultural que le permita tener una buena convivencia
en su comunidad.
EJES TRANSVERSALES El Buen Vivir: Formación ciudadana PERÍODOS 24 SEMANA DE INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN / ACTIVIDADES DE

LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
Técnica:
. Texto del estudiante Identifica a los invertebrados Prueba objetiva escrita
Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, Entorno natural representativos de las regiones Instrumento:
las características de los animales (alrededor de la naturales del Ecuador, en Cuestionario. – Escala Numérica
invertebrados. Institución función de sus semejanzas y Actividades Evaluativas:
(Ref. CN.3.1.1.) educativa) diferencias, su diversidad, las *Establezca dos características
Texto de consulta amenazas a las que están fundamentales de los animales
• Activación y exploración de conocimientos especializada. expuestos. (Ref.I.CN.3.1.1.) invertebrados.
previos acerca de las características de los Organizadores *Enumere los animales
animales invertebrados gráficos Identifica las diferencias e invertebrados más relevantes de las
• Identificación de las características de los Láminas didácticas importancia del ciclo regiones naturales del Ecuador.
animales invertebrados. Video sobre los reproductivo (sexual y asexual) *Señale dos medidas de protección
• Clasificación de las semejanzas y diferencias animales de los vertebrados e a favor de los animales del Ecuador.
de los animales invertebrados. Páginas web invertebrados. (Ref. I.CN.3.1.2.) Técnica:
• Ejemplificación de los animales interactivas Prueba
invertebrados. Hojas de papel  Identifica las Portafolio
• Explicación del por qué los animales Videos características de los
invertebrados carecen de columna vertebral. animales invertebrados. Instrumento: Cuestionario
• Descripción de la clasificación de los Laminas Trabajos varios
invertebrados.  Explica la clasificación de
Carteles los invertebrados.
Describir el proceso de la Texto del estudiante Técnica:

Indicadores de evaluación:
fotosíntesis. (Ref. CN.3.1.3.) Prueba
Videos del proceso Explica con lenguaje claro y Portafolio
• Activación y exploración de conocimientos de nutrición de las apropiado la importancia de los
previos acerca de la nutrición y la respiración plantas. procesos de fotosíntesis. (Ref. Instrumento: Cuestionario
en las plantas I.CN.3.2.1.) Trabajos varios
• Descripción de las partes de la planta. Láminas de Realiza un collage de las partes de
identifica las partes de la planta.
• Identificación del proceso de nutrición de las respiración de las las plantas para luego ser
plantas. plantas socializado con tus compañeros de
• Explicación de la respiración de las plantas.  Describe el proceso de la aula.
• Observación de la importancia de las plantas Carteles sobre los nutrición de las plantas.
para el mantenimiento de la vida. contenidos expuestos
•Realización de resúmenes en organizadores en el proceso de
gráficos. enseñanza
aprendizaje.
CN.3.1.6. Indagar y describir el ciclo
reproductivo de los vertebrados y Texto del estudiante Identifica las diferenciase Técnica:
diferenciarlos según su tipo de reproducción. importancia del ciclo Prueba
• Activación y exploración de conocimientos Videos sobre la reproductivo (sexual y asexual) Portafolio
previos acerca del ciclo reproductivo de los descripción de los de los vertebrados e
vertebrados animales vertebrados invertebrados. (Ref.I.CN.3.1.2.) Instrumento: Cuestionario
• Descripción de los animales vertebrados. Trabajos varios
• Identificación del ciclo reproductivo de los Láminas sobre la  Explica la reproducción

animales vertebrados. reproducción de los
de los animales
• Identificación de los animales vertebrados animales
vertebrados.
según su reproducción. vertebrados.
• Explicación del tipo de reproducción de los  Identifica las

Carteles de la
animales vertebrados. características de los
reproducción de los
•Realización de resúmenes en organizadores animales vertebrados.
animales.
gráficos.
 Explica el proceso de
C.N.3.1.8. Texto del estudiante reproducción de las Técnica:
• Activación y exploración de conocimientos plantas a partir de Prueba
previos acerca del ciclo reproductivo de las Videos sobre los reconocer sus Portafolio – collage
plantas e identificar los agentes polinizadores agentes polinizadores estructuras, las fases, los
que intervienen en su fecundación. factores y/o los agentes Instrumento: Cuestionario
• Explicación del ciclo reproductivo de las Láminas del ciclo que intervienen en la Trabajos varios tales como crear un
plantas. reproductivo de las fecundación. (Ref. mapa mental de todo lo apreciado
• Descripción de las características de los plantas. I.CN.3.2.2.) en clases para luego ser socializado
agentes polinizadores. con el resto de compañeros del
• Identificación de los agentes polinizadores Carteles aula.
que ayudan a la fecundación de las plantas.
•Elaboración del resumen en un mapa
conceptual.
A favor de la naturaleza: segrega residuos, Metodología TiNi Realiza acciones en favor de su Técnica:
elabora un comedero, bebedero, compostera, virtual familia y otras personas en
laguna, etc. Identifica actividades que armonía con la naturaleza Prueba
hacemos y que otros hacen que degradan el – Kit TiNi (materiales
ambiente Identifica soluciones a los problemas didácticos para crear Portafolio
ambientales Reconoce especies de plantas y una TiNi)
animales de su localidad y región
– Cuento “El Gran
Tesoro de la Instrumento: Cuestionario
Naturaleza” (inspira
la creación de TiNi) Trabajos varios
– Ficha de
comprensión lectora
del cuento (promueve
la comprensión
lectora)
– Guía – cuento:
Creando una TiNi
(orienta en pasos
sencillos como crear
TiNi)
– Guía para docentes
de cómo aplicar la
metodología TiNi
– Guía TiNi de flora y

fauna en Lima
(orienta sobre las
especies de plantas y
animales que existen
y el Callao y que
pueden habitar en la
TiNi
– Centro de
Promoción TiNi (lugar
implementado para
observar una TiNi en
“vivo”)
– Talleres de
capacitación TiNi
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas

• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar,
• Psicomotricidad.
pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender.
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se encuentran
• Programa de Integración sensorial.
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la
• Apoyo Psicopedagógico.
lectura y escritura.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, • Funciones Básicas.
tamaños, direcciones y presiones en la escritura. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el • Adaptación a la metodología.
lenguaje. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las
destrezas con criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
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QUINTO GRADO
Desagregadas TINI
CIENCIAS NATURALES
SEGUNDA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:
NATURALES
Nº DEL BLOQUE 2 TÍTULO DEL BLOQUE Cuerpo humano y OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.CN.3.2. Analizar y relacionar las funciones
salud. vitales del ser humano: la relación, la
nutrición y la reproducción.
O.CN.3.4. Analizar la estructura y función
de los aparatos digestivo, respiratorio,
circulatorio y excretor; establecer su
relación funcional e indagar la estructura y
función del sistemareproductor humano
femenino y masculino, relacionándolocon
los cambios de los púberes.
O.CN.3.5. Valorar las acciones que
conservan la salud integral, entendida como
un estado de bienestar físico, mental
ysocial en los púberes.
2. PLANIFICACIÓN
CN.3.2.1. Indagar y describir la estructura y función del sistema CE.CN.3.4. Explica, desde la observación e indagación, la estructura,
reproductorhumano, femenino y masculino, y explicar su función e influencia del sistema reproductor (masculinoy femenino),
importanciaen la transmisión de las características hereditarias. endócrino y nervioso; los relaciona con los procesos fisiológicos,
anatómicos y conductuales quese presentan en la pubertad y con los
aspectos biológicos, psicológicos y sociales que determinan la
sexualidad comocondición humana.
CN.3.2.3. Describir, con apoyo de modelos, la estructura y función de CE.CN.3.5. Propone acciones para la salud integral (una dieta
los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor y promover equilibrada, actividad física, normas de higiene y el uso de
su cuidado. medicinasancestrales) a partir de la comprensión e indagación de la
estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio,
excretor y de los órganos de los sentidos, relacionándolos con las
enfermedades, los desórdenes alimenticios (bulimia, anorexia) y los
efectos nocivos por consumo de drogas estimulantes, depresoras y
alucinógenas en su cuerpo.
CN.3.2.6. Explorar y describir la estructura y función de los órganos de CE.CN.3.5. Propone acciones para la salud integral (una dieta
los sentidos, y explicar su importancia para la relación con el ambiente equilibrada, actividad física, normas de higiene y el uso de
social y natural. medicinasancestrales) a partir de la comprensión e indagación de la
CN.3.2.7. Reconocer la importancia de la actividad física, la higiene estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio,
corporal y la dieta equilibrada en la pubertad para mantener la salud excretor y de los órganos de los sentidos, relacionándolos con las
integral y comunicar los beneficios por diferentes medios enfermedades, los desórdenes alimenticios (bulimia, anorexia) y los
efectos nocivos por consumo de drogas estimulantes, depresoras y
alucinógenas en su cuerpo.
en su comunidad.
EJES TRANSVERSALES El Buen Vivir: La protección del medio PERÍODOS 30 SEMANA DE INICIO
ambiente

• Identificar la estructura y función del sistema Texto del estudiante I.CN.3.4.2. Argumenta los Técnica:
reproductor humano femenino y masculino. cambios (fisiológicos, Prueba
(Ref. CN.3.2.1.) Videos anatómicos y conductuales) que Portafolio
se producen durante la pubertad
• Activación y exploración de conocimientos Láminas del sistema y los aspectos (biológicos, Instrumento:
previos acerca del sistema reproductor reproductor humano. psicológicos y sociales) que Cuestionario
femenino y masculino. determinan la sexualidad como Trabajos, consultas varias
•Observación de los órganos que se Carteles manifestación humana. (J.3.,
encuentran en el sistema reproductor J.4.)
femenino y masculino. Promueve medidas de
• Descripción de la estructura del sistema prevención y cuidado
reproductor femenino y masculino. hacia su cuerpo, en los
• Explicación de la función del sistema sistemas
reproductor humano. digestivo, respiratorio,
• Investigación de las características circulatorio, y reproductor.
hereditarias en el sistema reproductor Reconoce la contribución de la
humano. medicina ancestral para el
• Identificación de la importancia de la tratamiento de
transacción de las características hereditarias. enfermedades. (Ref.
• Gráfico del aparato reproductor masculino y I.CN.3.5.2.)
femenino con sus partes.
conceptual.  Identifica los órganos del
sistema reproductor
humano.
 Reconoce la función del
sistema reproductor
femenino y masculino.
 Describe la estructura del

sistema reproductor
masculino y femenino
• CN.3.2.3. Describir, con apoyo de modelos, Texto del estudiante CN.3.5.1. Explica la estructura, Técnica:
la estructura y función de los sistemas función y relación que existe Prueba
digestivo, respiratorio, y promover su cuidado. Videos entre el aparato digestivo, Portafolio
respiratorio, excretor, Lápices al centro
• Activación y exploración de conocimientos Láminas de los reproductor y los órganos de los Bolsa de dudas
previos acerca de los aparatos del cuerpo sistemas digestivo, sentidos, desde la observación Folio giratorio
humano y su función. respiratorio, de representaciones analógicas 1,2,4
• Observación en maqueta, láminas, videos, circulatorio y o digitales y modelado de
carteles de los sistemas del cuerpo humano. excretor. estructuras. Instrumento:
• Explicación de la estructura de los sistemas (J.3., I.2.). Cuestionario
digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. Carteles Trabajos, consultas varias
• Descripción de las funciones de los sistemas
digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor.  Identifica la importancia
• Conversación de la importancia de los del sistema digestivo,
sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y respiratorio, circulatorio y
excretor en el cuerpo humano. excretor en nuestro
• Identificación del cuidado de los sistemas cuerpo.
digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor.
• Gráfico de los sistemas e identificación de  Reconoce el cuidado de
sus partes. los sistemas digestivo,
• Realización de resumen de los sistemas respiratorio, circulatorio y
digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. excretor.
• Describir la estructura y función de los Texto del estudiante CN.3.5.1. Explica la estructura, Técnica:
órganos de los sentidos. (Ref. CN.3.2.6.) función y relación que existe Prueba oral
Videos entre el aparato digestivo, Portafolio
• Activación y exploración de conocimientos respiratorio, excretor,
previos de los órganos de los sentidos. Laminas reproductor y los órganos de los Instrumento:
• Observación de carteles, láminas, maqueta sentidos, desde la observación Cuestionario sobre los órganos
de los órganos de los sentidos. Carteles de representaciones analógicas Trabajos, consultas varias con el
• Explicación de la estructura de cada uno de o digitales y modelado de tema los órganos de los sentidos y
los órganos de los sentidos. estructuras. aplica un mapa mental para luego
Identificación de cada una de las partes de los (J.3., I.2.) ser socializado en clases.
órganos de los sentidos.  Identifica la importancia
• Descripción de la función de cada uno de de los órganos de los
los órganos de los sentidos. sentidos en el cuerpo
• Identificación de la importancia de los humano.
órganos de los sentidos para el cuerpo
humano.  Describe la estructura y
• Conversación de la importancia de los función de los órganos de
órganos de los órganos de los sentidos para la los sentidos.
relación con el ambiente social y natural.
•Realización del resumen en esquemas
mentales.
• Reconocer la importancia de la actividad
física, la higiene corporal y la dieta equilibrada Texto del estudiante Promueve medidas de Técnica:
en la pubertad. (Ref. CN.3.2.7.) prevención y cuidado Prueba
Videos de la hacia su cuerpo, en los Portafolio
• Activación y exploración de conocimientos importancia de la sistemas
previos sobre la higiene personal y actividad actividad física y la digestivo, respiratorio, Instrumento:
física. dieta equilibrada en circulatorio, y reproductor. Cuestionario sobre como tener una
• Observación de videos de la actividad física la pubertad. Reconoce la contribución de la buena higiene.
que realizan las personas. medicina ancestral para el Trabajos grupales sobre como tener
• Abstracción de la importancia de la actividad Láminas tratamiento de una buena higiene.
física para la salud de nuestro cuerpo. enfermedades. (Ref.
• Establecimiento de la importancia de la Carteles I.CN.3.5.2.)
higiene corporal en la pubertad y el  Analiza las vitaminas que
mantenimiento de una dieta sana y el cuerpo necesita para
equilibrada. mantener una dieta
• Explicación de las vitaminas, minerales, equilibrada.
proteínas y carbohidratos que necesita  Identifica la importancia
nuestro cuerpo para mantener una dieta de la actividad física, la
equilibrada. higiene corporal y la dieta
•Realización del resumen en esquemas equilibrada en la
mentales. pubertad.
Activa conocimientos previos con preguntas Metodología TiNi Explorar y hacer preguntas Técnica:
en Tiras de papel tales como: virtual sobre las reacciones de los
• ¿Creen que en este lugar podemos crear un
– Kit TiNi (materiales seres vivos cuando los hábitats
pequeño ecosistema, por ejemplo, un jardín, Prueba
para conservar la vida de plantas y animales?, didácticos para crear naturales cambian, e identificar
¿por qué?; ¿qué componentes tendría que una TiNi) las amenazas que causan su Portafolio
tener para
ser un ecosistema? – Cuento “El Gran degradación.
• ¿Qué acciones o actividades que brinden Tesoro de la
beneficios a la familia u otros miembros de la Naturaleza” (inspira *Aplicar habilidades de
comunidad, la naturaleza o para nosotros Instrumento: Cuestionario
la creación de TiNi) indagación científica para
mismos podríamos hacer en este ecosistema? relacionar el medio físico con
• ¿Cómo podríamos hacer para comunicar la – Ficha de los seres vivos y comunicar los Trabajos varios
visión que imaginamos sobre cómo sería el resultados con honestidad.
ecosistema de un jardín y las acciones o
actividades que podríamos realizar allí? del cuento (promueve
Desarrollar habilidades
Socializa las respuestas con tus compañeros la comprensión
comunicativas y de buena
de clases. lectora)
convivencia de los estudiantes
gracias al uso de las TIC, que
Creando una TiNi
permitan a los
(orienta en pasos
sencillos como crear estudiantes aprender
TiNi) interactuando.

de cómo aplicar la
metodología TiNi

fauna en Lima
(orienta sobre las
y el Callao y que
TiNi
– Centro de
implementado para
“vivo”)
– Talleres de
capacitación TiNi

• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, • Psicomotricidad.
pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se encuentran • Programa de Integración sensorial.
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la • Apoyo Psicopedagógico.
lectura y escritura. • Funciones Básicas.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
tamaños, direcciones y presiones en la escritura. • Adaptación a la metodología.
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las
lenguaje. destrezas con criterio de desempeño.

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QUINTO GRADO
Desagregadas TINI
CIENCIAS NATURALES
TERCERA unidad
AÑO LECTIVO
LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
NATURALES
Nº DE LA UNIDAD 3 TÍTULO DE LA Diversidad OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.CN.3.1. Observar y describir los animales
UNIDAD natural. vertebrados, invertebrados y plantas,
agruparlos de acuerdo con sus características.
O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su

biodiversidad con sus interrelaciones y
adaptaciones, a fin de valorar la diversidadde
los ecosistemas, la diversidad de especies y
comprenderque Ecuador es un país
megadiverso.
2. PLANIFICACIÓN
CN.3.1.9. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagación y observación, la dinámica de
características de los ecosistemas y sus clases, interpretar las
los ecosistemas en función de sus característicasy clases, los
interrelaciones de los seres vivos en los ecosistemas y clasificarlos en
productores, consumidores y descomponedores. mecanismos de interrelación con los seres vivos, los procesos de
CN.3.1.10. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la diversidad
adaptación de la diversidad biológica quepresentan, las causas y
biológica de los ecosistemas de Ecuador e identificar la flora y fauna
representativas de los ecosistemas naturales de la localidad. consecuencias de la extinción de las especies, las técnicas y prácticas
CN.3.1.11. Indagar y explicar las adaptaciones de plantas y animales
para el manejo de desechos,potenciando el trabajo colaborativo y
a las condiciones ambientales de diferentes ecosistemas y
relacionarlas con su supervivencia. promoviendo medidas de preservación y cuidado de la diversidad
CN.3.1.12. Explorar y describir las interacciones, intraespecíficas e
nativa, enlas Áreas Naturales Protegidas del Ecuador.
interespecíficas, en diversos ecosistemas, diferenciarlas y explicar la
importancia de las relaciones
en su comunidad.
EJES TRANSVERSALES El Buen Vivir: La formación de una PERÍODOS 24 SEMANA DE INICIO

ciudadanía democrática

Describir con uso de las TIC y otros recursos, Texto del estudiante Examina la dinámica de los Técnica:
las características de los ecosistemas. ecosistemas en función de sus Prueba
(Ref.CN.3.1.9.) Videos de las clases características y las Portafolio
de ecosistemas. interacciones (interespecíficas e
• Activación y exploración de conocimientos intraespecíficas), que en ellos Instrumento:
previos acerca de las características de los Laminas se producen. (Ref. I.CN.3.3.1.) Cuestionario
ecosistemas y sus clases, interpretar las Crea una matriz donde tengas que
interrelaciones de los seres vivos en los Carteles  Identifica las clasificarlos en productores,
ecosistemas y clasificarlos en productores, características de los consumidores y descomponedores
consumidores y descomponedores. ecosistemas. a los seres vivos.
• Descripción de las características de los
ecosistemas.  Describe las clases de
• Enunciación de las clases de los los ecosistemas.
ecosistemas.
• Explicación de las interrelaciones de los
 Clasifica los seres vivos
seres vivos.
en productores,
• Clasificación de los seres vivos, productores,
consumidores,
consumidores, descomponedores. descomponedores.
conceptual.
Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, Texto del estudiante Identifica a los invertebrados Técnica:
la diversidad biológica de los ecosistemas de representativos de las regiones Prueba
Ecuador. (Ref. CN.3.1.10.) Videos de los naturales del Ecuador, en Portafolio
• Activación y exploración de conocimientos ecosistemas en el función de sus semejanzas y
previos acerca de la diversidad biológica de Ecuador. diferencias, Instrumento: Cuestionario
los ecosistemas de Ecuador e identificar la su diversidad, las amenazas a
flora y fauna representativas de los Laminas las que están expuestos. (Ref.
ecosistemas naturales de la localidad. I.CN.3.1.1.)
• Identificación de la diversidad biológica de Carteles
los ecosistemas en el Ecuador.  Identifica la diversidad
Internet
• Explicación de la flora y fauna de los biológica de los
ecosistemas naturales del Ecuador. ecosistemas en el
• Ejemplificación de la flora y fauna de los Ecuador.
ecosistemas de la localidad.
• Descripción de los tipos de ecosistemas.  Observa la flora y la
•Realización de resúmenes en organizadores fauna de los ecosistemas
gráficos. del Ecuador.
Explicar las adaptaciones de

plantas a las condiciones ambientales de Texto del estudiante Identifica a los invertebrados Técnica:
diferentes ecosistemas. (Ref. CN.3.1.11.) representativos de las regiones Prueba
Videos naturales del Ecuador, en Portafolio
• Activación y exploración de conocimientos función de sus semejanzas y
previos acerca de las adaptaciones de plantas Laminas diferencias, Instrumento:
y animales a las condiciones ambientales de su diversidad, las amenazas a Crear debates acerca de las
diferentes ecosistemas y relacionarlas con su Carteles las que están expuestos. (Ref. adaptaciones de plantas y animales
supervivencia. I.CN.3.1.1.) a las condiciones ambientales de
diferentes ecosistemas y
• Identificación de las adaptaciones de las  Identifica las relacionarlas con su supervivencia,
plantas y animales. adaptaciones de las para luego sacar conclusiones
plantas y animales. generales de como son sus
• Clasificación de las adaptaciones de plantas procesos.
y animales según los diferentes ecosistemas.
 Observa las condiciones
ambientales de los
• Explicación de la supervivencia según la
diferentes ecosistemas.
adaptación de plantas y animales a las
condiciones ambientales
conceptual.
Explorar las interacciones intraespecíficas e Examina la dinámica de los

interespecíficas en diversos ecosistemas Texto del estudiante ecosistemas en función de sus Técnica:
(Ref. CN.3.1.12.) características y las Prueba
Videos de la interacciones (interespecíficas e Portafolio
• Activación y exploración de conocimientos importancia de las intraespecíficas), que en ellos
previos acerca de las interacciones, relaciones, en el
intraespecíficas e intraespecíficas, en diversos ecosistema. se producen. (Ref. I.CN.3.3.1.) Instrumento: Cuestionario
ecosistemas, diferenciarlas y explicar la
importancia de las relaciones. Laminas  Reconoce las
• Descripción de los tipos de ecosistemas. interacciones,
• Identificación de las interacciones, Carteles intraespecíficas e
intraespecíficas e intraespecíficas. intraespecíficas.
• Explicación de la importancia de las
relaciones.  Identifica los tipos de
•Realización del resumen en un diagrama ecosistemas.
seleccionando los diversos ecosistemas.
•Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
 Utilizando el proyector multimedia se Metodología TiNi Desarrollar habilidades Técnica:
desarrollaron sesiones de aprendizaje virtual comunicativas y de buena
en aulas de adecuación interactiva con convivencia de los estudiantes Prueba
videos tini, diapositivas, dibujos (tipo – Kit TiNi (materiales gracias al uso de las TIC, que
pizarra interactiva) didácticos para crear permitan a los
Portafolio
profesores y estudiantes una TiNi) estudiantes aprender
 vincular a la clase a el cultivo de interactuando.
alimentos y a su vez incentivar en ellos – Cuento “El Gran
la investigación y el amor por la Tesoro de la
naturaleza Y biodiversidad. Instrumento: Cuestionario
 Instruir a dividir la tierra en tres partes:
un tercio para el niño, un tercio para los
demás y el restante para la naturaleza. – Ficha de
la comprensión
lectora)
Creando una TiNi
(orienta en pasos
TiNi)

de cómo aplicar la
metodología TiNi

fauna en Lima
(orienta sobre las
y el Callao y que
TiNi
– Centro de
implementado para
“vivo”)
– Talleres de
capacitación TiNi

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QUINTO GRADO
Desagregadas TINI
CIENCIAS NATURALES
CUARTA unidad
AÑO LECTIVO

NATURALES
Nº DE LA UNIDAD 4 TÍTULO DE LA El universo y el OBJETIVOS O.CN.3.9. Comprender la evolución histórica

UNIDAD planeta Tierra. ESPECÍFICOS del conocimiento del universo, el Sistema
Solar, la Luna, los eclipses, con elpropósito de
valorar las investigaciones que han
contribuidosignificativamente al avance de la
ciencia y la tecnología.
O.CN.3.1. Observar, describir y distinguir las

capas de la Tierra; agruparlas de acuerdo con
sus características.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
CN.3.4.2. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las orbitas CE.CN.3.10. Analiza, desde la indagación de diversas fuentes, los
planetarias y el movimiento de los planetas alrededor del Sol. efectos de los fenómenos geológicos sobre el planetaTierra, tomando
CN.3.4.3. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, sobre el en cuenta la composición del Sistema Solar, la estructura de la Tierra,
sistema solar, describir algunos de sus componentes, usar modelos la influencia de las placas tectónicasen la formación de la cordillera de
de simulación y explicar los eclipses de la Luna y el Sol. CN.3.4.4. los Andes y la distribución de la biodiversidad en las regiones
Analizar modelos de la estructura de la Tierra y diferenciar sus capas naturales del Ecuador, reforzando su análisis con las contribuciones
de acuerdo a sus componentes. científicas al campo de la vulcanología del país.
CN.3.4.10. Reconocer la función de la capa de ozono y ejemplificar CE.CN.3.12. Explica, desde la observación e indagación en diversas
medidas de protección ante los rayos UV. fuentes, las causas y consecuencias de las catástrofesclimáticas en
los seres vivos y su hábitat, en función del conocimiento previo de las
características, elementos y factoresdel clima, la función y propiedades
del aire y la capa de ozono en la atmósfera, valorando la importancia
de las estacionesy datos meteorológicos y proponiendo medidas de
protección ante los rayos UV.
en su comunidad.
EJES TRANSVERSALES El Buen Vivir: La interculturalidad PERÍODOS 24 SEMANA DE INICIO

CE.CN.3.10. Analiza, desde la

CN.3.4.2. Indagar, con uso de las TIC y otros Texto del estudiante indagación de diversas fuentes, Técnica:
los efectos de los fenómenos
recursos, las orbitas planetarias y el geológicos sobre el planeta Prueba
movimiento de los planetas alrededor del Sol. Videos Tierra, tomando en cuenta la Portafolio
composición del Sistema Solar,
Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la estructura de la Tierra, la
sobre el sistema solar, describir algunos de Laminas influencia de las placas Instrumento
tectónicas en la formación de la
sus componentes. cordillera de los Andes y la Cuestionario
• Activación y exploración de conocimientos Carteles distribución de la biodiversidad Trabajos varios
en las regiones naturales del
previos acerca de las orbitas planetarias y el Ecuador, reforzando su análisis
movimiento de los planetas alrededor del Sol. con las contribuciones
científicas al campo de la
• Estrategia preguntas exploratorias: vulcanología del país.
¿Qué es una órbita planetaria? ¿Cuáles son
las consecuencias de las orbitas planetarias?
¿Cuál es la consecuencia del movimiento de  Analiza la estructura de la
Tierra (capas, componentes)
rotación? como parte del sistema solar.
• Definición orbitas planetarias. (Ref. I.CN.3.10.1.)
• Observación de los movimientos de los

planetas alrededor del Sol.  Determina las
• Identificación de las características de las características de la vida
orbitas planetarias. en la Tierra
•Conversación que las características de la
vida en la Tierra también están influenciadas  Identifica los movimientos
por los movimientos del planeta alrededor del de la Tierra y sus
sol y sobre su propio eje. consecuencias.

• Elaboración del resumen en organizadores
gráficos.
Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, Texto del estudiante indagación de diversas fuentes, Técnica:
sobre el sistema solar, describir algunos de los efectos de los fenómenos Prueba
sus componentes. (Ref. CN.3.4.3.) Videos geológicos sobre el planeta Portafolio
Tierra, tomando en cuenta la
Laminas composición del Sistema Solar,
• Activación y exploración de conocimientos Instrumento
la estructura de la Tierra, la
previos acerca del sistema solar, describir Carteles influencia de las placas Cuestionario
algunos de sus componentes, usar modelos tectónicas en la formación de la Trabajos varios
de simulación y explicar los eclipses de la cordillera de los Andes y la
distribución de la biodiversidad
Luna y el Sol.
en las regiones naturales del
• Estrategia preguntas exploratorias: Ecuador, reforzando su análisis
¿Cuál es la importancia de Sistema solar? con las contribuciones
¿Qué es un eclipse? ¿Cuáles son las científicas al campo de la
consecuencias de los eclipses? vulcanología del país.
¿?
• Explicación de la importancia del sistema Indicadores de evaluación:
solar en la Tierra.
• Descripción de las características del  Analiza la estructura de la
sistema solar. Tierra (capas, componentes)
• Identificación del uso de los modelos de como parte del sistema solar.
simulación del sistema solar. (Ref. I.CN.3.10.1.)
•Definición de las características de los
eclipses de la Luna y el Sol.
•Realización de resúmenes en organizadores  Explica la importancia del
gráficos. sistema solar para la
Tierra.
 Identifica las
características del
sistema solar.
 Explica las
consecuencias de los
eclipses.
Comparar modelos de la estructura de la

Tierra y diferenciar sus capas de acuerdo a Texto del estudiante Técnica:
I.CN.3.10.1. Analiza la
sus componentes. (Ref. CN.3.4.4.) Prueba
estructura de la Tierra (capas,
Videos Portafolio
componentes) como parte del
• Activación y exploración de conocimientos
sistema solar y su órbita, con
previos acerca de la estructura de la Tierra y Laminas acerca de la Instrumento
respecto al Sol y el resto de
diferenciar sus capas de acuerdo a sus estructura de la Cuestionario
planetas. (J.3.)
componentes. Tierra.
• Estrategia preguntas exploratorias:  Explica el movimiento de las

¿Cuál es la estructura de la tierra? ¿Cuál es Carteles placas tectónicas como
la capa de la Tierra más importante según fenómeno geológico. (Ref.
usted? I.CN.3.10.2.)
• Descripción de la estructura de la Tierra.  Identifica la estructura de
• Identificación de las capas de la Tierra. la Tierra.
• Diferenciación de las capas de la Tierra de  Descripción de las
acuerdo a sus componentes. características de las
• Definición de cada una de las características capas de la Tierra.
de las capas de la Tierra.
conceptual.

CN.3.4.10. Reconocer la función de la capa Texto del estudiante indagación de diversas fuentes, Técnica:
de ozono y ejemplificar medidas de protección los efectos de los fenómenos Prueba
ante los rayos UV. Videos geológicos sobre el planeta Portafolio
Tierra, tomando en cuenta la
• Activación y exploración de conocimientos Laminas composición del Sistema Solar, Instrumento
previos acerca de la capa de ozono y la estructura de la Tierra, la Cuestionario
ejemplificar medidas de protección ante los Carteles influencia de las placas
rayos UV. tectónicas en la formación de la
• Estrategia preguntas exploratorias: cordillera de los Andes y la
¿Cuál es la importancia de la capa de ozono? distribución de la biodiversidad
¿Cómo podemos evitar la destrucción de la en las regiones naturales del
capa de ozono? Ecuador, reforzando su análisis
• Explicación de la importancia de la capa de con las contribuciones
ozono. científicas al campo de la
• Identificación de las medidas de protección vulcanología del país.
ante los rayos UV. Indicadores de evaluación:
• Descripción de las enfermedades de la piel  I.CN.3.12.1. Propone
que se pueden dar por la influencia de los medidas de protección ante los
rayos UV. rayos UV, de acuerdo con la
• Reflexión de los cuidados del medio comprensión de las funciones
ambiente, para que la capa de ozono nos de las capas atmosféricas y la
proteja de los rayos UV. importancia de la capa de
• ozono.
Explica la importancia de la
capa de ozono.
 Identifica las medidas de

protección ante los rayos
UV.
Lectura un mundo lleno de tini , para logra Metodología TiNi Inferir algunas de las relaciones Técnica:
estudiantes más motivados, integrados e virtual de causa-efecto que se
interesados en trabajar producen en la atmósfera y en Prueba
Colaborativamente. – Kit TiNi (materiales la Tierra, como la meteorología,
Uso del soporte computacional para el didácticos para crear el tiempo atmosférico, los
Portafolio
procesamiento de información contenida en una TiNi) climas, elementos del relieve y
archivos digitales tini, para lograr estudiantes paisajes
más responsables en el cumplimiento de las – Cuento “El Gran
tareas asignadas Tesoro de la Desarrollar habilidades
Debido a la motivación de usar tic. comunicativas y de buena Instrumento: Cuestionario
Naturaleza” (inspira convivencia de los estudiantes
. Cuento de iniciación que es la tini
Preguntas exploratorias la creación de TiNi) Gracias al uso de las tic, que Trabajos varios
Crees que es necesario tener espacio tini en permitan a los
– Ficha de Estudiantes aprender
la escuela.
Menciona las ventajas de tener espacios tini comprensión lectora interactuando.
en la escuela. del cuento (promueve
Argumenta tu respuesta y socialízala con tus la comprensión
compañeros.. lectora)
Creando una TiNi
(orienta en pasos
TiNi)

de cómo aplicar la
metodología TiNi

fauna en Lima
(orienta sobre las
y el Callao y que
TiNi
– Centro de
implementado para
“vivo”)
– Talleres de
capacitación TiNi

FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

QUINTO GRADO
Desagregadas TINI
CIENCIAS NATURALES
QUINTA unidad
AÑO LECTIVO
DOCENTE: ÁREA/ CIENCIAS GRADO/ QUINTO PARALELO:

ASIGNATURA: NATURALES CURSO:
Nº DE LA 5 TÍTULO DE LA Entorno y OBJETIVOS O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones de

UNIDAD UNIDAD relieve ESPECÍFICOS causa-efecto que se producen en la atmósfera
y en la Tierra, como la meteorología, el tiempo
atmosférico, los climas, elementos del relieve y
paisajes.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESARROLLADAS
CN.3.4.1. Indagar e identificar al Sol como fuente de energía de la CE.CN.3.11. Explica la formación del viento, nubes y lluvia, en función
Tierra e inferir su importancia como recurso renovable. de la incidencia del patrón de radiación solar, patrónde calentamiento
de la superficie terrestre y comprensión del Sol como fuente de
energía de la Tierra.
CN.3.4.11. Experimentar y describir las propiedades y funciones del CE.CN.3.12. Explica, desde la observación e indagación en diversas
aire, deducir la importancia de este en la vida de los seres e fuentes, las causas y consecuencias de las catástrofesclimáticas en
identificarlo como un recurso natural renovable. los seres vivos y su hábitat, en función del conocimiento previo de las
características, elementos y factoresdel clima, la función y propiedades
CN.3.4.12. Indagar y explicar las características, elementos y factores
del aire y la capa de ozono en la atmósfera, valorando la importancia
del clima, diferenciarlo del tiempo atmosférico, registrar y analizar de las estacionesy datos meteorológicos y proponiendo medidas de
datos meteorológicos de la localidad con apoyo de instrumentos de protección ante los rayos UV.
mediación.
CN.3.4.13. Indagar en diferentes medios las características del clima
en las regiones naturales de Ecuador, explicarlas y establecer la
importancia de las estaciones meteorológicas
10)10. Promover la práctica de valores e impulsar el rescate de su
en su comunidad.
EJES TRANSVERSALES El Buen Vivir: Desarrollo de la PERÍODOS 24 SEMANA DE

recreación INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN / LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUM
ENTO
CRITERIO DE EVALUACIÓN
 Reconocer al Sol como fuente de energía Texto del estudiante Técnica:
de la Tierra e inferir su importancia como CE.CN.3.11. Explica la Prueba
recurso renovable. (Ref. CN.3.4.1.) Cuaderno de trabajo formación del viento, nubes y
lluvia, en función de la Instrumento
• Activación y exploración de conocimientos Carteles incidencia del patrón de Crea un collage sobre las fuentes
previos acerca del Sol como fuente de energía radiación solar, patrón de de energías de la tierra e infiere su
de la Tierra e inferir su importancia como Láminas calentamiento de la superficie importancia.
recurso renovable. terrestre y comprensión del Sol
• Observación del sol en la naturaleza. Videos como fuente de energía de la
• Estrategia preguntas exploratorias: Internet Tierra.
¿Qué es el sol? ¿Dónde se encuentra el Sol?
INDICADORES DE
¿Para qué sirve el sol? EVALUACIÓN
¿Qué nos proporciona el sol a los seres
vivos? ¿Qué es una fuente de energía? ¿Qué
es energía renovable?
I.CN.3.11.2. Analiza la
• Explicación de la energía que proporciona
incidencia de la radiación solar
el sol para los seres vivos y los cambios que
sobre la superficie terrestre y
se operan en el ambiente
determina la importancia del Sol
• Reflexión sobre la importancia de la energía
como fuente de energía
solar para los seres vivos.
renovable. (J.3., S.3.)
• Elaboración del resumen en un mapa
conceptual.  Determina al sol como
fuente de luz y calor
 Explica la importancia de
la energía que
proporciona el sol para
los seres vivos
Describir las propiedades y funciones del aire, CE.CN.3.10. Analiza, desde la

deducir la importancia de este en la vida de Texto del estudiante indagación de diversas fuentes, Técnica:
los seres. (Ref. CN.3.4.11.) los efectos de los fenómenos Prueba
Videos geológicos sobre el planeta Portafolio
ierra, tomando en cuenta la
previos acerca de las propiedades y funciones Laminas
composición del Sistema Solar, Instrumento
del aire, deducir la importancia de este en la
la estructura de la Tierra, la Cuestionario
vida de los seres e identificarlo como un Carteles
influencia de las placas Álbum de fotografías
recurso natural renovable.
tectónicas en la formación de la
• Estrategia preguntas exploratorias: cordillera de los Andes y la
¿Cuáles son las propiedades del aire? ¿Cuál distribución de la biodiversidad
es la importancia del aire para la vida del en las regiones naturales del
planeta? Ecuador, reforzando su análisis
con las contribuciones
• Explicación de cada una de las propiedades científicas al campo de la
del aire. vulcanología del país
• Observación de las funciones del aire. INDICADORES DE
• Descripción de la importancia del aire en la EVALUACIÓN
 Analiza la incidencia del sol
vida de los seres humanos, animales, plantas. como fuente de energía
• Identificación del aire como un recurso renovable. (Ref. I.CN.3.11.2.)
natural renovable.
•Realización del resumen en esquemas  Explica cada una de las
mentales. propiedades del aire.
 Identifica la importancia
del aire en la vida de los
seres humanos,
animales, plantas.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Indagar las características, elementos y Texto del estudiante Técnica:
CE.CN.3.11. Explica la
factores del clima, diferenciarlo del tiempo Prueba
formación del viento, nubes y
atmosférico. (Ref. CN.3.4.12.) Videos
lluvia, en función de la
Instrumento
incidencia del patrón de
• Activación y exploración de conocimientos Laminas Cuestionario
radiación solar, patrón de
previos acerca de las características,
elementos y factores del clima, diferenciarlo Carteles calentamiento de la superficie
del tiempo atmosférico, registrar y analizar terrestre y comprensión del Sol
datos meteorológicos de la localidad con como fuente de energía de la
apoyo de instrumentos de medición. Tierra.
• Estrategia preguntas exploratorias:
¿Qué es el clima?
I.CN.3.12.2. Explica las causas
¿Cuál es la importancia del clima para la vida
y consecuencias de las
del planeta?
catástrofes climáticas a partir
• Explicación de las características de los
del conocimiento de las
factores del clima.
características, elementos y
• Observación de los elementos de los
factores del clima, considerando
factores del clima.
datos meteorológicos locales y
• Identificación de los instrumentos de
características del clima en las
medición para analizar datos meteorológicos.
diferentes regiones naturales
del Ecuador. (J.3.)
conceptual.
 Explica las
características de los
factores del clima.
 Identifica los
instrumentos de medición
para analizar datos
meteorológicos.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Técnica:

Indagar en diferentes medios las Texto del estudiante.
características del clima de las regiones Prueba
Cuaderno de trabajo. CE.CN.3.11. Explica la Portafolio
naturales de Ecuador. (Ref. CN.3.4.13.)
formación del viento, nubes y
Material bibliográfico. Instrumento
lluvia, en función de la Cuestionario
Láminas incidencia del patrón
de Visualiza por medio del programa
previos acerca de las características,
radiación solar, patrón de PREZZI las características,
elementos y factores del clima, diferenciarlo Carteles
calentamiento de la superficie elementos y factores del clima,
del tiempo atmosférico, registrar y analizar
Videos terrestre y comprensión del Sol diferenciarlo del tiempo atmosférico,
datos meteorológicos de la localidad con
como fuente de energía de la registrar y analizar datos
apoyo de instrumentos de medición.
Tierra. meteorológicos de la localidad con
• Identificación de las características,
elementos y factores del clima. apoyo de instrumentos de medición.
• Determinación de que es una estación I.CN.3.12.2. Explica las causas
meteorológica. y consecuencias de las
• Análisis de la lectura a través de catástrofes climáticas a partir
contestación de preguntas. del conocimiento de las
• Explicación del funcionamiento de la características, elementos y
estación meteorológica. factores del clima, considerando
• Identificación de los instrumentos que tiene datos meteorológicos locales y
una estación meteorológica características del clima en las
• Construcción de una estación meteorológica diferentes regiones naturales
casera. del Ecuador. (J.3.)
 Reconoce la función de
la estación
meteorológica.
 Establece los
instrumentos que utilizan
las estaciones
meteorológicas para la
elaboración de
predicciones climáticas.
 Determina las diferentes
variables meteorológicas
estudiadas desde la
superficie terrestre.
 Identifica las
características de las
diferentes variables
meteorológicas.
Lectura un mundo lleno de tini , para logra Metodología TiNi Inferir algunas de las relaciones Técnica:
estudiantes más motivados, integrados e virtual de causa-efecto que se
interesados en trabajar producen en la atmósfera y en Prueba
Colaborativamente. – Kit TiNi (materiales la Tierra, como la meteorología,
Uso del soporte computacional para el didácticos para crear el tiempo atmosférico, los
Portafolio
procesamiento de información contenida en una TiNi) climas, elementos del relieve y
archivos digitales tini, para lograr estudiantes paisajes
más responsables en el cumplimiento de las – Cuento “El Gran
tareas asignadas Tesoro de la Desarrollar habilidades
Debido a la motivación de usar tic. comunicativas y de buena Instrumento: Cuestionario
Naturaleza” (inspira convivencia de los estudiantes
. Cuento de iniciación que es la tini
Preguntas exploratorias la creación de TiNi) Gracias al uso de las tic, que Trabajos varios
Crees que es necesario tener espacio tini en permitan a los
– Ficha de Estudiantes aprender
la escuela.
Menciona las ventajas de tener espacios tini comprensión lectora interactuando.
en la escuela. del cuento (promueve
Argumenta tu respuesta y socialízala con tus la comprensión
compañeros.. lectora)
Creando una TiNi
(orienta en pasos
TiNi)

de cómo aplicar la
metodología TiNi

fauna en Lima
(orienta sobre las
y el Callao y que
TiNi
– Centro de
implementado para
“vivo”)
– Talleres de
capacitación TiNi
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas

Problemas Específicos del aprendizaje • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad.
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, • Estimulación cognitiva, afectiva
pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender. • Programa de Integración sensorial.
• Entre los principales trastornos se encuentran • Apoyo Psicopedagógico.
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la • Funciones Básicas.
lectura y escritura. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, • Adaptación a la metodología.
tamaños, direcciones y presiones en la escritura. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el destrezas con criterio de desempeño.
lenguaje.
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A)

/SUBDIRECTOR(A)
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

QUINTO GRADO

Desagregadas TINI
CIENCIAS NATURALES
SEXTA unidad
AÑO LECTIVO
DOCENTE: ÁREA/ CIENCIAS GRADO/ QUINTO PARALELO:
ASIGNATURA: NATURALES CURSO:
Nº DE LA 6 TÍTULO DE LA La materia OBJETIVOS O.CN.3.7. Formular preguntas y dar

respuestas sobre las propiedades de la
UNIDAD UNIDAD ESPECÍFICOS
materia, la energía y sus manifestaciones, por
medio de la indagación experimental y valorar
su aplicación en la vida cotidiana.
O.CN.3.10. Usar habilidades de indagación
científica y valorar la importancia del proceso
investigativo en los fenómenos naturales
cotidianos, desde las experiencias hasta el
conocimiento científico.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
DESARROLLADAS
CN.3.3.1.Explorar y demostrar las propiedades específicas de la CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagación y observación, la dinámica de
materia, experimentar, probar las predicciones y comunicar los los ecosistemas en función de sus características y clases, los
resultados. mecanismos de interrelación con los seres vivos, los procesos de
CN.3.3.3.Indagar y clasificar la materia en sustancias puras y mezclas, adaptación de la diversidad biológica que presentan, las causas y
y relacionarlas con los estados físicos de la materia. consecuencias de la extinción de las especies, las técnicas y prácticas
para el manejo de desechos, potenciando el trabajo colaborativo y
promoviendo medidas de preservación y cuidado de la diversidad
nativa, en las Áreas Naturales Protegidas del Ecuador.
OE1. Comunidades educativas con capacidad para transversalizar el enfoque ambiental e 11)ambiente con corazón global y pensamiento de desarrollo
12)10. Promover la práctica de valores e impulsar el rescate de su
en su comunidad.
EJES TRANSVERSALES El Buen Vivir: Desarrollo de la PERÍODOS 24 SEMANA DE

recreación INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN / LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUM
ENTO
Indagar las propiedades específicas de la Texto del estudiante Criterios de evaluación:

materia. (Ref. CN.3.3.1.) CE.CN.3.6. Explica, desde la Técnica:
Videos experimentación y la revisión de Prueba
• Activación y exploración de conocimientos diversas fuentes, la evolución
previos acerca de la materia. Laminas de las teorías sobre la Instrumento
Observación de un video de la materia y sus composición de la materia Cuestionario
estados Carteles (átomos, elementos y
• Explicación que la materia se encuentra en moléculas), su clasificación
todas partes desde debajo de la Tierra hasta www.dailymotion.co (sustancias puras y mezclas
las estrellas m/video/xsufww_la- homogéneas y heterogéneas),
• Definición de lo que es la materia y los materia-y- sus propiedades (elasticidad,
estados de la materia dureza y brillo) y la clasificación
• Explicación de las propiedades específicas de los compuestos químicos
de la materia. (orgánicos e inorgánicos),
• Identificar las predicciones y los resultados destacando las sustancias, las
de la materia. mezclas y los compuestos de
•Retroalimentación con videos uso cotidiano y/o tradicionales
• Observación de los resultados de las del país.
predicciones de la materia. Indicadores de evaluación:
•Generalización: Realización conclusiones e I.CN.3.6.1. Explica desde la
informes. observación de diferentes
representaciones cómo las
teorías sobre la composición de
la materia han evolucionado,
hasta comprender que está
constituida por átomos,
elementos y moléculas. (J.3.)
Demuestra las propiedades de

la materia. (Ref. I.CN.3.6.3.)
 Identifica las propiedades

específicas de la materia.
 Reconoce los estados de
la materia en la
naturaleza.
Indagar y clasificar la materia en sustancias Criterios de evaluación: Técnica:
puras y mezclas. (Ref. CN.3.3.3.) Texto del estudiante CE.CN.3.6. Explica, desde la Prueba
• Activación y exploración de conocimientos experimentación y la revisión de Portafolio
previos acerca de la materia en sustancias Laminas diversas fuentes, la evolución
puras y mezclas, y relacionarlas con los de las teorías sobre la Instrumento
estados físicos de la materia. Carteles composición de la materia Cuestionario
• Definición sustancias puras y mezclas. (átomos, elementos y Álbum de fotografías
• Identificación de los estados físicos de la moléculas), su clasificación
materia. (sustancias puras y mezclas
• Explicación de la relación de las sustancias homogéneas y heterogéneas),
puras y mezclas con los estados físicos de la sus propiedades (elasticidad,
materia. dureza y brillo) y la clasificación
• Observación de las características de los de los compuestos químicos
estados físicos de la materia. (orgánicos e inorgánicos),
•Realización del resumen en esquemas destacando las sustancias, las
mentales. mezclas y los compuestos de
uso cotidiano y/o tradicionales
del país.
 I.CN.3.6.1. Explica desde la
observación de diferentes
representaciones cómo las
teorías sobre la composición de
la materia han evolucionado,
hasta comprender que está
constituida por átomos,
elementos y moléculas.
 Demuestra las propiedades
de la materia. (Ref. I.CN.3.6.3.)
 Identifica los estados

físicos de la materia.
 Explica las
características de las
sustancias puras y
mezclas.
 Aprender a sensibilizarse con la Metodología TiNi Demuestra valores de Técnica:

naturaleza y sus cuidados. virtual solidaridad, tolerancia,
 vincular a la clase a el cultivo de responsabilidad y respeto hacia Prueba
alimentos y a su vez incentivar en ellos – Kit TiNi (materiales la naturaleza
la investigación y el amor por la didácticos para crear Portafolio
naturaleza a través de un mayor una TiNi)
contacto con esta. Demuestra empatía con los
desarrollar acciones que cuiden la vida – Cuento “El Gran seres vivos (personas, plantas y
y la biodiversidad, que los beneficien a Tesoro de la animales)
ellos mismos, a la biodiversidad y a la Instrumento: Cuestionario
naturaleza”
 Instruir a dividir la tierra en tres partes:
un tercio para el niño, un tercio para los – Ficha de
demás y el restante para la naturaleza.
la comprensión
lectora)
Creando una TiNi
(orienta en pasos
TiNi)

de cómo aplicar la
metodología TiNi

fauna en Lima
(orienta sobre las
y el Callao y que
TiNi
– Centro de
implementado para
“vivo”)
– Talleres de
capacitación TiNi

• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad.
hablar, deletrear, comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Apoyo Psicopedagógico.
escritura. • Funciones Básicas.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
direcciones y presiones en la escritura. • Adaptación a la metodología.
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
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FECHA FECHA FECHA

Pud 5to Ciencias Naturales Desagregado

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QUINTO GRADO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO: PARALELO:

O.CN.3.2. Experimentar, analizar y relacionar las

EJES TRANSVERSALES El Buen Vivir: Formación ciudadana PERÍODOS 24 SEMANA DE INICIO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN / ACTIVIDADES DE

Describir el proceso de la Texto del estudiante Técnica:

• Descripción de los animales vertebrados. Trabajos varios

• Identificación del ciclo reproductivo de los Láminas sobre la  Explica la reproducción

• Explicación del tipo de reproducción de los  Identifica las

– Guía TiNi de flora y

Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN / ACTIVIDADES DE

 Describe la estructura del

– Guía para docentes

– Guía TiNi de flora y

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

FECHA FECHA FECHA

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

EJES TRANSVERSALES El Buen Vivir: La formación de una PERÍODOS 24 SEMANA DE INICIO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN / ACTIVIDADES DE

Explicar las adaptaciones de

Explorar las interacciones intraespecíficas e Examina la dinámica de los

– Guía para docentes

– Guía TiNi de flora y

Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO: QUINTO PARALELO:

Nº DE LA UNIDAD 4 TÍTULO DE LA El universo y el OBJETIVOS O.CN.3.9. Comprender la evolución histórica

O.CN.3.1. Observar, describir y distinguir las

EJES TRANSVERSALES El Buen Vivir: La interculturalidad PERÍODOS 24 SEMANA DE INICIO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN / ACTIVIDADES DE

CE.CN.3.10. Analiza, desde la

• Observación de los movimientos de los

por los movimientos del planeta alrededor del de la Tierra y sus

sol y sobre su propio eje. consecuencias.

Comparar modelos de la estructura de la

• Estrategia preguntas exploratorias:  Explica el movimiento de las

CE.CN.3.10. Analiza, desde la

 Identifica las medidas de

– Guía para docentes

– Guía TiNi de flora y

Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA